【正文】 是教師這一行業(yè)中的一員，他在美國洛杉磯市霍伯特小學(xué)任教。然而他的教室是會漏水的第56號教室；他的學(xué)生90%家庭貧困，沒有受過良好的啟蒙教育；那里的社會環(huán)境也很糟糕，充斥著暴力與貧窮，臟亂與罪惡。然而就是這個(gè)破舊甚至還漏水的的教室里出現(xiàn)了奇跡。那些曾經(jīng)的問題孩子長大后紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，雷夫本人也獲得了“美國總統(tǒng)國家藝術(shù)獎”、“全美最佳教師獎”、“”等榮譽(yù)。在第56號教室里，雷夫創(chuàng)造了轟動美國的教育奇跡，而這份奇跡之光也迅速的傳播到中、日、韓等國。在我看來這種奇跡的產(chǎn)生的原因雷夫在這本書中已經(jīng)告訴我們了，但是由于國情的不同，這種經(jīng)驗(yàn)我們可以借鑒但定不可復(fù)制。一、教師是教室里奇跡的創(chuàng)造者，要掌握科學(xué)的教學(xué)方法1．老師要給予學(xué)生信任這是最基本的，也是作為老師最重要的一項(xiàng)品質(zhì)。雷夫說：作為一名教師不可能讓每個(gè)孩子都喜歡，而他給學(xué)生最多的也不是愛而是信任。要讓學(xué)生感受到信任，教師所作的一切都必須建立在信任的基礎(chǔ)上。我們不應(yīng)該把恐懼當(dāng)作教育的捷徑，如果學(xué)生只是害怕你，那么你的教育就是失敗的。在雷夫的教室里，沒有恐懼，只有安全和信任。但是我們也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信任有著近乎苛刻的條件，信任的鏈條一旦斷掉，極難修補(bǔ)。那么教師又該如何才能贏得學(xué)生們的信任呢？ 首先教師要成為一個(gè)言行一致的人，出現(xiàn)在孩子面前的你，應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的人，而不是一個(gè)扮演者。要讓學(xué)生了解你，了解真實(shí)的你。也正基于你的真實(shí)與坦誠，學(xué)生才會愿意相信你。其次要用積極地態(tài)度和耐心來面對問題，也唯有如此才能打造出持久而凌駕于恐懼之上的信任。也許發(fā)脾氣或者恐嚇能夠很快地收到效果，但是長期下去你就會失去學(xué)生對你的信任。那么之后呢，你的吼叫在他們看來就是一個(gè)笑話。面對如此失去風(fēng)度又暴躁的老師，又如何期待他的學(xué)生都是有禮貌的呢？我們要做孩子可靠的肩膀。我們不需要對孩子長篇大論我們有多么多么地負(fù)責(zé)任，而應(yīng)該要他們把信任放在我們的肩上。這雖然是老生常談，但又有多少人能做到呢？要知道身教重于言教。當(dāng)我們承諾給孩子們的事情后無論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到。言必信，行必果。紀(jì)律必須合乎邏輯。老師在教學(xué)中可以嚴(yán)格，但必須保證公平，懲罰和罪行要想稱。而在我們的日常教育中，卻常常會出現(xiàn)與這相反的情況。比如老師在上面講課時(shí)，下面有同學(xué)在說話，這時(shí)候老師經(jīng)常的做法就是直接讓出現(xiàn)噪音的區(qū)域的同學(xué)全部都出去或者將他看到的有小動作的同學(xué)趕出教室來維持他上課需要的安靜?？墒沁@樣就會造成“冤案”和“錯案”。沒有說話的同學(xué)被牽連，而有說話的同學(xué)卻僥幸沒有受到懲罰。這樣的紀(jì)律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話，我想一開始他就不會發(fā)火，而是用耐心來面對；若是用紀(jì)律的話，雷夫也定不會在課堂上將這件事擴(kuò)大而是讓那些說的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節(jié)課的活動，但這種懲罰也不會擴(kuò)散到下節(jié)課。你就是榜樣。如果你要孩子們信任你，你就必須持續(xù)努力，付出關(guān)懷。每天其實(shí)我們有無數(shù)個(gè)可以樹立榜樣的機(jī)會，所以我們就需要把握細(xì)節(jié)，養(yǎng)成好的習(xí)慣。2．老師要學(xué)會堅(jiān)持雷夫老師直言不諱道：教書是一件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗兩頭甜”的感覺，當(dāng)你靜下心來回憶以前的種種，會發(fā)現(xiàn)不如意的事情總是很多；當(dāng)一個(gè)老師真的很痛苦；成功沒有捷徑。其實(shí)剛剛投入到教育職業(yè)的青年都是滿懷著夢想與激情的去投入到自己的行業(yè)中，然而隨著工作中不如意的事情越來越多，可能是上級的不支持，可能有家庭的不理解，可能還有學(xué)生的不配合，這些因素都在消磨著他們的激情與夢想，可能有一天就會因此屈服于現(xiàn)實(shí)而成為廣大教書匠中的一員。所以我們還要學(xué)會堅(jiān)持，從那些體現(xiàn)教育理念的那些事做起，無論大事小事，日復(fù)一日，年復(fù)一年，不放棄不丟棄，持之以恒。雷夫的第56號教室與莎士比亞戲劇，還有另一位美國當(dāng)代名師羅恩克拉克的“五十五條班規(guī)”都是他們堅(jiān)持、堅(jiān)守了幾十年的說大就大，說小也小，既大也小的事情。而反觀我們現(xiàn)在的教育界卻充滿了急躁，今天一個(gè)舉措明天一個(gè)舉措，有些很好但仍舊很快就被取締，就像公眾調(diào)侃馬路兩旁的植被一樣，新任官員上來后一定會將樹木全部換掉，由樟樹換梧桐，由梧桐換成楊樹，速度如此之快又怎么能期望它們長成大樹。3．尋找第六階段法“道德發(fā)展六階段”理論：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六階段，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用。近25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。也正是因?yàn)樗麍?jiān)持著這一正確理論的指導(dǎo)使他在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)有明確的目的，知道怎樣的措施是正確的方法能夠促使他的學(xué)生們長成有自己的準(zhǔn)則?？梢哉f，尋找第六階段法就是指引雷夫不斷改進(jìn)與創(chuàng)新自己教學(xué)法的動力與目的。5．培養(yǎng)終身閱讀的孩子閱讀的重要性現(xiàn)在大家都知道，可是如何讓孩子養(yǎng)成喜愛閱讀的習(xí)慣卻傷透了許多老師的心。因?yàn)殡S著信息化時(shí)代的來臨，手機(jī)、電腦等電子媒體的普及，學(xué)生越來越難以安心去讀書。其實(shí)學(xué)生不愿意讀我們不應(yīng)該逼迫