【正文】 等。實施就是上課，把設計好的東西如何在課堂上呈現(xiàn)出來。實施主要包括：課前準備、教學基本功、教學策略的執(zhí)行、課堂管理、課堂文化建設和動機激發(fā)等。評價是ADDIE模型的最后一個階段。評價分為形成性評價和總結性評價。形成性評價是對整個教學設計的各個階段進行評價，旨在改進在下的教學設計或者為未來的教學設計留下經驗。因此，形成性評價不是實施完后再來進行評價，而是邊設計可以邊評價邊修改。形成性評價的實施主體是教學設計者本人?？偨Y性評價是在教學設計流程結束后進行的評價，旨在確定是否達成既定目標，總結性評價主體既可以是設計者本人也可以是他人。教學設計模型有幾十個，但ADDIE模型是目前最著名、使用最廣泛的教學設計模型，其他大部分模型都在ADDIE模型的基礎上發(fā)展起來，因此ADDIE模型稱之為模型中的模型。第二篇：《鄉(xiāng)愁》教學設計)概要《鄉(xiāng)愁》教學設計 許英霞 【教學目標】 知識和能力掌握詩歌誦讀的基本技巧,把握詩歌的意境和情感。理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。提高學生鑒賞詩歌的能力,豐富學生的語文素養(yǎng)。過程和方法通過誦讀品析、自主學習、合作探究,準確理解詩歌的主題。發(fā)揮想像和聯(lián)想,欣賞詩歌的意境美、音韻美。情感態(tài)度和價值觀感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思鄉(xiāng)念國之情。激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高情感。【課前準備】學生查找資料,了解余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。教師創(chuàng)作多媒體課件,在教學中使學生進行多感官的文本接觸,更易于學生入情入境地理解詩歌。【教學過程】課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,將學生帶入情境中。同學們,剛才大家聽到的歌曲是臺灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》, 據(jù)說當年羅大佑在演唱這首歌時,曾使演唱會現(xiàn)場的觀眾潸然淚下。是啊,臺島游子幾十年的故園夢,未能有個圓滿的結果,思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結?！多l(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺灣詩人余光中的作品,在詩中,表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。今天,我們來研讀于光中的另一首表達思鄉(xiāng)情緒的詩《鄉(xiāng)愁》。第一樂章作家身影了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫作背景。學生展示自己課前查閱的有關余光中的生平、創(chuàng)作資料以及寫作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。教師評價、補充、強調: 余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,1949年到臺灣,畢業(yè)于臺灣大學外文系。1958年赴美國進修,獲愛奧華大學藝術碩士學位。返臺后,任教于臺灣師范大學英語系。1974年,受聘香港中文大學,任中文系教授。1985年,任臺灣高雄中山大學文學院院長。作品多產,風格多樣。1949年以蔣介石為首的國民黨勢力從大陸全面潰退,撤到臺灣,與中央政府抗衡對峙。由于這特殊的政治原因,海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài)。大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內容。從上世紀60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天,遂想起》等?！多l(xiāng)愁》寫于1972年,當時,大陸與臺灣幾乎隔絕。這是詩人眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性,也是流傳最廣的一首?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時的情景,他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時候,我在臺北廈門街的舊居內一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！爆F(xiàn)在,就讓我們走進詩人的鄉(xiāng)愁世界,去聽聽他心底的呼喚,去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛。第二樂章深情朗讀余光中說:“一首詩是要讀出來,生命才算完成,朗讀者要像演奏家一樣,把詩歌的潛在生命激發(fā)出來,這樣才能吸引人?！毕旅嫖覀冞M入深情朗讀的環(huán)節(jié)。學生自由選段或全詩試讀,師生評價,初步感知詩歌的韻律美。教師范讀,引導學生把握朗讀的語速語調、輕重音和感情基調。點擊課件,播放朗讀。學生聽讀,進一步把握朗讀技巧,進入詩歌情境。