【正文】 簡答題炎熱的夏天，許多來海島的游客，經(jīng)常要用面巾紙來擦去臉上的汗水，這些游客用的面巾紙有什么好處? ※教學(xué)反思“好課多磨”的秘密《紙》一課的教學(xué)后反思俗話說：編筐編簍全在收口。9月26日上午第二節(jié)課，應(yīng)支教學(xué)?？茖W(xué)教師的要求，我執(zhí)教了一節(jié)“關(guān)于科學(xué)概念建構(gòu)”方面的觀摩課。內(nèi)容是三年級《紙》一課，施教后反思了一下自己的教學(xué)過程，既有驚喜之處，也有許多意想不到之處。現(xiàn)談?wù)勛约赫n堂教學(xué)后的一些思考和認(rèn)識。我認(rèn)為本課的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下三個特點：⒈達(dá)成“既定教學(xué)目標(biāo)”不露斧鑿之痕在課前，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從“科學(xué)知識”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面，精雕細(xì)琢了本課的教學(xué)目標(biāo)。在預(yù)定“方案”的指導(dǎo)下，為了豐富和促進(jìn)學(xué)生對紙的再認(rèn)識，進(jìn)行了一節(jié)課的教學(xué)展示，學(xué)生通過對宣紙?zhí)攸c的認(rèn)識，知道了紙的纖維有疏有密，明確了紙的纖維決定了其透明度、吸水性、結(jié)實程度等特點，再觸類旁通其它不同紙的特點，教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成，教學(xué)效果明顯，學(xué)生在已有概念的基礎(chǔ)上形成了對紙的特點的科學(xué)概念。教與學(xué)互贏，順利完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。⒉ 蘊含“三大特色”彰顯教師自我風(fēng)采在本課教學(xué)過程中，盡顯學(xué)科、人文、教師特長三大特色。教師以紙的各種探究活動為平臺(支架)，通過自身擅長的書法和善于表現(xiàn)書法藝術(shù)的一副字，使學(xué)生在感受書法獨特的藝術(shù)感染力的同時，享受到祖國語言文字所帶來的內(nèi)涵之美，激勵了學(xué)生好好學(xué)習(xí)科學(xué)的信心，增添了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？傊?，教學(xué)中的人文特色和教師自身特長寓紙的探究活動之中，彰顯了教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)相長。⒊體現(xiàn)“教與學(xué)合二為一”凸顯教學(xué)的和諧《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教師的教學(xué)要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中，我本著這個原則和教學(xué)理念，通過師與生、生與生、師與教學(xué)內(nèi)容、生與學(xué)習(xí)內(nèi)容(紙的特點)師生與教學(xué)內(nèi)容的對接，使整個課堂教與學(xué)完全融為一體，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生在有意義的教學(xué)環(huán)境里，探究到真知，學(xué)以致用，教學(xué)的有效性逐步凸現(xiàn)。雖然本課的教學(xué)對學(xué)生基本上達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果，但是也有許多我意想不到和出乎我意料的地方，下面例舉兩點：有的學(xué)生居然會認(rèn)識“宣紙”在本節(jié)課開課伊始，我給學(xué)生出示一張宣紙讓學(xué)生辨認(rèn)，在課前我認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不會認(rèn)識宣紙，課上就直接告訴他們，結(jié)果有一個小女孩非常熟悉宣紙，我當(dāng)時在課上感到十分驚喜。通過這個對事例，使我看到了教師在“備學(xué)生”這方面還存在一定的漏洞，過低估計了學(xué)生的原有認(rèn)知水平和前概念，這樣如果長此以往下去，對自己把握教學(xué)會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論和知識，真正做到“防患于未然”。學(xué)生居然不知道百元人民幣是紙制作的當(dāng)我在課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示了一張一百元的紙幣時，學(xué)生感到特別驚訝。也就是說，學(xué)生不經(jīng)常與百元人民幣打交道，必然會感到很陌生，學(xué)生的“前概念”教師很有必要課前與學(xué)生交流一下，這樣為教學(xué)做好鋪墊。這說明教師在課前的備課不夠充分，今后的教學(xué)中要不斷的總結(jié)，要吸取這樣的經(jīng)驗教訓(xùn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，但課堂教學(xué)更是一門缺憾的藝術(shù)。我始終相信曾寶俊老師說過的一個觀點：好課得多磨。只要我們在教學(xué)的前前后后不斷地總結(jié)和反思其篇三：《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思《漂亮的包裝紙》教學(xué)反思美術(shù)組 嚴(yán) 莉?qū)τ诘湍昙壍膶W(xué)生一定要在了解孩子能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，本課在上完課后我就有這方面的感觸和遺憾，由于高估了學(xué)生的秸造型能力，在授課時重點解決了包裝紙的排列規(guī)律的問題，而在單獨形象的設(shè)計方面沒有做過多的要求，結(jié)果造成孩子在設(shè)計包裝紙時最基本的原素—單獨圖形的設(shè)計很貧貶。回想授課環(huán)節(jié)，自己只是一略帶過地給孩子滲透可以從幾何形、動物、食品等孩子們好上手的形象進(jìn)行設(shè)計，沒有強(qiáng)化具體是哪結(jié)形象，更沒有例舉大量的范例，所以致使孩子們作業(yè)時圖形效果單調(diào)，包裝紙缺乏應(yīng)有的美感。