【正文】 作業(yè)評比”的情景圖。圖上畫出了小雪、小磊、小華等人在作業(yè)評比中所得到的紅花，并根據(jù)各自所得紅花的不同朵數(shù)，很自然地引出“小雪比小磊多得幾朵紅花”的問題。提出問題以后，教材給出了兩種解決的辦法：一是用減法直接算出答案；二是用擺學(xué)具的方式擺出12朵比8朵多4朵。在擺紅花的過程中，教材利用了學(xué)生在第一冊第二單元“比一比”中初步認(rèn)識的“同樣多”的概念，把小雪所得的紅花分成兩部分：一部分是和小磊得的同樣多的8朵，另一部分是比8朵多的4朵，這里的4朵也就是小雪比小磊多得的朵數(shù)。教材在圖中還提供了小華等人得紅花朵數(shù)的信息（如下圖），這有利于學(xué)生舉一反三提出更多的數(shù)學(xué)問題，從而促進他們主動探索問題和解決問題能力的更好發(fā)展。圖下面兩排紅花的朵數(shù)相對于例3所提出的問題來說是多余的條件，教材這樣安排有利于學(xué)生主動選用圖中有用的信息解決問題。教學(xué)時，可用多媒體將教材上的情景圖展示在屏幕上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖?？上戎怀霈F(xiàn)四排紅花和3個小朋友，在學(xué)生搞清楚小雪、小磊、小華各得多少朵紅花的基礎(chǔ)上再出現(xiàn)左邊和右邊兩個小朋友所說出的話。然后再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)兩個條件提出“小雪比小磊多幾朵紅花”的問題。提出問題以后可以組織學(xué)生分組討論。討論主要圍繞“誰與誰比”、“怎樣比”等問題進行，讓學(xué)生在討論中明確比的方法。教學(xué)中，還可讓學(xué)生結(jié)合討論用學(xué)具擺一擺，使他們在擺的過程中感受求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的過程和方法，在此基礎(chǔ)上明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾實際上就是用大數(shù)去和小數(shù)比，把大數(shù)分成兩部分，一部分是與小數(shù)同樣多的，另一部分是比小數(shù)多的，多的部分是幾就是大數(shù)比小數(shù)多幾。無論是算還是擺，都要特別重視學(xué)生對“誰與誰比”、“誰多誰少”等問題的思考，并根據(jù)這些問題去尋求問題解決的辦法。至于思考的過程，不必要求學(xué)生用套話說出。教科書第72頁“做一做”的習(xí)題是一道鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題解答方法的題目。教材采用小松鼠比松果的形式出現(xiàn)問題，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動地去探索問題和解決問題。這道題可先由學(xué)生獨立解答，然后讓他們交流解決的方法和過程，重點說一說“誰和誰比”、“怎樣比”等問題。5．例4及“做一做”的教學(xué)。例4是求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，如果將它和例3綜合起來看，它們剛好反映了“求兩數(shù)相差多少”問題的兩種情況，在實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用。教材利用例3的情景圖所提供的“作業(yè)評比”信息，由“小雪比小磊多得幾朵紅花”很自然地聯(lián)想到“小磊比小雪少得幾朵紅花”的問題。對于問題的解決，教材采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，邊擺學(xué)具邊討論解決問題的方法。擺學(xué)具時仍然是用小磊得的紅花去與小雪得的紅花一一對應(yīng)，在此基礎(chǔ)上把小雪得的紅花分成兩部分，即與小磊同樣多的部分和比小磊多的部分。這樣不僅突出了誰與誰比、同樣多、誰多誰少等問題，更重要的是學(xué)生從擺的過程中發(fā)現(xiàn)了一個重要的現(xiàn)象：小磊比小雪少幾朵也就是小雪比小磊多幾朵。這不僅突出了求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題與求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾問題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數(shù)相差多少問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在擺的基礎(chǔ)上，教材還突出了用減法計算解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，這體現(xiàn)了解決問題方法的多樣化，有利于學(xué)生全面掌握解決求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題的方法。例4的教學(xué)要緊密聯(lián)系例3，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例3的情景圖和“小雪比小磊多得幾朵紅花”的問題去提出本題所要解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系例3的解題過程去探索“小磊比小雪少幾朵紅花”的解決辦法，包括擺學(xué)具的方法。