《奧斯維辛沒有什么新聞》教案3-文庫吧
2024-11-04 14:22 本頁面
【正文】 然二戰(zhàn)早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結一心，實現中華民族的偉大復興。天下興亡，匹夫有責！中華復興，我的責任！教學反思：就本課教學內容來說，有些地方作為教師因時間的限制以及學生的知識儲備不足,在本課展開討論的可能還不夠，但作為深層次問題可以作為課后探究問題供給學生商榷。僻如:亞洲為什么沒有奧斯維辛是不是單純只因受害者的過失？昔日反法西斯戰(zhàn)爭中一時結為同盟的國家，直到今天仍然難以消除之間的隔閡，這點是不是尤其值得引導學生得出判斷和促發(fā)他們思考呢？此外，猶太人對納粹戰(zhàn)犯的態(tài)度是不是也可以拿來同我們進行對比呢？但這個問題可能牽連很大，猶太人對德國戰(zhàn)犯窮追不舍,要的就是讓后人知道真相，要付出罪行的人得到懲罰，這樣才能根本的杜絕悲劇的重演。相形之下，我們現在連民間索賠都步履艱難??看來，對于歷史事件的認識，還有待深化，只有更深入的認識、剖析，才能培養(yǎng)更理性的國民。新課改要求教師轉變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質，當然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新，就本課而言，由于教師教學經驗不足和學識的淺薄，在有著閃光點的同時還暴露出了我在諸多方面的不足。誠如有些老師所言，本節(jié)課雖充分的體現了人文性，但工具性不夠突出；師生互動雖自然流暢，但還缺少精當的點評；語言雖感情飽滿，但仍有表述不到位之處；教姿教態(tài)雖靈活自然，但也存在一些小動作。新課程標準追求“提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質，重視知識與能力整合，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，重視師生平等對話和溝通，密切聯系社會生活，開發(fā)課程資源”等嶄新的語文課程理念。不可否認，源活則水清，只有深刻地吃透新課標精神，才能解決好語文教學中教師“教無成就、學生學無興趣”的問題。經過這樣一次精心準備，亮點與缺點并存的公開課，以及同課異構教研活動的體驗，無論是“藝術的佳作”還是“遺憾的藝術”,都將作為我教學工作的一道亮麗的風景，無論是美好的回憶，還是痛苦的悸動，都已成為我心靈家園的成員。第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案1944年，在納粹的一個集中營中，關押著一個活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經教給他的許多兒歌，還不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當一個納粹士兵要將小女孩推入深坑的時候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營中的一個故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史?！秺W斯維辛沒有什么新聞》教案【教學目標】 知識與能力目標：理解本文獨到的新聞報道視角。培養(yǎng)學生提煉重要信息的能力，整體把握文章結構的能力。體會對比、側面描寫、細節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。過程與方法目標：學生通過合作探究的方式學會分析解決問題。緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細節(jié)”描寫兩個關鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價值觀目標使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W重點難點】品味新聞中簡潔富有意蘊的句子的含義，體會新聞中作者的感情。品味作品中的細節(jié)描寫，通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內心的感受?！菊n時安排】1課時 【教學過程】一、激情導入二、視頻介紹奧斯維辛集中營今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領下，走進這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營之后寫作的，作者自稱在這個地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經發(fā)表便被各大報刊爭相轉載，并且一舉奪得了美國新聞界的最高獎項“普利策新聞大獎”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？三、展示頒獎詞《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。四、合作探究及成果展示設置問題分小組探究，要求學生緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細節(jié)”描寫兩個關鍵詞合作探究，并展示探究結果。（規(guī)范小組成果展示的內容及語言形式）問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實的客觀再現，寫了什么）預設展示內容：（1）奧斯維辛集中營的現狀。（2）奧斯維辛的現狀只在文章的開頭和結尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？參觀者的見聞和感受。A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】B那人們在參觀時都有什么反應，請同學們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！薄耙粋€參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！薄八麄兏械阶约阂苍诒恢舷??！薄傲硪晃粎⒂^者進來了，她跪了下來，在自己
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