【正文】 多樣化，允許學(xué)生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學(xué)生主體意識，給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？遵循規(guī)律，寓教于樂。一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了智力闖關(guān)。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。2．在教學(xué)例題822=4時，有位學(xué)生說：“因為2和2組成4，84就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué)，說明我課堂教學(xué)機智和掌控能力還有待進(jìn)一步加強。一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思 8《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的39。數(shù)量，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。在學(xué)習(xí)中，注重計算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。在教學(xué)連減時，學(xué)生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說一說”讓學(xué)生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思 9本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學(xué)特點：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了明明去奶奶家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的`基礎(chǔ)上，列出算式。這符合學(xué)生的心理特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡(luò)清晰，學(xué)生易于接受。同時通過概念講解以及習(xí)題的設(shè)置，給學(xué)生充分的理解消化過程。三、練習(xí)多樣，梯度設(shè)計在練習(xí)計算順序方面，我設(shè)計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在對學(xué)生看圖列式能力的訓(xùn)練中，我設(shè)計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設(shè)計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學(xué)生，給學(xué)生更多展示自己的機會。在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學(xué)生提出不同解題答案時要充分肯定，引導(dǎo)學(xué)生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應(yīng)予以合適的變換回復(fù)，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。教師基本素質(zhì)的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴(yán)謹(jǐn)不羅嗦，需要自己對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入地認(rèn)識，也需要對學(xué)生進(jìn)行更充分地了解。一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思 10《連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學(xué)生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思 在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進(jìn)的地方是在教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多，這點還需要注意，語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短，課堂效率才能有所提高。一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思 11這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學(xué)生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學(xué)生第二步應(yīng)根據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的`計算障礙。二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的差。2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。第四篇：一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思1《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學(xué)生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。在學(xué)習(xí)中，注重計算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的39。？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。在教學(xué)連減時，學(xué)生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學(xué)生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。但認(rèn)真反思后，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺，說一說”讓學(xué)生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，多瀏覽教育教學(xué)書刊，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思2兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的39。情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學(xué)生變成一種主動而有力的探究過程?？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結(jié)合來理解算理。介于學(xué)生的實際年齡和認(rèn)知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，數(shù)形結(jié)合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎(chǔ)。整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進(jìn)行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學(xué)生通過實踐初步掌握了本課教學(xué)重點，即兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達(dá)到新的認(rèn)識高度；最后通過課件進(jìn)行游戲性的鞏固練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教學(xué)反思3《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認(rèn)識和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學(xué)過程設(shè)計，談?wù)勎业捏w會和思考。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境，一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。動態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義；學(xué)習(xí)連減時，引導(dǎo)學(xué)生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學(xué)生的注意力。同時，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學(xué)生很快就列出了連加連減的算式，教學(xué)