最后讓學(xué)生把例3和例4結(jié)合起來，揭示出“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”問題與“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”問題之間的聯(lián)系。教學(xué)時可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生分組討論。求出小磊比小雪少得4朵紅花以后，可啟發(fā)學(xué)生圍繞“和例3比較，你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題進行討論，讓學(xué)生進一步明確一個數(shù)比另一個數(shù)多幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)少幾的道理。擺學(xué)具時用小雪所得紅花中與小磊同樣的部分去與小磊的紅花一一對應(yīng)，在此基礎(chǔ)明確小雪的紅花由與小磊同樣多的部分和多的部分組成，從而得出小雪比小磊多的朵數(shù)也就是小磊比小雪少的朵數(shù)。“128=□”只作為解決“小磊比小雪少幾朵”的一種方法，讓學(xué)生知道用減法計算也可以解決求兩數(shù)相差多少問題就可以了，在列算式的問題不必做過高的要求。教科書第73頁上的“做一做”是一道鞏固求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題解答方法的習(xí)題，要求學(xué)生在觀察圖、明確條件和問題的基礎(chǔ)上列算式解答。教材只給出了情景圖，既無法用數(shù)數(shù)的辦法解決，也不便于用學(xué)具擺，需要通過減法計算才能解決，其目的是為了加深學(xué)生對求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾問題解答方法的理性認(rèn)識，提高其解題能力。該題學(xué)生列式解答一般不會有多大困難，重點要讓學(xué)生進一步明確誰與誰比、怎樣比的道理和方法，在此基礎(chǔ)上提高他們解決這類問題的能力。6．關(guān)于練習(xí)十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。練習(xí)十三中的習(xí)題，教材在安排上既重視了求兩數(shù)相差多少問題的解決，又注意了對前面已學(xué)的兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)減法計算的鞏固，并且兩方面內(nèi)容穿插編排，體現(xiàn)了練習(xí)的綜合性。在計算習(xí)題的編排上，教材不僅注意了退位減法和不退位減法計算的混合編排，而且還注意將前面所學(xué)的加法等內(nèi)容帶著練習(xí)，以全面鞏固前面已學(xué)的加減法計算。在求兩數(shù)相差多少問題的編排上教材采取了幾個重要措施：一是所有問題都以情景圖的形式出現(xiàn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以使減法計算更加緊密地與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生切實感受減法計算的價值。二是整體編排求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾和求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾的問題，以全面提高學(xué)生解決求兩數(shù)相差多少問題的能力。三是注意問題的探索性和開放性，在第14題中都安排了“你還能提出其他問題嗎”的解題要求，給學(xué)生的思考和探索留下了空間，第11題更是一道開放性的題目，學(xué)生可以提出多種不同的問題。教材還在第77頁安排了幾道形式比較新穎的習(xí)題。例如，第14題將用加減法解決的數(shù)學(xué)問題和統(tǒng)計知識緊密聯(lián)系起來，通過象形統(tǒng)計圖告訴學(xué)校三種球的個數(shù)，然后讓學(xué)生在解答求一共和求兩數(shù)相差多少問題外，再提出其他問題。該題不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的有關(guān)知識，同時還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。再如，第15題是一道開放性的習(xí)題，學(xué)生填寫時可以作出多種不同的選擇。練習(xí)第113等計算題時，先要讓學(xué)生獨立完成，然后可適當(dāng)選擇一些題讓學(xué)生交流一下自己的計算過程和方法，以加深學(xué)生對計算方法的理解，提高計算方法的掌握水平。第3題求出兩個問題以后注意讓學(xué)生說一說兩者之間的聯(lián)系，進一步強化一個數(shù)比另一個數(shù)少幾就是另一個數(shù)比這個數(shù)多幾的規(guī)律。練習(xí)第5題和第7題時要突出“其他問題”的提出，對于學(xué)生提出的問題，只要合理都要給予肯定，并可選擇一些問題讓學(xué)生說一說提出的理由和解答的方法。第8題是一組根據(jù)卡片上算式的得數(shù)找朋友的習(xí)題。練習(xí)時可設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在活動中提高兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計算方法的掌握水平，促進加、減法之間的聯(lián)系。