【正文】 步理解內(nèi)容，要讀出語氣。以下各點可供參考：a舍人的話乃世俗之見；b相如問“孰與秦王”，使人反思；c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人嘆服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：且庸人尚羞之，況于將相乎——反問中包含遞升相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現(xiàn)自責很深的語氣。）。二、選材及布局研究。，第2段“藺相如者，趙人也。為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而后“負荊”的深刻意義。）？這樣的布局有什么好處？（在獻璧后作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，用心愛心專心 其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。）“完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文?！?。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸昂我灾俊睂υ唬骸俺紘L有罪??臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！眀宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”②a于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請辭去?！眀于是舍人相與諫藺相如，欲辭去。（b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。）※，原作還有這樣一段話：“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下?！闭f說這段話在文章中的作用。※表示參考題，下同。（這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。）三、整理字詞。A一詞多義類：負：①依仗（負其強）②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）③背著（肉袒負荊）④辜負（恐見欺于王而負趙）⑤背棄（負約不償城）引：①把箭射出去（引而不發(fā)）②拉（欲引相如去）③延請（引趙使者藺相如）④掉轉(zhuǎn)（引車避匿）幸：①僥幸（則幸得脫矣）②表敬用（大王亦幸赦臣）③寵幸（幸于趙王）用心愛心專心小結(jié)：①抓住一個最基本的意思；②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。B引申的一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：①名詞活用如動詞。衣：穿（乃使其從者衣褐）刃：殺（左右欲刃相如）舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）②形容詞、動詞的活用。完：使??完好（臣請完璧歸趙）畢：將??進行完畢（畢禮而歸之）歸：送回（畢禮而歸之）破：把??弄破（恐其破璧）急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）小結(jié)：要注意變化后的意思跟原義是有聯(lián)系的。四、留作業(yè)?！短A相如完璧歸趙論》認為，“藺相如之獲全于璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦將白起）十萬眾壓邯鄲（趙都），而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣?！蹦阃膺@個觀點嗎？用心愛心專心第二篇：《廉頗藺相如列傳》高二教案《廉頗藺相如列傳》高二教案1(一)認識藺相如機智勇敢、不畏和顧全大局的精神。認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。(二)了解史傳作品在選材和布局上的特點。(三)學習文言詞詞義辨析的方法。二、難點、重點分析(一)有人說，第2段”藺相如者，趙人也，為宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：①刪去此段則第1段和第3段銜接得自然。②此句與第4段開頭”宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重復(fù)。試據(jù)文章布局的道理給予反駁。分析：不可刪的理由有二：①本文是一篇”合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人并提，表明二人的事業(yè)是密不可分的。②這樣開頭既突出了廉頗的戰(zhàn)功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者了解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗”宣言”而后”負荊”的深刻意義。(二)相如奉璧使秦一節(jié)是按怎樣的層次來敘述的?這樣的布局有什么好處?分析：在獻璧后作者集資描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣著和氏璧的命運。這樣的布局使藺相如如同置身于一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現(xiàn)。(三)本文第12段已將”完璧歸趙”故事敘述完畢，為什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話?分析：這兩句話在全文結(jié)構(gòu)中有承上啟下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的騸，肯定了趙反欺騙斗爭的勝利。另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙采取軍事行動，由此過渡到下文。(四)從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好?a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使?！眀宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使?！盿于是舍人直與諫曰：”臣所以去親戚而事君者…臣等不肖，請辭去。”b于是舍人相與諫藺相如，欲辭去分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內(nèi)容，則下文”獨畏廉將軍哉”推動所本。緊接本文，原作還有這樣一段話：“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復(fù)伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍于閼與下。”分析：這是對上文的補筆，略寫”廉藺交歡”后五年間趙國的大事，從側(cè)面贊揚廉藺二人精誠團結(jié)，在軍事上產(chǎn)生了積極的結(jié)果。(六)難詞釋義。(1)一詞多義類：負：①依仗(負其強)②承擔，使承擔(寧許以負秦曲)③背著(肉袒負荊)④辜負(恐見欺于王而負趙)⑤背棄(負約不償城)引：①把箭射出去(引而不發(fā))②拉(欲引相如去)③延請(引趙使者藺相如)④掉轉(zhuǎn)(引車避匿)幸：①僥幸(則幸得脫矣)②表敬用(大王亦幸赦臣)③寵幸(幸于趙王)小結(jié)：①抓住一個最基本的意思。