【正文】 固學(xué)習(xí)成果學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題?，F(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間?？傊?，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。第三篇：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實施方案“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究實施方案峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組一、課題研究的思路研究的基本思路：更新理念 轉(zhuǎn)變方式 開發(fā)目標(biāo) 探究內(nèi)容 實踐求真 物化提煉 應(yīng)用推廣 促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量升華。 轉(zhuǎn)變方式展開以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動，一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)，挖掘研究深度，扎實研究基礎(chǔ)，跟蹤國際國內(nèi)前沿的研究理論和成果，保證研究實時性，拓寬研究者研究思路；二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識認(rèn)識。 探究內(nèi)容開發(fā)目標(biāo)細(xì)則，確立“先導(dǎo)后學(xué)、先學(xué)后教、即時檢查”的十二字實踐原則。依據(jù)目標(biāo)和原則探究研究內(nèi)容，指導(dǎo)研究實踐活動的開展。 物化提煉以理論為支撐，用實踐來驗證，在實踐活動中探求培養(yǎng)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略?？偨Y(jié)探討實踐活動中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，有階段的及時歸納，及時修正來優(yōu)化實踐活動，完善策略模式，達(dá)到和建立行之有效的方式方法。在課題研究過程中，積極關(guān)注相關(guān)研究資料的收集和整理，認(rèn)真提煉研究中的經(jīng)驗和技巧。以問卷、調(diào)查報告、論文、精彩片段以及多媒體文件等形式進(jìn)行成果物化。以交流、觀摩的形式進(jìn)行直接推廣，以報刊、雜志為載體進(jìn)行宣傳。實現(xiàn)對小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。二、課題研究任務(wù)分解 第一階段研究內(nèi)容：課題籌備申報、立項，擬定課題開題論證報告和課題實施方案開題論證研究時間：20104—20112 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題論證報告》、《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實施方案》第二階段 研究內(nèi)容：“影響小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明；調(diào)查問卷試側(cè)、實測；數(shù)據(jù)分析。研究時間：20101—20106 負(fù)責(zé)人：張秀琴研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查問卷》《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報告》2.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)開發(fā) 研究時間：20107—20110 負(fù)責(zé)人：洪敏研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的基本思路、原則和目標(biāo)(論文）。3.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容開發(fā) 研究時間：20111—20104 負(fù)責(zé)人：謝燕利研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列方案設(shè)計 研究時間：20105 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：階段研究總結(jié)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”實踐研究 研究時間：20106—20112負(fù)責(zé)人：張秀琴、洪敏研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實踐活動集》 研究時間：20101—20103 負(fù)責(zé)人：江山研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)個案集》 第三階段,修改完善論文、活動方案、典型案例，整理活動精彩片段 研究時間：20104—20101 負(fù)責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成果集》 ，申請結(jié)題 研究時間：20107—20112 負(fù)責(zé)人：江山、王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究報告》《檢測方案》、結(jié)題申請表三、課題研究主要活動（一）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及成因”研究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查分析。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實施調(diào)查，形成報告”這一思路開展工作。在調(diào)查工具的編制方面，課題組擬以從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個方面的因素入手，經(jīng)由集體研討，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷和座談提綱。由課題組進(jìn)一步論證，并選擇本校12個班進(jìn)行試測。然后，根據(jù)試測情況對問卷和提綱作修訂完善，并編制問卷使用說明。此項工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年6月前完成。（1）2015年3月10日前，召開以課題組成員和部分學(xué)科教師、學(xué)生參加的“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”主題研討會，探究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，確立調(diào)查內(nèi)容與形式。（2）2015年4月1日前，由王川根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，編制調(diào)查項目樣題。（3）2015年5月1日前，組織召開調(diào)查表研討會，針對調(diào)查樣表進(jìn)行研討并最終確定調(diào)查項目及使用方法，完成調(diào)查表的編制。（4）2015年5月10日前，由王川完成調(diào)查表的印制。，課題組擬選擇峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小、勝利鎮(zhèn)小等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查。此工作由江山負(fù)責(zé)，于2015年7月前完成。（1）2015年5月15日前，召開課題組成員會，商討確定調(diào)查對象，具體學(xué)校、班級、學(xué)生。確定調(diào)查協(xié)助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。（2）2015年5月20日前，召開調(diào)查人員工作會，布置調(diào)查工作安排。（3）2015年5月30日前，調(diào)查人員實地組織問卷調(diào)查，完成數(shù)據(jù)信息收集。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類型與主要表現(xiàn)及其成因，初步提出解決問題的對策，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報告。此工作由課題組于2015年7月前完成。（1）2015年6月10日前，召開課題組成員會，布置調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。（2）2015年6月20日前，課題組成員分項目完成調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。（3）2015年6月25日前，由課題組集體完成《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素》初稿。（4）2015年6月30日前，召開課題組成員會，討論〈調(diào)查報告〉，對調(diào)查報告進(jìn)行修改，最終確定《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報告》。：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明，調(diào)查報告（二）開發(fā)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”目標(biāo)以“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報告為基礎(chǔ)，來完成實踐活動目標(biāo)開發(fā)工作。在目標(biāo)制定中，課題組針對調(diào)查報告