第11題既要鼓勵學(xué)生提出不同的問題，但又不必要求每個學(xué)生把所有問題都提出來。提出問題以后，可組織學(xué)生分組交流，讓他們互相啟發(fā)。第14題，先讓學(xué)生從統(tǒng)計圖上明確三種球的個數(shù)，再解答第（1）、（2）題，最后再提出其他的問題。提問題時注意鼓勵學(xué)生多角度地思考、比較，從而提出不同的問題，同時也不必要求每個學(xué)生把所有問題都提出來。第15*題是選學(xué)內(nèi)容，重點是讓學(xué)生明確符合要求的數(shù)有多個，即答案的多樣性，不必要求學(xué)生把這些數(shù)都填出來的。如果有少數(shù)學(xué)生能說出可填的數(shù)的范圍，如第1小題可填0~39中的任何一個數(shù)，教師應(yīng)給予充分地肯定和鼓勵。教科書第77頁的思考題難度較大，估計學(xué)生填寫會有一定困難，練習(xí)時教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生明確要求：把9個數(shù)填入9個圈里（每個數(shù)都填一次），并且使每條直線上的三個數(shù)相加的和都是75。其次，在填寫方法上可作適當(dāng)提示，填寫方法很多，不管學(xué)生怎樣填，只要正確都可以。練習(xí)時可提示學(xué)生先在圖的中心圈里填上一個數(shù)，這樣便于后面思考方便，最好先在中心圈里填“25”，然后依次在每條直線上的另外兩個圈里去湊“和是50”的另外兩個數(shù)，即可按要求填出合適的數(shù)。第二篇：《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計與說明范文著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探究和動手操作的能力——《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計與說明【教學(xué)內(nèi)容：】一年級下冊第46～47頁的例題和第47頁“想想做做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)：】（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。，鍛煉發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。，體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識?！窘虒W(xué)重點：】探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的算法，明確加幾十要在十位上相加，加幾要在個位上相加?！窘虒W(xué)難點：】明確相同數(shù)位上的數(shù)相加?！窘叹邷?zhǔn)備：】多媒體課件、吸鐵石、計數(shù)器和小棒?！緦W(xué)具準(zhǔn)備：】每人準(zhǔn)備80根小棒，其中捆好7捆（每捆10根）；每人準(zhǔn)備一個學(xué)生計數(shù)器?！窘虒W(xué)過程：】一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題，你們喜歡春天嗎？那就讓我們帶著愉悅的心情一起來欣賞春天的畫面！(出示春天的美景圖)！在這樣一個春暖花開、春光明媚的日子里，小動物們準(zhǔn)備去旅游呢！你們想不想去？咱們帶上這些小動物們一起現(xiàn)到旅行社的停車場看看。（出示大客車、中客車、小轎車）。（1）從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45座，中客車有30座，小轎車有3座。）（2）如果安排兩輛中客車，一共有多少個座位？你是怎么列式的？又是怎么算的呢？（3）如果安排一輛中客車和一輛小轎車，一共有多少個座位？你又是怎么想的呢？。小猴和小牛也給我們提了問題，我們一起來看看。（1）先看看小猴給我們帶來了什么信息？小猴：小朋友們，一輛大客車和一輛中客車一共有多少個座位嗎？ ①怎樣列式？（45＋30）②教師: 只要算出45＋30的結(jié)果，就能回答小猴的問題了。（2）再來看看小導(dǎo)，他又給我們帶來什么信息呢？小牛：小朋友們，一輛大客車和一輛小轎車一共有多少個座位呢？ ①誰來列式？（45+3）②教師: 只要算出45+3的結(jié)果，也就知道一輛大客車和一輛小轎車有多少個座位了。怎樣計算45+30和45+3呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（出示課題）【設(shè)計意圖：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)探索的，本課利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的相關(guān)知識，又引出接下來要學(xué)習(xí)的新知，有助于學(xué)生對知識進行有效的正遷移?！慷邮植僮?，探索新知 （1）45＋30等于多少呢？試著用小棒來擺一擺，算一算，說一說。（2）誰愿意上來擺一擺，說一說？（指名投影展示）你們和他擺得一樣嗎？①為什么把3捆擺在4捆的下面？你是怎么想的？ ②一共是多少？怎么算的？③你會學(xué)著說一說嗎？（學(xué)生邊指小棒邊說算法）④教師：算的時候