【正文】 障，奠定了堅實的基礎(chǔ)。第二階段：課題實施階段（2009年4月―2009年12月）1．加強理論學(xué)習(xí)，夯實課程開發(fā)基礎(chǔ)。(1)課題組定期下發(fā)一些關(guān)于課題研究的相關(guān)理論文章，組織骨干教師進行學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)心得，提高理論素養(yǎng)。(2)開展與大師對話活動，定期聘請教育專家、學(xué)者來校講座，讓教師與專家作面對面的交流，鼓勵教師到因特網(wǎng)上接受教育專家的指導(dǎo)，提高自身教育科研水平。(3)有目的地組織本課題組成員走出校門參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育科研發(fā)展先進地區(qū)或?qū)W校的教育科研經(jīng)驗。(4)制定理論學(xué)習(xí)制度，要求教師利用空余時間加強理論自學(xué)，認真撰寫《教育教學(xué)隨筆》，提高學(xué)習(xí)的靈活性和主動性。通過以上途徑，學(xué)習(xí)已成為教師們的自覺行為，其教科研素養(yǎng)有了一定程度的提高。2．開展問卷調(diào)查，了解師生知曉程度?！伴_發(fā)香山資源，構(gòu)建校本課程”研究兩年多來，在豐富我校校園文化和香山文化的傳播、發(fā)揚以及“香山小導(dǎo)游”系列活動的有效開展方面發(fā)揮了重要的作用……。為了掌握當(dāng)前我校課題研究后師生對“香山文化”知曉率的第一手資料，為課題研究和校本課程的開發(fā)指明方向，課題組從學(xué)生和教師兩個層面分兩次進行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行了翔實的分析和研究。從調(diào)查結(jié)果來看，反映的問題與我們的預(yù)期和擔(dān)憂是基本吻合的，存在的問題是非常典型和突出的，也是我校當(dāng)前課改迫切需要解決和不斷深化的。3．精心篩選史料，著手構(gòu)建校本課程。為了對全體學(xué)生有目的、有計劃地進行“香山文化”的傳授，強化愛國愛鄉(xiāng)意識，弘揚祖國燦爛歷史文化，激勵學(xué)生立志報效祖國，課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組反復(fù)研究討論，制定了編寫的范圍、章節(jié)和條目，集香山文化之大成，按年級編寫成了校本課程《香山風(fēng)》，內(nèi)容共有十章，涵蓋了“香山概貌”“香山名勝（注音版）”“民俗風(fēng)情”“美麗傳說”“古跡文物”“香山與名人”“吟詠香山”“土特名產(chǎn)”“德育基地”“綜合實踐”10大板塊，120個條目，知識豐富翔實。此外，我們還在這兩年多先后編輯了3期《香山青青草》學(xué)生作文選和１期精美的《香山新童謠》。4．落實課程教學(xué)，活動形式多種多樣。(１)實施對象和課時安排本課程在低、中、高年級開設(shè)，將納入課時計劃(每周1課時)，保證師資和時間，主要由班主任老師實施。實施過程中做到有計劃，有步驟，認真?zhèn)湔n、上課，確保達到預(yù)期課程目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容、實施要求和年段要求見下表：(2)完善課程的管理機制，促進課程和諧發(fā)展成立校本課程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)校本課程實施。根據(jù)課改規(guī)劃，制定相關(guān)的課程管理制度和工作制度，確保課程健康運行。(3)發(fā)揮校外地方資源優(yōu)勢，構(gòu)筑學(xué)生知識平臺在實施過程中，努力貫徹新課程自主、合作、探究的理念，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，獲取知識的直接性，內(nèi)容生成的動態(tài)性，生生之間的互動性和教學(xué)評價的多元性。(4)加強校本課程培訓(xùn)，提高實施效果實施前，我們先對全體成員進行培訓(xùn)，讓大家都對這一校本課程的內(nèi)容有一個全面的了解，對香山歷史文化知識有足夠的掌握，以利于對學(xué)生進行輔導(dǎo)、詮釋，以提高課程實施的效果。(5)把發(fā)揮學(xué)生的自主性作為校本課程實施的基本策略①堅持讓學(xué)生自主選擇探究，促進學(xué)生個性的可持續(xù)發(fā)展。在校本課程的實施中，鼓勵學(xué)生自主選擇，自擬計劃，將學(xué)生的興趣和需要置于核心地位，促進學(xué)生個性發(fā)展。教師的作用是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理，幫助學(xué)生不斷完善選擇的意識和能力，促進學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造，從中體驗愉悅。②堅持讓學(xué)生走出教室，走向社會，走近生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生從周圍的生活和現(xiàn)實的社會中去選擇感興趣的主題，增進對香山歷史文化的了解和認識。③堅持讓學(xué)生體驗感悟，積累經(jīng)驗，豐富學(xué)生的情感世界。引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會及香山歷史文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗自我和社區(qū)名勝景觀、古跡文物、民俗風(fēng)情等的關(guān)系，促進全面發(fā)展。5．強化校本教研，鼓勵踐行校本課程。課題是平臺，通過課題研究，引領(lǐng)全校教師圍繞主題，結(jié)合校本，積極開展教育教學(xué)研究，既推動教師專業(yè)成長，又要產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果，這才是我們把該課題確立為學(xué)校主課題的初衷及在課題選題方面的真正目的。可以說，校本教研是課題研究產(chǎn)生積極效能的基礎(chǔ)，脫離了校本教研，課題研究即失去了其生存的價值和意義。在強化校本教研方面，主要可以概括為以下幾點：(１)校本制度精細化。