【正文】 一個細節(jié)。作為教師,你覺得幸福嗎?教師職業(yè)能給教師帶來幸福感嗎?如果教師能在工作中體驗到幸福感的話,其幸福感從哪里來呢?……近年來，教師待遇不斷提高，但是教師的責任和壓力也在不斷增加，不少教師產生了職業(yè)倦怠。在暑假學習期間，教師幸福感成為熱點話題。幸福是人生追求的目標, 教師幸福感是教師在教育教學工作中,對物質、文化和精神等方面需要獲得滿足的一種快樂的體驗。幸福感是教師做好教育工作的重要前提,是事業(yè)有成的堅實基礎,是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力,與教師的思想境界、人生目的、,在教育活動中真正體驗到教育幸福的教師還為數不多,主動去追求教育幸福、,要提高教師對幸福的認識,提升教師追求幸福的能力和水平,努力培養(yǎng)教師的幸福感。教師作為一個職業(yè)，但卻是一個以別人的成功作為自己成績的職業(yè)，是幸福的。教師的工作成敗卻是以學生成人成才的情況來衡量的，沒有那一個老師不以自己曾經教過某一在事業(yè)上成功的學生感到自豪。我作為一個教師，深刻體會到，學生取得成績之日就是老師幸福之時。并且學生的成績愈大，老師的幸福感愈強。在教育過程中，教師扮演的是引導者、研究者、開發(fā)者、學生的朋友等多種角色，無愧于“人類靈魂的工程師”。教師為了每個學生能夠早日成才，總是默默無聞地辛勤工作著。雖然歲月奪走了他們的青春、汗水浸透了他們的衣衫、勞累染白了他們的雙鬢……但他們仍無怨無悔，因為他們熱愛自己的學生、熱愛自己的職業(yè)。徐特立老師曾經說過：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就越熱愛自己的事業(yè)。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會做出貢獻時，你會多么高興啊!”是啊，教師為人類播撒著希望的種子，當學生學業(yè)取得進步、道德得以成長、個性得到發(fā)展，以及今后為社會獻計獻策時，教師就體驗到了職業(yè)的最大幸福。一個有教育幸福感的教師，會通過給學生以快樂而得到快樂的回報而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教師工作的最大幸福就在于培養(yǎng)能夠超過自己的學生?！薄暗锰煜掠⒉哦逃?、“青出于藍而勝于藍”，這既是教師的光榮，更是教師的幸福。教師這個職業(yè)是平淡的，但有真情在，是幸福的。作為一個普通教師，面對的是天真無邪學生，只要你拿出真心對待他們，他們就會認為你是一個好老師。學生的愛促進教師幸福感的形成在師生交往的過程中，教師面對的是一群有豐富情感的生命個體。在年復一年的教育工作中，教師把滿腔的熱情和真摯的愛無私地奉獻給了學生，將他們送到了理想的彼岸，使他們在浩瀚的大洋中馳騁。學生們是一直不會忘記這份情感的，無論在學校里，還是今后走上社會，都會一直表達著這份敬意。公式定理可能已經淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的那份情誼卻永遠難以忘記。教師節(jié)之際，收到學生們的一份份賀卡，雖然禮薄，但教師感到的是一種欣慰，更是一種幸福。學生的愛是滿足教師幸福需要的重要途徑，與成人的愛相比，它更加真摯和純潔，更接近愛的本質。每當夜幕降臨，在居住小區(qū)的公園里散步時，學生和家長熱情的問候聲不絕于耳：每年的除夕之夜，家中電話鈴聲不斷，問候聲、祝福聲從全國各地和大洋彼岸傳來?！憔蜁杏X到干一輩子教師，是多么幸福啊!教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬不斷提高，但這并不意味著教師就有了幸福感。其實對教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學壓力、家庭壓力。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！痹鯓硬拍茏尳處焸兏行腋８心兀繌V大教師要想提高自身的地位和身份，就需要逐步提升學歷水平、加強自身素質、提高教育教學質量，就需要不斷獲得專業(yè)發(fā)展。陶行知也這樣說到教師的學習和發(fā)展：“所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，教師職業(yè)的自豪感和幸福感將與日俱增。