【正文】 ”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展。三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕有些方法非常具有實(shí)效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道，數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn)，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長。高效課堂教學(xué)的心得體會4課堂教學(xué)是教學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生獲取知識的主要方式，課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。我們在過去5年左右的時間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。結(jié)合教師精講與合作互動進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維，踴躍參與，大膽讓學(xué)生走上講臺，以求體現(xiàn)教學(xué)相長、師生互動、學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。一、高效課堂教學(xué)模式的提出自新課程改革實(shí)施后，我校的新課改怎樣實(shí)施；學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問題，提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問題。20xx年12月校長參加北師大校長培訓(xùn)班時，偶然聽到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后，認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類似；②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時間保證。20xx年3月，校長帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口，經(jīng)過三天的考察學(xué)習(xí)，回校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施學(xué)校成立校長為組長，副校長為副組長，教務(wù)主任、教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像，并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。（一）、試點(diǎn)階段：建全、完善教學(xué)規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。改革往往從形式到內(nèi)容，去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。為此，學(xué)校籌集資金萬，為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長，個別家長反響較大，情緒激烈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力，一方面要深入課堂教研，一方面對家長做好解釋，同時邀請家長進(jìn)入課堂聽課。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散，同年級、同學(xué)科開始把課全部串開，一個老師上課，二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。一方面對環(huán)節(jié)把關(guān)定位，一方面督導(dǎo)學(xué)生。一時間課堂教學(xué)改革活動如火如荼。備課室在上課時間幾乎沒有幾個人，都在課堂上忙碌著。經(jīng)過三個多月，一是進(jìn)入中考和期末，更重要的是教師工作量太大，學(xué)生的新鮮勁也過去了。個別班級老師有些頂不住，課改有回落趨勢，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時抓住時機(jī)，期末進(jìn)行綜合總結(jié)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對我們的指導(dǎo)意義不大，更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來。（二）、選擇比較階段 這一階段解決了四個問題大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來。課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真，把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有了自己看法和作法。請家長進(jìn)入課堂推門聽課，當(dāng)時左超老師的班級有一個家長，足足在校聽課二周之久，聽課中這位家長看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言、板演，興奮不已，看到孩子的變化與進(jìn)步，家長也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。（三）、全面實(shí)施階段指導(dǎo)思想：在全面實(shí)施階段我們首先樹立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。所以我們實(shí)行了三不原則：絕不照搬和套用他們的模式，在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。課改不搞一陣風(fēng)。高效課堂教學(xué)改革是一個學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過程，因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐，鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。不能學(xué)了別人丟失了自己。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是我們的優(yōu)勢“互動高效，生生競師”，個人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉，做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組先自薦后由教師推薦的各臨時小組長，第一個月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后，在確定各組的組長及小組的各科科代表，并派出序號。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類，使組長、副組長和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對子，實(shí)行小組考核制，小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級考核，每月對小組長進(jìn)行評比，按月張榜公布。大家可能對小組長工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計過，聽30%，說35%，寫40%，講6070%，小組長能力全面提高，自信心增強(qiáng)，差生厭學(xué)情緒減弱，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)后，教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn)，并在前一周沒有晚課時到八、九年組參觀學(xué)習(xí)，了解上課方式。備課環(huán)節(jié)：“三環(huán)七步”集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。為此，我們從抓好集體備課入手，三級備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上，逐步形成了我?！叭h(huán)七步，分級驗(yàn)收”的集體備課模式。第一環(huán)節(jié)：自主備課。第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計劃，設(shè)計初步的教學(xué)方案。第二環(huán)節(jié)：集體備課第二步：主備人說課。先由備課組長組織本組教師對上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計、教學(xué)教法等，力爭做到四統(tǒng)一。第三步：全員備課。對備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，切實(shí)做到擇優(yōu)使用，變一人的長處為大家的長處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計，為課堂的高效教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。第四步：評審驗(yàn)收。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過程，對教師的教學(xué)設(shè)計、上課的課件檢查考評到本人。所有教學(xué)設(shè)計必須教研組長簽字才可進(jìn)課堂。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐備課。第五步：教中備課。課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時修改教學(xué)設(shè)計；上幾個班課的教師上完第一個班的課后及時的反思已上過的課，修正不足。第六步：教后備課。也叫課后教學(xué)反思，從本課時滿意與不滿意兩個方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第七步：整理歸檔。把用過的教學(xué)設(shè)計整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。我校的“三環(huán)七步，分級驗(yàn)收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個統(tǒng)一，一個特色”，即教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一；重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一；教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；習(xí)題練習(xí)統(tǒng)一。同時具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。