【正文】 上展示幼兒的分法)幼：我把3只桃子，1只桃子分給了小兔，2只分分給了小猴。幼：我把3條小魚，1條小魚分給了小兔，2條小魚分給了小猴。教師與幼兒一起記錄3可以分成1和2，幼兒一起學(xué)念。師：“還有其他分法嗎?”幼：我把3個(gè)蘑菇，2個(gè)蘑菇分給了小兔，1個(gè)蘑菇分給了小猴。幼：我把3條小魚，2條小魚分給了小兔，1條小魚給了小猴?！斑€有其他的分法嗎?”(沒有了)(評(píng)：具體形象的小動(dòng)物角色，使幼兒有話可說，通過自己動(dòng)手嘗試操作的事情，幼兒也較易掌握并表達(dá)出來。他們根據(jù)自己的喜好，把數(shù)量為3的食物分給了小兔、小猴，從而掌握3分成2份有兩種分法，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。)教師小結(jié)師：3分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。(評(píng)：在幼兒操作后發(fā)現(xiàn)了3的兩種分法后，教師再小結(jié)，充分體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的以幼兒為主體的新理念。)師：“請(qǐng)你來告訴大家，你是數(shù)字寶寶幾，你找到的好朋友是幾?”幼：我是數(shù)字寶寶1，我找到的是數(shù)字寶寶2，我們一起過了魔洞。幼：我是數(shù)字寶寶2，我找到的是數(shù)字寶寶1。老師或幼兒記錄1和2合起來是3，2和1合起來是3，大家一起學(xué)念。(評(píng)：通過創(chuàng)設(shè)“過魔洞”這一情境，讓幼兒變成數(shù)字寶寶，去找好朋友過魔洞，再一次激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又起到了生生互動(dòng)的作用。通過游戲幼兒知道了哪兩個(gè)合起來是3，并會(huì)嘗試著用一句好聽的話來表達(dá)出來。本環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然協(xié)調(diào)，又充分注意到了動(dòng)靜交替，不會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，相反的是讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅和與同伴合作的快樂。)教學(xué)延伸：在區(qū)角教學(xué)中練習(xí)3的`組成。教學(xué)反思：本次教學(xué)改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中以“教師教，幼兒學(xué)”為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物分食物”“與好朋友過魔洞”等游戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，在快樂中學(xué)，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)教學(xué)過程，通過讓幼兒自主嘗試探索，從而知道了3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來是3，并能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程。在教學(xué)中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗(yàn)到了的成功的喜悅，充分體現(xiàn)了“幼兒在前，教師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動(dòng)的環(huán)境，教學(xué)效果較好。幼兒園優(yōu)秀數(shù)學(xué)公開課教案8【教學(xué)目標(biāo)】通過教學(xué)，學(xué)習(xí)7的形成，數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)數(shù)字7。培養(yǎng)幼兒的觀察力。通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣?！经h(huán)境創(chuàng)設(shè)】小兔子一只，不同的蘿卜7個(gè)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】幼兒通過觀察，找出物體的不同之處，能說出7的不同形成?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的形成出示小兔子：小兔子去菜場(chǎng)買菜，他要買自己最喜歡吃的菜，他會(huì)買什么呢?出示1個(gè)蘿卜，提問：幾個(gè)蘿卜?用數(shù)字幾表示?幼兒回答。教師又往小兔的手里添上一個(gè)蘿卜提問：現(xiàn)在小兔手里有幾個(gè)蘿卜?用一句好聽的話來說。引導(dǎo)幼兒說出1添上1就是2。以此類推復(fù)習(xí)6以內(nèi)數(shù)的形成。二、學(xué)習(xí)7的形成師：小兔的籃子里買了6個(gè)蘿卜，他又拿了一個(gè)蘿卜，現(xiàn)在是幾個(gè)蘿卜?(7個(gè))誰能用一句好聽的話來說?6個(gè)蘿卜添上1個(gè)后來拿的蘿卜就是7個(gè)蘿卜，6添上1就是7。7個(gè)蘿卜有什么不一樣的39。地方嗎?引導(dǎo)幼兒觀察蘿卜的不同，用一句好聽的話來說。例如：大小不一樣，6個(gè)大蘿卜添上1個(gè)小蘿卜就是7個(gè)蘿卜。(顏色不一樣6個(gè)紅的，1個(gè)白的。形狀不一樣6個(gè)圓形的，長蘿卜)三、學(xué)寫數(shù)字7師：說說7像什么?寫寫數(shù)字7?！