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小學生寫字習慣的培養(yǎng)想法-文庫吧

2025-10-21 22:39 本頁面


【正文】 ,展出學生的優(yōu)秀作品,表彰寫字能手,形成你追我趕的局面。另外,鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽,讓學生看到自己的進步,增強自信心。二、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。正確的寫字姿勢,不但跟寫好字有密切關(guān)系,而且對身體健康也很有好處,所以一定要格外重視,并注意養(yǎng)成良好的習慣。寫字前,指導學生削好鉛筆,放好作業(yè)本,告訴學生寫字的時候,身子要正而直,兩肩齊平,胸部挺起,頭部要端正,稍微向前,雙腳要自然放平,踏穩(wěn),兩臂要自然撐開,右手執(zhí)筆,左手按紙。執(zhí)筆方法是否正確,對于學生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于低年級的學生手指力度不夠,很多學生剛開始時執(zhí)筆方法不正確,如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確,這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字,還會影響學生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應做好示范并講清要求:手離筆尖一寸遠,然后逐個觀察指導,對于習慣不好的學生,要手把手的糾正。教師應該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢,時時提醒學生,時時糾正學生不正確的姿勢和方法。三、指導學生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習慣。示范演示,體會書寫美。教師在教低年級的學生寫字之前,首先要介紹田字格的各部分,認識橫中線、豎中線和四個小格,這些對于以后老師教寫字的筆畫時起重要作用。低年級起步階段,老師的示范是直觀教學的最好手段,是最形象、最生動、最切實的指導,教師要在黑板上畫好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫字的全過程,學生通過觀察老師形象生動的動作,親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程,直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào),領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。易到難、循序漸進的原則。從練寫的整個過程看,應先練習筆畫和部件,再練習框架結(jié)構(gòu)。同時,對其中的每一步訓練都必須環(huán)環(huán)過關(guān),步步到位。練寫筆畫時,一定要引導學生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。如:橫平豎直,點要斜;寫“撇”時落筆重,收筆輕,頓筆輕輕抬起筆尖。又如教學豎,我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,并加以示范?!皯裔権Q”收筆時要快,形成針型,“垂露豎”收筆時要用力壓,形成小水滴的形狀,并讓學生通過反復操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言,先要將一個字寫正確、寫規(guī)范,然后再通過美化某些筆畫,優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施,把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個筆畫,每一個字,都要對照書本上的范字,一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱,整體感覺如何,學生再加以模仿,使學生有一個初步的感性認識。學生練習寫的時候,也要養(yǎng)成自我體會書寫美,把自己的字與老師的范字或書上的范字作比較。培養(yǎng)學生在寫字前細心觀察的能力。對于低年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,教師還應有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力,并養(yǎng)成觀察習慣。指導學生觀察漢字,要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu),看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式;然后再仔細觀察字的各個部分,看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的,這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的;最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何,觀察主筆在田字格中的位臵,感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應。只有這樣全面觀察,深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu),才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學生的大腦,為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ),在以后的寫字過程中達到得心應手的效果,將來學生才能自己讀貼,臨貼。嚴格和適度的訓練,培養(yǎng)良好的書寫習慣。在上四年級寫字課的時候,我要求學生慢慢寫,不要寫得太快,只要把字認真地寫好,一節(jié)課只寫一頁,當堂完成當面批改,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。因為我們知道,結(jié)果中出現(xiàn)的錯誤正是學生在寫字過程中誕生的,而有時結(jié)果的正確可能掩蓋了寫字過程中的錯誤。比如說,學生筆順的錯誤,姿勢的問題,執(zhí)筆的毛病,教師只有在學生寫字過程中注意觀察,隨時發(fā)現(xiàn)及時糾正,盡早把錯誤消滅在萌芽之中。學生書寫時,我適時巡回指導,及時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位臵、上一個筆畫的間距,其長短如何,整個字的結(jié)構(gòu)特點,及各部分的比例,做到防患于未然。我在課堂上反復指導,學生在練習中認真書寫,循序漸進,逐步形成寫字能力,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。經(jīng)過幾個月的努力,學生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步。練字貴在精,而不在多。低年級學生的注意力持續(xù)時間短,容易分神,手指的小肌肉群不夠發(fā)達,過多的書寫容易使肌肉疲勞,手指發(fā)酸發(fā)麻,這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害,還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中,要堅持適度原則,即教師布臵的練習量要適度,教師要求學生每個字練習的遍數(shù)也要適度。每個寫3—4個,自己覺得寫得好的,可以少寫幾個,自己覺得寫得不滿意的,就可以多寫幾個。評字和改字是再完美,是整個寫字教學中非常重要的一步,我在指導寫字的過程中,選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示,請學生從“美,美在哪里;差,差在哪里”這兩方面進行評價。學生再一次對田字格里的字進行觀察,對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫,有了進一步的認識;在評的過程中強化了學生的參與意識,提高了寫好字的自學性。評完以后,我就讓學生把字再寫一寫,讓學生在寫的過程中,一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn),再改進,這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣,學生經(jīng)過自身評改的實踐活動,提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。四、不斷地提高教師自身的書法修養(yǎng)??鬃诱f:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?!毙W生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字,如一個個美妙的音符,會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章,那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們,哪位教師字寫得好,他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學語文教師,必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的字吸引學生,感染學生。良好的寫字習慣的培養(yǎng),是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此,教師只有從自身,從一切為了學生的全面發(fā)展,從嚴、從實、從點滴抓起,抓住小學生寫字的最佳時期,才能使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。第三篇:如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好寫字習慣如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好寫字習慣查哈陽農(nóng)場第一小學顏麗一、轉(zhuǎn)變教師觀念,提高對寫字教學重要性的認識認識是行動的指南,教師樹立先進的寫字教學思想是關(guān)鍵,因此,我們把“轉(zhuǎn)變教師觀念,樹立先進的寫字教學思想”這項工作貫穿于整個實驗的始終。通過三年課題研究,我們把課題組建成了有利于教師迅速成長、提升專業(yè)化水平的新型教師組織——第一,學習型組織。定期圍繞寫字教學的相關(guān)理論、最新教育教學改革信息進行學習,記學習筆記,寫學習心得,提高了教師對寫字教學重要性的認識。通過推薦學
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