【正文】 嗎？為什么？是不是所有的孩子都能盡情地享受放風(fēng)箏的自由和快樂了？讓我們走進(jìn)魯迅先生，來了解一個魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。哪位同學(xué)可以給我們介紹一下你所知道的魯迅先生？生：⊙師表揚(yáng)：本文就是選自散文集《朝花夕拾》師：對于魯迅的作品，老師做兩點(diǎn)補(bǔ)充?！言賮砜伎纪瑢W(xué)們預(yù)習(xí)的情況：你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容嗎？⊙生：本文寫的是魯迅和他的弟弟在放風(fēng)箏時節(jié)發(fā)生了矛盾，若干年后，魯迅為此事感到后悔。生：（讀導(dǎo)語）師：強(qiáng)調(diào)里面的親情。二、《風(fēng)箏》賞析師：接下來我們一起來賞析這篇課文。我們的活動分兩個步驟進(jìn)行?！褞煟涸谖闹腥c(diǎn)出這個詞（板書：精神的虐殺——對別人造成傷害）課文中哪些地方寫到了作者對小兄弟造成了傷害呢？ 生：（回答）師：你能否用自己的話概括下這個句子？生：我把弟弟好不容易完成的一個風(fēng)箏毀壞了；我毀壞了弟弟苦心孤詣完成的風(fēng)箏；我不允許弟弟放風(fēng)箏??師: 為何把這些說成是精神的虐殺呢？（生：因?yàn)樗麄α藘和仔〉男撵`。）師：這種傷害體現(xiàn)在哪里？（生：游戲是兒童的天性，而我卻不許弟弟玩游戲。）師：我扼殺了兒童的天性。請同學(xué)們在課文中找一找，還有哪些做法是扼殺兒童天性的？ 生：第三段最后一句話。師：（讀這句話）為什么我認(rèn)為是可鄙的？（生：因?yàn)槲艺J(rèn)為是沒出息的孩子才玩的。）師：在作者看來，什么樣的孩子是有出息的呢？（生：愛讀書的孩子）師：今天我們身邊的人（家長、老師）還有這樣的思想嗎？（生：（有、沒有）師：為我們好，愛我們，我們不能懷疑這種愛，所以哥哥有這種思想，是很愛弟弟的。但是，玩玩具的孩子就沒有出息嗎？玩具有什么好處？哥哥為什么會有這種思想？師：中國幾千年的封建思想，尊崇的是“萬般皆下品，唯有讀書高”，對孩子的要求是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”參加科舉，光宗耀祖，這是被認(rèn)為一條有出息的路。不許放風(fēng)箏，玩玩具，這是打著愛的旗號的一種傷害。師：你還能說出一些封建思想嗎？在封建社會中，講究長幼秩序。長兄為父。兄長可以管束弟弟，絲毫不顧小兄弟的感受。請找出我對他的傷害。生：“??把他絕望的留在小屋里”，絕情，冷酷。師：齊讀這段話，讀出你的“傲然”。師：接下來，我們要進(jìn)行的是討論小話題的活動。師：先請同學(xué)們分析如何來展開小話題，要有哪些步驟？生：第三小節(jié)，小兄弟做風(fēng)箏的不易。師：（后來我毀壞了他苦心孤詣做成的風(fēng)箏。）生：第二小節(jié)，寫的是故鄉(xiāng)的風(fēng)箏；生：弟弟對風(fēng)箏的喜愛；生：?師：寫我毀壞他的風(fēng)箏的一系列動詞有什么作用？（生：讓魯迅多年后想起這些粗暴的動作就后悔不已。）師：想象的場景應(yīng)該怎么讀？（生：歡樂、興奮）而現(xiàn)實(shí)呢？破折號后面的呢？（生：悲哀、失落。）（再讀這一段落，生有感情朗讀）；生：第一自然段，讓我們知道以下要??師：總結(jié)師提醒：一層是小兄弟忘記了這件事，第二層是說明當(dāng)時的人們對封建禮教非常的麻木。師：說明我當(dāng)時毀壞小兄弟的風(fēng)箏，小兄弟雖然很絕望，但是還是認(rèn)為哥哥那么做是順理成章的，是理所當(dāng)然的。師：當(dāng)時小兄弟所受到的精神的虐殺，絕對不止被毀壞風(fēng)箏這一件事。他已經(jīng)顯得習(xí)慣了這種精神的虐殺。第三話題：師：我之所以沉重，是因?yàn)槲覜]有得到小兄弟的寬恕。有補(bǔ)充嗎？生：小兄弟被當(dāng)時的封建禮教壓迫的已經(jīng)習(xí)慣成自然了，所以作者沉重。師：小兄弟居然沒有意識到這是一種精神的虐殺，小兄弟還處在一種麻木的狀態(tài)。沒有清醒的認(rèn)識。我感到沉重，悲哀。（師舉他在日本仙臺學(xué)醫(yī)時的故事。）師：第四話題師：在文中出現(xiàn)了兩次，一處在??另一處在??文章寫作時間，1925年。這時候，五四運(yùn)動已經(jīng)過去，民主科學(xué)的思想喚醒了一部分的知識分子，像魯迅。但是絕大多數(shù)的國民還處在愚昧、麻木之中，面對這樣的一種社會現(xiàn)實(shí)。面對整個社會對民眾的精神扼殺。魯迅先生感到非常的心寒。所以這里的嚴(yán)冬既是自然的，也是——心理的，更是——社會的。