幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣-文庫(kù)吧
2024-11-04 22:49 本頁(yè)面
【正文】 至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在老師的經(jīng)常提醒和要求下與同伴在統(tǒng)一行動(dòng)中保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但回到家就變成了另一副樣子，致使幼兒剛剛形成的良好習(xí)慣得不到鞏固，消弱了教育的效果。小班幼兒自控能力較差，對(duì)剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣提供條件。幼兒園通過“家長(zhǎng)開放日”、“親子活動(dòng)”“家園聯(lián)系冊(cè)”等多種形式向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長(zhǎng)了解幼兒教育。教師還利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)配合，積極支持取得教育的一致性，使幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣得以鞏固。冰凍三尺，非一日之寒，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴、一招一式的地方抓起，運(yùn)用多種辦法、多種形式、生動(dòng)活潑地對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我相信，一分耕耘，一分收獲，我們一定會(huì)在成功的喜悅中享受甘甜。第三篇：淺談小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)淺談小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，幼兒離開熟悉的家庭成員和家庭環(huán)境進(jìn)入陌生的幼兒園，接觸陌生的同伴和老師，對(duì)于這些不同的個(gè)體，進(jìn)入幼兒園后要使其在體、智、德、美得到不同程度的充分發(fā)展，并為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的工作是培養(yǎng)好他們衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)。在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要，是小班的核心課程之一。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣班上幼兒獨(dú)立性較差，在和家長(zhǎng)溝通交流中得知，幼兒依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。衛(wèi)生習(xí)慣差。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進(jìn)餐習(xí)慣以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。二、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”。讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。三、堅(jiān)持教育的一致性。一個(gè)班級(jí)中，三個(gè)搭檔老師在教育方法上的一致性，是良好衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)形成的關(guān)鍵。如果三個(gè)老師的衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)不同，幼兒就會(huì)無(wú)所適從。例如：“XX老師要
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