之所以有這樣的結(jié)果，完全是由于教師重難點把握得不夠準(zhǔn)，而非學(xué)生的能力達(dá)不到。以后再授本課時一定要排列規(guī)律與單獨紋樣的設(shè)計同時兼顧，缺一不可。篇四：《紙》教學(xué)反思《紙》教學(xué)反思 《紙》教學(xué)反思《紙》是第四單元的重要組成部分，這一課中為后面內(nèi)容的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、紡織材料、金屬、塑料的引領(lǐng)課。而且紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以圖片和研究實驗滿足學(xué)生認(rèn)識紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙生產(chǎn)教育學(xué)生節(jié)約用紙。在調(diào)動探究愿望階段，我首先從四大發(fā)明入手，讓學(xué)生意識到紙從古到今的重要性，并介紹了，紙的發(fā)展歷史，滿足了他們的求知欲望；其次引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識一些紙，了解紙的用途，從而開始產(chǎn)生認(rèn)識紙，研究紙的興趣。接著我想學(xué)生提出為什么要用不同的紙來做這些物品的問題，實際上就是在引領(lǐng)學(xué)生去研究各種紙的不同特點及性質(zhì)，讓學(xué)生對紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望，然后用多媒體展示了造紙過程的圖文。最后以圖文形式讓學(xué)生知道紙的主要原料時木材，所以我在此引導(dǎo)學(xué)生通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。在今后的科學(xué)教學(xué)中我一定會本這嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度繼續(xù)努力，多聽課，多向老教師學(xué)習(xí)。作為一名教師，我深知，要向教授給學(xué)生一杯水，教師就必須要有一桶水，要不斷充實提高自己。篇五：蘇教版科學(xué)三上《紙》教學(xué)反思《紙》的教學(xué)反思 反思者 楊 升多媒體的使用大大為我節(jié)省了時間和空間縮短時間和空間，譬如說各類紙質(zhì)之物品的搜集和呈現(xiàn)是很困難的，但用課件展示同樣能達(dá)到預(yù)期效果，還省時高效。還譬如實驗步驟的呈現(xiàn)，我用了課件，圖文并茂，學(xué)生一目了然，教師節(jié)約了課堂板書時間。課件呈現(xiàn)紙的發(fā)展史以及造紙過程，更是打破時空的限制，給學(xué)生以直觀、生動的印象。本課涉及到了四個需要孩子們動手實驗的環(huán)節(jié)。我想：如何使實驗簡單、高效？有效的利用時間？我認(rèn)為最重要的是對教師實驗活動的控制。對活動的控制又是建立在教師的引領(lǐng)是否有效，教具的準(zhǔn)備和使用是否簡潔、高效上的。我首先把書上展示的孩子們自己動手準(zhǔn)備報紙條的環(huán)節(jié)精簡掉，由我動手為孩子們準(zhǔn)備報紙條，我認(rèn)為這樣可以保證教具的規(guī)格統(tǒng)一，保證實驗順利的進(jìn)行。如果你讓三年級的孩子自己動手來裁報紙條，第一他有可能出現(xiàn)不安全的事故，或者裁的報紙條達(dá)不到實驗的要求。其他三個實驗比較簡單，我放手讓孩子自己做，放大鏡和滴管的使用已經(jīng)不止一次了，可以說輕車熟路了，我只是強(qiáng)調(diào)了一下快速給指定的四種紙上滴上相同的一滴紅墨水，意在暗示他們控制變量。而且我開出的實驗是12組，四個人同時實驗，然后交換做，可以是實驗動手操作率達(dá)到百分之百，也就是科學(xué)教育面向了全體，關(guān)注到了每個孩子的成長。在課件準(zhǔn)備上我為了體現(xiàn)科學(xué)課的條理性。我還把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都用課件展示出來。每一步該做什么孩子們一目了然，我也一目了然，使整堂課井然有序的進(jìn)行。教材中只提到提到造紙需要砍伐大樹，我將“造紙還需要排放大量污水也，對水體的污染也非常大”的內(nèi)容也帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到節(jié)約用紙不僅保護(hù)大樹，也保護(hù)空氣和水資源，乃至保護(hù)我們的整個生存環(huán)境。本節(jié)課中我也有許多不足之處：首先，在學(xué)生匯報實驗情況時，我沒有讓所有的組都匯報，只是匯報了幾組后，進(jìn)行了統(tǒng)計，哪些組和匯報的組相同哪些不相同，這樣學(xué)生交流的權(quán)利打折了。其次，在匯報放大鏡下看到的景象，學(xué)生不會表達(dá)，我給的幫助太早了，以至于學(xué)生沒有別的描述語言，都和我說的一樣：許多小毛毛，就是木質(zhì)纖維。然后，就是節(jié)約用紙方面應(yīng)該展開一些交流，一能展開徹底的環(huán)保教育，二則訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力，當(dāng)然需要教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊些擠時間了。最后，雖然首次接觸對比試驗，對變量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回過頭來想想，作為新知識還是應(yīng)該稍作強(qiáng)調(diào)一些，控制好難度就醒了。第三篇：玩紙教學(xué)反思《有趣的紙世界》教學(xué)反思綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體驗對知識的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗為核心的實踐性課程。在《有趣的紙》這個綜合實踐活動中，是分四個組來探究的。一、紙文化組。學(xué)生通過訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等方式查閱知識，了解紙的歷史、發(fā)展、用途和種類；二、嘗試造紙組。學(xué)生去參觀造紙廠，認(rèn)識紙是怎樣生產(chǎn)出來的；三、有趣的紙。展示學(xué)生的作品：剪紙、折紙、紙藝術(shù)品，通過學(xué)生介紹、玩耍、操作等體現(xiàn)“趣”字，也展示出了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演能力；四、節(jié)約用紙組。