課件展示: 鄉(xiāng)愁 余光中 小時侯后來呵鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓 我/在這頭我/在外頭 母親/在那頭母親/在里頭 長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭我/在這頭 新娘/在那頭大陸/在那頭教師小結:要讀好一首詩,首先要了解詩的內容,把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面,還要注意節(jié)奏、輕重音、語速語調。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情,感情基調應該是憂郁深沉,語速應該是深沉舒緩。第三樂章研讀賞析引導學生自主研讀、合作探究,從詩歌內容、主題、寫作技巧、語言特點等方面進行賞析。學生自主研讀,小組合作探究,教師適當引導。詩人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁?這些事物分別寄托了作者什么樣的情感?作者的情感是怎樣發(fā)展的?從寫作技巧、寫作順序、語言特點等方面任選一個角度鑒賞本詩。明確:詩人借助“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這些意象來抒發(fā)感情,這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體形象,生動感人。、小時候離家在外求學,惟有通過寫信的方式,來向母親訴說心中的思念。那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那小小的郵票。長大后,為了生計四處奔波,與愛人分離,這時候的鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來來回回的船票。到后來,詩人人到中年,母親離開了人世,一方矮矮的墳墓把詩人與母親永遠地隔開了。鄉(xiāng)愁便只有寄托在那一方矮矮的墳墓上。詩到這里,感情加重,悲劇氛圍增強!而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽把詩人和大陸隔開了,詩人只有將鄉(xiāng)愁寄托在那一灣淺淺的海峽上。到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思,深化主題,余味無窮。采用托物言志的手法來寫。鄉(xiāng)愁本是抽象的、難以捉摸的情感體驗,作者把它寄托在“郵票”“船票”“墳墓””海峽“等事物上,具體形象,生動感人。以時間的發(fā)展來組合意象。四個意象分別對應人生的四個階段,在時間上是前后相承的。而表示時間的詞語又像一條紅線貫串全詩,概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。富于建筑美和音樂美。結構上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的建筑美。旋律上回旋往復、一唱三嘆,體現(xiàn)出一種音樂的美感。語言富有表現(xiàn)力。詩中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,這些詞看起來都是形容面積小程度輕,但正是他們反襯了詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情,很有表現(xiàn)力。“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞的使用,加強了全詩的音韻之美,體現(xiàn)出詩人的語言功力。……第四樂章佳句訪寫在研讀中,作者的思鄉(xiāng)念國之情一定感染了在座的同學們,激發(fā)了同學們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。詩人借用“郵票”“船票”“墳墓” 海峽”等四個具體形象的事物來寄托看不見、摸不著的鄉(xiāng)愁。“ 其實，除了這些之外，還有許多物象能觸動你的情思，引起思鄉(xiāng)的愁 緒。請你以“鄉(xiāng)愁是 學生訪寫、展示。師生評價。教師小結：是啊，一座山、一棵柳、一片葉、一條河、一塊葦?shù)亍⒁?曲歌、一架木橋、一頭耕牛，都能激起思念深處潛伏著的隱隱的痛— —這就是鄉(xiāng)愁！第五樂章 拓展延伸 半個世紀以來，鄉(xiāng)愁已經成為一種美麗的流行病，深深地感染著臺島 的每一個有識之士。我們來讀下面的鄉(xiāng)愁詩，進一步體會海外游子的 思鄉(xiāng)之情，也增強我們鑒賞詩歌的能力。鄉(xiāng) 愁 四 韻（臺灣）余光中 給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長江水啊長江水 給我一片雪花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 ”的句式來說話。給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 故 鄉(xiāng) 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香 鄉(xiāng) 色 酒（臺灣）舒蘭 三十年前，你從柳樹梢頭望我 我正年少（臺灣）席慕蓉 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離 人也圓 離別后 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去 鄉(xiāng)色也好 你圓 三十年后 我從椰樹梢頭望你 你是一杯 鄉(xiāng)色酒 你滿 鄉(xiāng)愁也滿 教師