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業(yè)務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。更重要的是，教師在研究和發(fā)展過程中，應確立自己的教育信念，教育信念是支配教師行為的動力。一旦教師確立了“為教育事業(yè)奉獻終身”的信念，就會在他的生活和工作中表現出執(zhí)著和快樂的追求，使得平凡的工作變得偉大、艱苦的勞動變得愉悅。教師自己要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。教師自己要懂得享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。呵呵要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。這個道理不多說了。要懂得和諧的人際關系是幸福的很重要因素。對自己要合理定位，科學、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標是自我價值實現的重要前提，不斷的自我價值實現是人不斷前進的不竭“內驅力”。過高的目標定位容易讓人因體驗不到經常的成功而沮傷。要學會做好心態(tài)的自我調整，充實些自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂、學會享受教育、學會自得其樂?！澳悴荒茏笥姨鞖?，但你可以改變心情”，當一個人無力改變客觀世界的時候，你可以調節(jié)內心的主觀能動性，快樂也一天，痛苦也一天，你何不快樂地過每一天？獲得職業(yè)幸福感也和教師身處的外部環(huán)境有關，需要社會、學校，還有教師自身的家庭，對教師更多一點的理解和支持，使教師在身心疲憊的付出后感受到被尊重和被關愛的幸福。味強調教師的奉獻精神顯然不夠現實，只有讓教師感覺工作帶來了快樂，教師真正喜歡這份職業(yè)，才愿意投入到工作中去。通過教師人事制度的改革，為教師的發(fā)展提供更多“臺階”，讓教師們每個階段都有新的目標追求，得到精神上的滿足，增強教師的榮譽感和滿足感。要為教師提供良好環(huán)境，減輕教師不必要的負擔，讓教師生活得更幸福。要關心教師的精神世界，增加他們對現實生活的滿意度。幸福不是超越世俗的愉快和滿足，它是建立在一定的物質基礎上的。教師的幸福也要有基本的甚至較充分的物質條件作保障，應當努力改善教師的工作環(huán)境，不斷提高他們的物質生活條件和工資福利待遇，切實解決教師的后顧之憂，充分調動他們的工作積極性，這樣才有可能使教師獲得幸福的感受。教師的幸福感更在于它的精神幸福，這表現在社會對教師價值的認可。教育是崇高的職業(yè)，每個教師都應當追求人生的價值和精神上的幸福，這就需要在奉獻中得以展現和獲得，而決非金錢所能衡量的。新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實現完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。當教師在工作中得到了發(fā)展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們安心地在這兒享受作教師的幸福吧。第二篇：幸福是我的人生追求..修改幸福是我的人生追求讀《人生》有感人生，書寫了我們的感情、記錄了我們的成長點滴、刷新了那個懵懂的年代留下的稀疏的夢想。人生，看起來那么平攤，可走起來那么坎坷；聽起來那么短暫，經歷起來卻又如此的冗長。唱起人生之歌，我留戀于年少的歡樂時光中，忘記了，記不起時間在流失，不愿相信自己已經走過一年又一年。原來，我躲在了現實的背后，為了躲避憂愁的病毒感染我?？山裉炜吹紧斞刚f的，“人生最痛苦的是夢醒了無路可走，做夢的人是幸福的；倘沒有看出可以走的路，最要緊的是不要去驚醒他。”我的夢持續(xù)得很長很長，仿佛我走進了一片森林。那里隨處可見的是挺拔的松樹，那里住著歡快的鳥兒，那里花兒每天都笑的很陽光，那里的小草天天都昂首挺胸地為了自己的家園站崗??幸福，我在那里找尋屬于我的幸福。他們如此快樂，為什么呢？她們如此歡快，為什么呢？幸福，幸福到底是什么？幸福學研究曾說過，幸福就是不滿足，幸福是人們的渴求被滿足后愉悅感覺，人類最終追求的是幸福。是的，我不滿足，我不甘心。對于我的生活，對于夢想，我漸漸地犯病了。我開始學著享受孤獨，學會陪伴寂靜的生活中心里宣泄的煩躁，學到用心體驗生