懂得節(jié)約用紙的道理，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在成果展示階段，充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我為全鎮(zhèn)提供的就是這節(jié)展示課，效果很好。紙是學(xué)生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發(fā)揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學(xué)生介紹各種各樣的紙藝術(shù)品，看到它既漂亮還好玩，讓多數(shù)人眼前一亮：紙不但可以用來學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)品的好材料。黃勝同學(xué)還表演了紙魔術(shù)：變成老爺爺?shù)暮?、變成大蝎子，變成雙引號??有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節(jié)成功的課不容易，課前師生做了大量的調(diào)查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生了一個良好的育人平臺。綜合實踐活動能提升師生綜合能力，但愿這樣的活動經(jīng)常開展。篇二：1《紙飛翼》一課的教學(xué)反思1《紙飛翼》一課的教學(xué)反思東關(guān)小學(xué) 葛舒琴 本周的教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)三年級冀教版科學(xué)上冊中的《紙飛翼》。新的科學(xué)課程理念，給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實際情況來“用教材教”。在教學(xué)《紙飛翼》一課時，我通過讓學(xué)生親自實踐“紙團(tuán)和紙片的下落速度為什么不一樣？下落的路線為什么也不一樣？??”，并讓學(xué)生自己確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的拿繩子定高度，有的把紙片改了形狀，有的把紙團(tuán)變小等等，在交流與匯報時，有的學(xué)生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。這樣一來，他們的研究就只停留在自己介定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高，這種研究并不是我們所期望的，也算不上是真正的研究。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究科學(xué)，有意識地依靠集體的智慧，通過共同的探討，不斷地完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。于是，又經(jīng)過幾次的嘗試，將研究的主題由多個遞減為三個、兩個、一個。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——“為什么紙團(tuán)和紙片的下落速度不一樣”，而且借助紙飛翼進(jìn)行實驗，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容：降落傘的研究，則可放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以對于教材，我們要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。在傳統(tǒng)課程中，教師往往會低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計的方法做實驗，這樣一來，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，同時也會使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時有些嘗試是錯誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善。論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)的有效途徑，教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己大看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維的到發(fā)展和提高的。而教師在這個活動中，首先應(yīng)該尊重他們的個性發(fā)展，充分相信每一個學(xué)生都是有主見、有思維的個體，留給他們大量的時間和空間學(xué)習(xí)探索；其次，教師要鼓勵和激發(fā)學(xué)生積極參與，相互交流，使他們的思維隨時都能迸發(fā)出智慧的火花；再次，教師更多的是扮演一個忠實的聽眾，不要隨意發(fā)表意見，在適當(dāng)?shù)臅r候，也只能給一點暗示或激化矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得意順利開展。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此為孩子們創(chuàng)造探索、研究的環(huán)境，讓他們體驗發(fā)現(xiàn)的快樂就成了科學(xué)教師的奮斗目標(biāo)。在本節(jié)課當(dāng)中我力求營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和民主、友好的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為孩子們的朋友跟孩子們一塊探究的，師生之間是一種平等的關(guān)系。課前的扳手腕游戲就為這種關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。這個游戲不僅拉近了師生關(guān)系，也讓學(xué)生感受到勝利的喜悅，懂得老師并不是不可逾越的。此外，對學(xué)生真誠的贊美不但能融洽師生關(guān)系，還能激發(fā)學(xué)生的自信心，充分挖掘他們的潛力。＂只有真實的贊美才能最打動人的心靈＂。所以，教師對學(xué)生的贊美要實事求是。不要單純地對孩子說