⑶上課環(huán)節(jié)：“互動高效，生生競師”高效課堂教學(xué)模式 指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。①“三三制”“三三制”在“互動高效 生生競師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時間超不過三分之一。用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討性學(xué)習(xí)的時間不少于三分之一；用于學(xué)生課堂訓(xùn)練和作業(yè)的時間不少于三分之一。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個環(huán)節(jié)的課堂時間?！叭啤蹦Ｊ降臉?gòu)建，提出了一種規(guī)范課堂教學(xué)行為的量化要求，克服了教師講得多，學(xué)生練得少的弊端，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留足了時間，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教學(xué)質(zhì)量②“三三六”高效課堂模式：● 三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏?！?三個模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊?！?六個環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)、確定目標(biāo)環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、板演展示環(huán)節(jié)、更正點(diǎn)撥環(huán)節(jié)、鞏固測評環(huán)節(jié)?！叭备咝дn堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不上，預(yù)習(xí)不好的課不上，預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課；每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有預(yù)設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓；分組討論是課堂教學(xué)新知識的主要途徑。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過形式多樣的師生、生生互動學(xué)習(xí)，感受交流，樹立信心，掌握知識，提高能力；更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚(yáng)光大，通過教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)知識及其運(yùn)用知識的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對所學(xué)知識的反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)。面向全體學(xué)生，突出“弱勢群體”用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評價監(jiān)督機(jī)制①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；②教務(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。把專業(yè)教師中課時量不足的教師組織起來查課，檢查學(xué)校教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況，包括按時上課，按時下課，離開課堂接聽電話，體罰學(xué)生等。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無睡覺等教學(xué)氛圍。③分管年組領(lǐng)導(dǎo)和分科領(lǐng)導(dǎo)查課（主要查課堂雙邊關(guān)系）④每月召開二次學(xué)生反饋會議和每天的班務(wù)日志，建立與“三三六”課堂教學(xué)模式相適應(yīng)的評價機(jī)制。⑤評價、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評課機(jī)制由原來的教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評價一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識，重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。為了解課堂教學(xué)情況，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，學(xué)校教務(wù)處不定期召開學(xué)生座談會，了解同學(xué)們對教學(xué)的意見，耐心聽取同學(xué)們的建議，對了解的問題及時同教師反饋。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評教活動，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對學(xué)生意見較大的問題及時調(diào)整解決。這些確保學(xué)校的教學(xué)工作以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)校的主人。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時講課、體罰歧視、個別學(xué)生情況及時處理。建立學(xué)生成績考核分析制度。堅持學(xué)科單元測試制度，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問題及時找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。對教師的教學(xué)成績進(jìn)行橫向的和縱向的分析比較，橫向的是同學(xué)科同年級任教班級排名次的比較，縱向的是指自己和自己的比較，主要分析成績提高的幅度，交把教學(xué)成績納入教師工作考核中去，作為教師工作的評價內(nèi)容的一部分。建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。教學(xué)反思主要分析自己教學(xué)中存在的成績和不足之處，重點(diǎn)反映教學(xué)中存在的問題。⑸多種形式的高效課堂教學(xué)活動至今全校教師上五輪公開課，07年每一位教師上一節(jié)有準(zhǔn)備的課，優(yōu)秀的向上申報；第二輪同年組、同學(xué)科上同一節(jié)課，評委進(jìn)行評分；第三輪抽簽隨堂聽課；第四輪主備試教公開課；第五輪分層次上公開課（組內(nèi)公開課，骨干教師校內(nèi)示范課）。公開課后及時組織聽評課教師交流，重點(diǎn)交流高效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會，這樣大家在相互交流的過程能夠相取長補(bǔ)短，促進(jìn)教育教學(xué)的理念的更新和教育水平的提高。（6）“互動高效、生生競師”與“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。自20xx秋季開學(xué)開始，我們在教師寫教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上引導(dǎo)教師編寫學(xué)案，實(shí)施課堂教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)。試行一個學(xué)期后，今年春季開始全校課堂教學(xué)模式引入了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，開學(xué)初學(xué)校對何如實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行了研究，并向教師介紹什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？如何編寫學(xué)案？學(xué)案導(dǎo)學(xué)課怎么上？學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行了專題研討，組內(nèi)教師間互相聽課交流。還于四月上旬主辦了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式教學(xué)論壇”，特別邀請大石橋市教師進(jìn)修學(xué)校副校長張宏和中學(xué)研訓(xùn)部唐主任到會，會上各學(xué)科派代表發(fā)言，介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中存在的問題與困惑。各位學(xué)科代表的發(fā)言中，都一致肯定學(xué)案導(dǎo)學(xué)是我?！盎痈咝?，生生競師”課堂教學(xué)模式改革的深入與繼續(xù)，也有的學(xué)科代表介紹本學(xué)科組如何把“互動高效、生生競師”高效課堂教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的整合。三、高效課堂教學(xué)模式改革帶來的變化幾年來的課堂教學(xué)模式改革，為我校的教育教學(xué)工作帶來了可喜的變化。師生面貌發(fā)生了變化⑴、教師的變化： ①教師重德育同智育。②教師備課備學(xué)生，自覺進(jìn)行集備。③預(yù)習(xí)課下功夫。④教師駕馭課堂能力強(qiáng)。⑤看似簡單，教師需要下硬功夫，點(diǎn)撥到位、分析精辟。⑵、學(xué)生的可喜變化：①學(xué)生變得開朗、參與能力和表達(dá)能力有明顯提高，課堂上同學(xué)們積極參與學(xué)習(xí)活動，小組討論時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)困生主動向?qū)W習(xí)較好的學(xué)生求教，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生主動的為學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問題。②學(xué)生自律能力加強(qiáng)。按小組園桌式的座位開始時同學(xué)們說話的機(jī)會多了，也方便了。小組間引進(jìn)評價機(jī)制，課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律也是小組評價內(nèi)容一部分，組內(nèi)的同學(xué)間相互提醒，互相約束，說與本課內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容少了，討論研究問題的人多了。③學(xué)會關(guān)心別人，溫暖自己，從集體生活中學(xué)會寬容。小組學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)間的互幫互助，學(xué)生們收獲了小組合作的的效益和快樂。④課堂上的學(xué)習(xí)效率高了，課后的作業(yè)少了，老師不再為學(xué)生不交作業(yè)而煩惱，學(xué)生也不再為完不成作業(yè)而厭學(xué)。⑤