【正文】 生的腦海里，學生既準確地記住了字形，又理解了字義。案例三：鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。在教學二年級上冊《識字3》的生字時，我沒有讓他們借助拼音一個一個去學，再挨個去檢查，而是先讓大家看看哪些字自己已經(jīng)認識了，是怎么認識的，說給大家聽聽。章子淵同學說：“我認識‘拉二胡’的‘胡’字，也是‘胡錦濤’的‘胡’，電視上經(jīng)常出現(xiàn)這個名字?！蔽医又鴨柎蠹遥骸昂\濤是什么人，你們認識嗎？”同學們爭先恐后地回答：“是國家主席，我們在電視上見過?！睆埑f：“我記住了‘仿’字，也是在電視上‘焦點訪談’里認識的”（我給他糾正是訪，不是仿，但讀音是一樣的）楊婧美說：“我認識‘健康’的‘康’字，是在方便面袋上認識的?！薄笆茄剑祹煾捣奖忝嫖覀兌汲赃^?！薄拔覀兗覊ι系臉苏Z里還有‘奔小康’三個字呢？”“我們班‘李寶康’的名字里就有這個字，我在發(fā)本子時就認識了這個字?！焙⒆觽兊囊幌捵屛抑溃瓉怼怠衷谒麄冄劾镌缫巡皇巧至?。吳彬彬的小手又舉得老高，她說：“老師，我還在媽媽給我買的卷子上見過‘連一連’的‘連’字?！崩罘逡舱f：“我認識‘向’字，我們教室前面的墻上就有‘天天向上’這幾個字?！??真沒想到孩子們識字的方法這么多?？磥恚俏业凸懒怂麄兊淖R字能力，識字也并不像我所想象的那么難。于是，我再次提醒同學們要像以上同學那樣留心觀察周圍的一切，利用多種機會在生活中識字案例四:字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“1+1不等于2——王”，“六十天——朋”學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。案例五:熟字帶生字法利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學習“愛”字，學生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。案例六:象形識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。第三篇：低年級識字教學案例形近字識字教學案例教學內(nèi)容：清、晴、睛、請、蜻、情教學方法：本課采用形聲字歸類的方法識字,教材可分為三個部分。第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是:在一個晴朗的天氣里,清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子,一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去,正忙著捉蟻蟲呢。第三部分是生字:兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫,下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義,田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的,田字格上面要求認識1個偏旁“忄”(豎心旁)。教學過程：一、童話中識字低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學效果也不會好,識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。為了激發(fā)孩子們的積極性我在課堂上這樣調(diào)動孩子的積極性。師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀? 生:這是一只青蛙。生:這是一捉害蟲的大青蛙。師:怎樣給它打招呼? 生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音“青”)師:讀得真好!誰能給青組詞說話? 生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風中跳舞。生:青菜 媽媽買了許多青菜。師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!生:大青蛙,我們做好朋友吧!??師:今天,我們還請來了“青”的幾個好朋友(出示有關(guān)偏旁)。誰來說說它們的名字?(指名回答。教學:豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。(出示不注音的生字:請晴清情蜻睛)師:你認識過它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創(chuàng)設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環(huán)節(jié)的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。二、自主中識字每個學期我們都要學習很多漢字,如果一味地讀呀些呀,孩子就會厭倦,就不能牢固記住所學的漢字。為讓孩子能扎實掌握所學漢字,我設計了這樣的教學環(huán)節(jié): 師:(出示生字注音的詞語:清潔 請坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由讀一讀,你會發(fā)