【正文】 半部是“日”不要錯寫成“目”。“徒”的偏旁是雙人旁。“媳、婦”人女字旁橫不出頭。【設計意圖：在學生交流的基礎上去開展教師指導，能及時發(fā)現學生對字詞的掌握情況，有重點地進行指導，能更有效地鞏固學生對字詞的掌握?！?，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。(1)小組學習(方法：查字典、聯系上下文)(2)匯報理解詞義。面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。擔心吊膽：形容非常害怕?？念^求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。開鑿：挖掘、開墾。旱災：長時間不下雨，缺雨，缺水。三、再讀課文，理清段落。？這一件事對百姓有何好處？生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。生：西門豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。中心思想：本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。：全文共十四個自然段，可分為三個層次：第一層(第19自然段)講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細。第二層(1015自然段)講西門豹怎樣破除迷信。第三層(第16自然段)講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：第一層(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。第二層(9自然段)寫西門豹決定對策。第三層(1016自然段)寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災?！驹O計意圖：引導學生根據故事的起因、經過、結果給課文分段，并概括大意，可以使學生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡。同時，提供兩種分段方法，提倡了學生對課文的多元化理解?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘四、拓展說話練習師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？(指名發(fā)表意見)五、總結提升西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。六、布置作業(yè)。課堂作業(yè)新設計一、讀拼音寫詞語。、d236。（）推上岸，自己被卻洪水yān、m242。（）了。（）的日子到了。二、選字組詞。觀、官、逼、副（）看、做（）、一（）、（）迫催摧旱早三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。人煙（）（）、（）心（）膽、各（）各（）田地（）（）、（）如（）色、磕（）求（），寸草不生，（）。，（）地跑回去了?！敬鸢浮恳弧⒀蜎]二、觀、官、副、逼、摧、催、早、旱三、稀、少、提、吊、種、樣、荒、蕪、面、土、頭、饒（）毀、（）促、（）上、（）災《西門豹治鄴》教學設計3教學目標：學會本課13個生字及新詞，認讀3個字。了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。朗讀課文，了解課文的主要內容。教學重點：了解課文的主要內容。教學難點：了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學過程：（一）導入新課。同學們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠離迷信，要相信科學，尊重科學，學習科學。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。板書課題：西門豹。（二）初讀課文，自學生字、新詞。學生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音，并且劃出本課生字詞。（三）檢查自學情況。1．指名按自然段讀課文。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。3．解釋詞語的意思。人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色（四）再讀課文，思考。課文講的是件什么事？事情的起因是什么？經過如何？結果怎樣？課文是按什么順序寫的？（五）討論回答上述問題。本課寫的`是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。事情的起因是當西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。事情的結果是西門豹帶領廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。文章是按事情的發(fā)展順序寫的。（六）作業(yè)。熟讀課文。抄寫字詞。第二課時教學目標：了解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。能把這個故事講給別人聽。朗讀課文。教學重點：了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。教學過程：（一）導語。通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。（二）講讀課文。學習1至9自然段。出示思考題：①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調查，他問了哪四個問題？②老大爺每次是怎樣回答的。？③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。學習第9自然段時，讓學生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進行理解?！斑@樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學生充分朗讀的前提下，引導學生聯系上下文談談自己的理解。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。默讀課文10至13自然段。1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應的，說明時間已經過的不短了，才應當讓官紳頭子去催一催。4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？“西門豹面對漳河站了很久?！崩眠@個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結官紳搞迷信，以此搜刮民財的手段。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。學習課文14自然段：西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？（三）、學完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？（四）作業(yè)。把這個故事講給家長聽?！段鏖T豹治鄴》教學設計4教學目標：了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。理解課文內容，聯系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。教學重點：讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。教學難點：理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。教學方法：討論法、談話法、批注法、多媒體展示法教學手段：多媒體課件教學過程：一、導入新課：今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)看到題目，你想知道什么?預設：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?【設計意圖：通過對課題的質疑，激發(fā)學生的閱讀期待，為下一步進行教學做鋪墊?！慷?、默讀課文整體感知：師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。】過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)三、學習課文第一部分：默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。學生匯報，填寫表格通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情?？v觀表格，我們發(fā)現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺的心情如何?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?師：由此可見，西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的。(二)是天災——年年鬧旱災。通過調查，情況已經了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?(板書：調查了解)【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招?！窟^渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！彼摹W習第二部分：過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩。老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做??！驹O計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力?！繉W生們匯報、交流批注所得：誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！鄙何鏖T豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！鄙核暗攘艘粫骸保瑢嶋H是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧。”說著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ?。”生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成。】小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點?；貧w文本，朗讀感悟接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x112自然段，細細體會西門豹做法之妙。五、學習第三部分：師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)六、評價人物：學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握?！科摺⒙撓祵嶋H，體驗情感。兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨?！堪恕⒉贾米鳂I(yè)：以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報?！驹O計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。】板書設計：治 調查了解 將計就計西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做鄴 興修水利 一舉兩得《西門豹治鄴》教學設計5教學目標：會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。分角色朗讀課文，演一演課本劇。默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。難點：通過人物的語言、動作、神態(tài)、表情，體會人物的心理。教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。教學設計：第一課時一、預習提綱談話導入 激起興趣板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]其實，西門豹