②結(jié)合上下文內(nèi)容加以引申。(2)引申一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：①名詞活用如動詞。衣：穿(乃使其從者衣褐)刃：殺(左右欲刃相如)舍：安置住下(舍相如廣成傳舍)②形容詞、動詞的活用。完：使……完好(臣請完璧歸趙)畢：將……進行完畢(畢禮而歸之)歸：送回(畢禮而歸之)破：把……弄破(恐其破璧)急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)三、教學過程設(shè)計(一)導入新課。(略)(二)司驪遷和《史記》簡介。司驪遷(約前145～約前90)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽(今陜西朝韓城南)人。其父司驪談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)。司馬早遷年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說?！妒酚?。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江、淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅、湘。北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過梁、楚以歸?！背跏死芍?，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史。為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令(掌管皇家機要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。(注：可預(yù)備一張中國全圖，講述時指出司馬遷游蹤的大致方位。)2.《史記》簡介。《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀、世家、列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例?！妒酚洝酚泻芨呤穼W價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄。”(《漢書。司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用?！逗忧?、《平準書》、《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活。《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。《史記》又有很高高的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。(三)時代背景簡介。戰(zhàn)國(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。教法：在講解上述內(nèi)容之后，可以先畫一個《趙大事紀年表》，按課文填寫可填的項目.，然后提問學生：“完璧歸趙”、”澠池會”、”廉藺交歡”三個故事各發(fā)生在哪一年?趙大事紀年表：趙惠文王年序大事(前283)廉頗伐齊，取陽晉。(前282)藺相如完璧歸趙當在此年。(前281)秦伐趙，拔石城。(前280)秦復(fù)攻趙，殺二萬人。(前279)澠池會。廉藺交歡當在本年或稍后。(注：此表與《史記。六國年表》人個別地方有出入，但澠池會的年代是以《年表》為依據(jù)的。)(四)檢查預(yù)習情況：學生復(fù)述”完璧歸趙”的故事。(五)講解課文第1～5段?！?段。先解釋”合傳”體例，然后提問：(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前?(廉頗拜為上卿時，而藺相如為”舍人”，地位相差懸殊。補充：傳的后半部敘謙頗事跡較多。有提挈全文的作用。)(2)”為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，況為宦者令舍人乎!又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。)(注：括號內(nèi)的話是答案要點，其中加著重號的語句即點評語，可寫在黑板上。下同。)。(1)讓學生概括大意。(故事緣起)(2)指出”求人可使報秦者”為本段關(guān)鍵句，并加分析。(為相如出場作鋪墊)(3)提問：本段寫趙君臣議而不決，有什么用意?(烘托相如膽識)。(1)指出古代宦官不得干預(yù)朝政，當時又有薦人不當一并治罪的規(guī)定，然后叫一個學生重讀”臣嘗有罪”至段末這一部分，讓全班學生仔細品味。(2)敘史貴簡。從這個原則出發(fā)，能不能將這段話改寫為：”于是繆賢薦藺相如，王許之?！?不能)(3)討論中可提出一些輔助性問題：繆賢是怎樣的人?(挺身而出，亦有膽識，)對表現(xiàn)藺相如有什么作用?(先虛寫一筆)劃也關(guān)鍵語句。(”其人勇士，有智謀，宜可使?！?。(1)教師將藺相如的對策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學分析它的特點。(見事深刻、決斷明確_真乃快人快語。對奉使一事，早已成竹在胸。)(2)聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場上的特點。(設(shè)伏_陪襯_虛寫_出場便不同凡響。)。(1)通假字：斧質(zhì)()可予不(否)奉(捧)壁。(2)古代慣用語：”見”用于表示被動(徒見欺)?！坝凇币灿糜诒硎颈粍?幸于趙王)。試比較二者的不同。(六)講解第6~13段。”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段話之后，提出以下的問題進行討論：(1)這段話是怎樣的情況下說的?(”秦王無意償趙城”。)藺相如是從什么地方看出來的?(注意行文前后照應(yīng)。)”章臺”——”列觀”?！币允久廊恕薄眰髦廊??！?2)劃分這段話的層次。(述”奉璧”使秦經(jīng)過。斥秦王無禮，說明”復(fù)取璧”原因。預(yù)防秦王”強奪”之策。)(3)討論這段話的`內(nèi)容及方式：“秦貪，負其強，以空言求璧”(借趙群臣語揭出秦王要害)?！安家轮簧胁幌嗥?，況在國乎”(由抑轉(zhuǎn)揚，緩和氣氛)。“且以璧之故逆秦之歡，不可”(說明趙方誠意，以退為進。)。說”齋戒五日”一事(”修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王”齋戒”五日設(shè)伏，何等周密)。不可”逆強秦之歡”(又何等委曲)?！皯蚺?”怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)?！俺碱^與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬乘莫當，秦王入我掌中)。(4)從秦王的反應(yīng)來看，這段話有怎機關(guān)報特點?秦王”辭謝”是否僅僅因為”恐其破”?(這段話義正辭嚴，切中三八式秦方要害，使秦王理屈詞窮。)(5)從這段話看藺相如的策略。提示：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王”齋戒五日”一事。要著眼于”完璧歸趙”的全過程。“璧有瑕”(”復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)。“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求前提，暗藏歸璧于趙的計劃，使秦王入彀)?！鞍菟蜁谕ァ?為提出”設(shè)九賓于