師：進(jìn)行第五個話題，課文中“小”的東西有哪些？ 生：小是小兄弟。生：文中的小細(xì)節(jié)，例如：??師：我與小兄弟之間的小糾葛是不是一個“小”呢？但是課文正是通過這樣具體真實(shí)的小事情，表現(xiàn)出來的是一個很大的社會問題。文章通過風(fēng)箏這件小事來批判社會，教育思想，批判對兒童的精神虐殺。魯迅先生在這樣一個沉悶的社會里，沒有放棄抗?fàn)?，在他的文中還有一個理想的風(fēng)箏，寄托了社會的理想，希望所有的孩子們不要再被束縛，不要再被扼殺，他們都能夠自由的放飛自己喜愛的風(fēng)箏，這是一種小中見大的手法。（板書：小中見大）師：幾十年過去了，我們都可以自由自在放飛風(fēng)箏。當(dāng)自由的風(fēng)箏，在我們的心靈上空飄揚(yáng)時,感謝時代,珍惜生活。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。第四篇：魯迅風(fēng)箏篇一：魯迅《風(fēng)箏》 教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：理解作品的批判性。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴學(xué)生的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)文章思想深刻，學(xué)生理解主題，存在一定困難。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會想到我們天真爛漫的童年。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。（二）.作者介紹魯迅(1881—1936)，我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。（三）、進(jìn)入課文：請大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號；找出文中生字詞；思考課文的中心內(nèi)容；在有問題的地方做下記號。生字教學(xué)sh237。 hu225。ng s226。 什 物 驚 惶 瑟縮 sh249。寬 恕ch224。 l237。ng dīngxi225。n w249。 bǐ 丫 杈伶仃 嫌 惡可鄙 zh236。n226。 du238。 擲 虐 殺 墮 y236。苦心孤詣qi225。o cu236。 m w gōngch227。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。sh237。 什物 m239。 勞模 什 模 sh227。n 什么 m 模樣226。兇惡ě惡心 w249。 嫌惡 內(nèi)容概要（可以先讓學(xué)生試著概括）課文記敘了“我”小時候毀掉了弟弟的風(fēng)箏，二十年后我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。段落劃分第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對往事的回憶。第二部分（3—4）當(dāng)年粗暴制止小弟做風(fēng)箏給他造成的傷害。第三部分（5—8）時過境遷，“我”為當(dāng)年的行為感到深深的自責(zé)。第四部分（9—12）我想討小弟的寬恕，他卻全然忘卻，我更加悲哀。（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）③課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會，當(dāng)時的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時候，使得社會更加動蕩不安。）④文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（五）課文分析思考： 1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（“我”受封建的老幼尊卑的家規(guī)思想的影響，認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息的孩子的玩藝）2．文章第一段是什么描寫？有什么作用？整段在文中起什么作用？環(huán)境描寫烘托出我的悲哀為下文奠定感情基調(diào)（悲哀）第二課時教學(xué)過程：一、回顧文章內(nèi)容二、分析文章（一）第一部分（1—2自然段）1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別