窘虒W(xué)反思】《綱要》指出：教學(xué)內(nèi)容“要選擇貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”，強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育尤其是數(shù)學(xué)教育教學(xué)必須回歸生活與幼兒生活實(shí)際密切溝通，以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)“7的形成”教學(xué)中，考慮到能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的幼兒熟悉和喜愛的動(dòng)物、人物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。我依據(jù)《綱要》的要求，遵循中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)律，將數(shù)學(xué)教學(xué)與有效的故事情景互為整合，讓幼兒學(xué)會(huì)把獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。在這次教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小朋友熟悉的故事“白雪公主和七個(gè)小矮人”，在教學(xué)過程中引用簡單對(duì)話等語言來吸引孩子，貫穿始終的情景創(chuàng)設(shè)使教學(xué)充滿童趣，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確，層次清晰，從情景激趣——送給小矮人禮物——送給幼兒禮物(幼兒操作)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。在教學(xué)中由于材料的豐富，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是抽象的數(shù)學(xué)，而是樂意的學(xué)習(xí)。第一環(huán)節(jié)我先出示了幼兒喜愛的白雪公主和七個(gè)小矮人，讓幼兒很自然地點(diǎn)數(shù)小矮人的人數(shù)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)6以內(nèi)的形成進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上初步了解7的形成。第二環(huán)節(jié)白雪公主給七個(gè)小矮人準(zhǔn)備的禮物，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了禮物和小矮人不一樣多，都多少呢?大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告訴大家。掌握目測(cè)、點(diǎn)數(shù)7以內(nèi)的物體數(shù)量。從而讓幼兒進(jìn)一步了解7以內(nèi)數(shù)量的多少關(guān)系，在一個(gè)添上一個(gè)的過程中，進(jìn)一步感知7的形成，進(jìn)一步了解7的實(shí)際意義。幼兒園優(yōu)秀數(shù)學(xué)公開課教案9教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)，樂于講述探索結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：城堡圖一副（分為三層，每一層分別有表示7的加法的三副圖，用紙覆蓋）、水果單一張。學(xué)具：城堡圖人手一份、水果單人手一張。教學(xué)過程：一、開火車：復(fù)習(xí)7的組成師：城堡王國的國王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膰彝?，你們?cè)敢鈫幔磕亲屛覀兛禳c(diǎn)乘上7次列車（出示數(shù)字7）出發(fā)吧。師：嘿嘿，我的火車X（1）點(diǎn)開，你的火車X點(diǎn)開？幼：嘿嘿，我的火車X（1）點(diǎn)開，我的火車X（6）點(diǎn)開。二、情境感知——登城堡：看圖學(xué)習(xí)7的加法師：看，城堡王國已經(jīng)到了，國王說了，他在城堡里藏了許多的問題想考考我們小朋友，那我們就先去這座的城堡去看看好嗎？師：，原來這層樓上有三幅圖，誰愿意來講講呀？國王想考我們的是看了這三幅圖誰能列出一道算式？回答出來后就可以上二樓、三樓。幼兒操作師：那我們每人都去一個(gè)城堡回答問題吧，速度慢的呢，可以只在一樓回答，速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫的清楚一點(diǎn)?？偨Y(jié)：師：你剛剛碰到了什么問題？（用三句話表達(dá)三幅圖）你是怎么回答的？（幼兒列的算式）老師記錄請(qǐng)幼兒觀察這些算式“它們有個(gè)小秘密，看誰能先找出來？“師總結(jié)：這些算式的得數(shù)都是7，而且都是加法，那么這6道算式就是7的加法算式。師：象1+6=6+1=7這兩道算式數(shù)字相同，位置不同，但得數(shù)不變，所以看到1+6=7馬上就想到6+1=7，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+5=7就會(huì)想到什么呢？看到…三、內(nèi)化遷移——游戲：買水果師：城堡國的國王夸我們都很聰明，送了我們每人一張水果券（出示水果券），我們先來看看水果的價(jià)錢。國王又想考我們了，他說，7元錢只買兩樣水果，你會(huì)買什么？為什么？還可以買哪兩樣？幼兒操作講評(píng)：你有幾種方法？買的是什么？師：如果7元錢買三樣水果呢？四、結(jié)束：我們一起去水果店選購吧。幼兒園優(yōu)秀數(shù)學(xué)公開課教案10【教學(xué)思路】本內(nèi)容有兩個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于理解物體輕重的相對(duì)性這難點(diǎn)，設(shè)計(jì)首先通過分類教學(xué)提示問題，使原來重的一類物體中產(chǎn)生輕的物體，輕的物體中產(chǎn)生重的物體。同時(shí)通過設(shè)問促使幼兒思考、解答。其次，安排排序教學(xué)讓幼兒進(jìn)一步感知、體驗(yàn)、幫助他們理解。第二個(gè)難點(diǎn)是理解物體大小與輕重的關(guān)系。幼兒對(duì)物體大小與輕重的關(guān)系總是認(rèn)為在的物體是重的，小的物體是輕的。因此，設(shè)計(jì)通過游戲讓幼兒在猜錯(cuò)的過程中糾正原先的想法，形成正確的觀念即物體的大小與輕重不一定成正比。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)用天平測(cè)量物體的輕重。理解物體的輕重是相對(duì)的。知道物體的大小與輕重不一定成正比。了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解物體輕重的相對(duì)性。難點(diǎn)：理解物體大小與輕重不一定成正比?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料：分類盒、天平、積木、彈子、雪花片等物品。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在數(shù)學(xué)區(qū)中放置各種供測(cè)量的物品和天平?！窘虒W(xué)過程】分類—討論—分類—游戲—排序通過分類教學(xué)積累有關(guān)特體輕重的感性經(jīng)驗(yàn)。（1）在數(shù)學(xué)區(qū)中提供天平和各種物品。物品放在盒子里，每個(gè)盒子里放兩件物品。（2）要求幼兒將物品按輕重分類，即將每個(gè)盒子里的物品按輕重分別放入有輕重標(biāo)記的盒子里。通過討論確定區(qū)別輕重的方法。（1）出示兩件物品，提問：用什么方法可以知道這兩件東西哪個(gè)重哪個(gè)輕？（2），討論用手掂量和用天平哪種方法更好。通過分類教學(xué)理解物體輕重的相對(duì)性。（1）幼兒每人取兩件物品，用天平稱出輕重后放入相應(yīng)的分類盒中。（2）從標(biāo)有重或輕的盒子里取出兩件物品，提問：這兩樣?xùn)|西都是重的？然后放在天平上，讓幼兒思考，解答其中的原因。通過游戲理解大的東西不一定是重的，小的東西不一定是輕的。出示大小不同的物體讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重。然后用天平驗(yàn)證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。通過排序教學(xué)進(jìn)一步理解物體輕重的相對(duì)性。讓幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)中將三個(gè)以上的物體按輕重排序，并作好記錄。幼兒園優(yōu)秀數(shù)學(xué)公開課教案11【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)從繪本故事入手，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境，讓幼兒在游戲中開展分類教學(xué)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與教學(xué)。在教具設(shè)計(jì)方面，教師采取了現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的方式，一方面利用PPT，發(fā)揮繪本中動(dòng)物形象的優(yōu)點(diǎn)，營造良好的游戲情境。另一方面利用傳統(tǒng)教具，從集體操作到分組操作再到集體操作，給予幼兒更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】能正確說出物體的顏色、形狀，能按物體的一個(gè)特征分類。對(duì)操作教學(xué)感興趣，初步學(xué)習(xí)按照規(guī)則操作。喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。有興趣參加數(shù)學(xué)教學(xué)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】“愛吃糖的大獅子”課件。教具：紅、藍(lán)、黃、綠顏色標(biāo)記，大盤子三個(gè)，大糖果若干。幼兒操作材料：有形狀標(biāo)記盤子的操作板、“糖果”若干。【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入森林里住著一只大獅子，它肚子餓了，想要吃小動(dòng)物。，看一看，誰能看懂小狐貍的主意?二、集體教學(xué)第二天小猴子送來好多糖，大獅子說“我想要吃紅色的糖!”，將紅色糖果找出來。大獅子又說“我還要吃藍(lán)色的糖!”小猴子很害怕，誰來幫幫它?還剩下一些糖果，誰能把它們分到一樣顏色的盤子里?三、小組操作這次換小烏龜來送糖果了，大獅子說“我要吃圓形的糖!”小烏龜太害怕了，誰來幫助它把糖果按照形狀分一分呢?每個(gè)小朋友都有一份糖果，每人都有三個(gè)盤子，盤子上有標(biāo)記，請(qǐng)你們幫助小烏龜把糖果放到一樣形狀標(biāo)記的盤子里，好嗎?幼兒操作，教師指導(dǎo)。集體講評(píng)：看看有沒有都分對(duì)呢?逐一檢查。四、故事收尾大獅子吃了很多糖果，牙齒真的疼起來了，小狐貍的主意成功啦，我們一起去慶祝下吧!教學(xué)反思：幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他教學(xué)枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