為了保障校本教研的正常開展，引領(lǐng)教師圍繞校本課程主題加強教學(xué)研究，學(xué)校結(jié)合實際先后制定各項校本教研制度，如《案例研究制度》《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《研討課制度》《集體備課要求》《教研課題管理制度》《課堂教學(xué)隨機和定期調(diào)研制度》《聽課日制度》《“七認真”檢查制度》等，這些制度的細化和完善，為校本研討的正常運行起到了保駕護航的作用。(2)教師成長目標(biāo)化。推動教師的專業(yè)成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要，在課題研究中提升教師的素養(yǎng),也是我們開展該課題研究的目的之一。為此，學(xué)校制定了《青年教師的成長計劃》，建立了《青年教師成長檔案》，對青年教師排隊摸底后，專門召開青年教師會議，確立各自的階段奮斗目標(biāo)；加強過程管理和培養(yǎng)，為青年教師“壓擔(dān)子，搭臺子，引路子，樹例子”，盡量給他們提供鍛煉和展示的機會，力爭在近三年內(nèi)新增加5―8名市級青年骨干教師，使我校骨干教師達到20名。(3)教研活動專題化。主要體現(xiàn)為“兩個結(jié)合”：一是與“校本課程”課題研究相結(jié)合，即教研活動與課題實驗中遇到的問題有機結(jié)合，力求每一次教研活動能引起教師的討論、交流與反思，從而解決具體問題。二是與學(xué)生綜合實踐活動相結(jié)合，根據(jù)活動主題、活動內(nèi)容開展教研活動，通過新課標(biāo)學(xué)習(xí)交流、素質(zhì)教育論壇、教師沙龍活動等推進教研活動。(4)資源積累系統(tǒng)化。只有注重積累，才能充分利用。我們把每學(xué)期教師優(yōu)秀教育教學(xué)案例、論文等都裝訂成冊，便于今后學(xué)習(xí)和比較；要求教師分類整理信息資源，促進教師之間教學(xué)信息的交流，盡量減少“走彎路”現(xiàn)象；把研討校本課程學(xué)習(xí)的資料及時上傳，為今后積累了系統(tǒng)、完備的原始資料。此外，我們鼓勵各教研組結(jié)合教學(xué)實際在教學(xué)校本課程上積極創(chuàng)新。結(jié)合新教育實驗融入課外閱讀，撰寫成長日記，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；開展“香山小導(dǎo)游”活動、“紅領(lǐng)巾香山環(huán)保行”等活動，促進學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展，使學(xué)生具有愛國主義、集體主義、熱愛社會主義的思想，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。八、課題研究的成果1．課改氛圍日趨濃厚。“開發(fā)香山資源，構(gòu)建校本課程”既是我校課改的重頭戲，又是我校的主課題，課題組核心成員基本由校行政人員擔(dān)綱，所以該課題得到了全校教師的重視、支持和參與，全校教師圍繞主題以教研組為單位廣泛開展校本研究，做到每周一交流，每次活動必反思，營造了良好的課改研討氛圍。2．教師素質(zhì)突飛猛進。課題研究和校本教研為教師營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍和交流平臺，在協(xié)作中提高了群體意識和反思能力，提升了教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)。3．辦學(xué)質(zhì)量明顯提高。過去學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣，教師的精力主要耗費在課后“亡羊補牢”式的補差上；實施課題研究后，加強了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力、習(xí)作與表達能力和審美能力都有了顯著提高，對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高起到了極大的促進作用。此外，教師圍繞課題研究，校本課程的開發(fā)和使用，不斷反思和總結(jié)，積極撰寫隨筆和論文，近兩年課題組成員獲獎和發(fā)表的相關(guān)論文達30多篇,有100多人次在學(xué)生現(xiàn)場作文、征文比賽、演講比賽、詩歌創(chuàng)作比賽等相關(guān)活動中獲獎，學(xué)校的“香山小導(dǎo)游”入圍“張家港市真心英雄”提名獎。學(xué)校先后于2007年6月和2008年10月舉辦了兩次市級教科現(xiàn)場觀摩活動，并邀請了蘇州教科院的徐燕萍老師和潘家康老師來校對課題研究做了指導(dǎo)。九、研究存在的問題。在今后的研究過程中，加強理論學(xué)習(xí)，并積極向其他學(xué)校優(yōu)秀課題組請教，以提高自身的理論水平和科研能力。，缺少研究的主動性。校行政要加強引導(dǎo)和教育，營造良好的教科研氛圍，提高教師的教科研意識和科研積極性。，要做出成效，研究人員要傾注大量的心血和時間，而我們所有的課題組成員都承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)管理任務(wù)，在時間和精力方面存在巨大的矛盾。這個問題是擺在課題組成員面前的巨大困難和障礙，無法解決。，在研究過程中難以避免會走很多彎路。希望市教研教科室的專家加強指導(dǎo)和引領(lǐng)。十、下階段研究計劃在當(dāng)前研究的基礎(chǔ)上，下階段我們將重點圍繞以下幾個方面開展工作：。針對本課題組成員現(xiàn)有的研究能力和理論水平較低的現(xiàn)狀，我們將繼續(xù)通過加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教研組交流、課堂教學(xué)研討和鼓勵撰寫隨筆論文等途徑，努力提高課題組成員的理論素養(yǎng)和研究能力。下階段，我們在原有的研究基礎(chǔ)上，加強反思和總結(jié)，對過去研究中存在的不足進行分析和調(diào)整，使研究的方向更加明確；同時把“有效使用校本課程”的“策略研究”作為研究工作的重點，從教學(xué)模式的創(chuàng)新、研究制度的保障、激勵機制的完善等方面深度推進研究工作，形成新一輪課改熱潮，推動學(xué)校朝著高品位方向發(fā)展。從2009年開始我們將進入課題研究的總結(jié)階段（2009年2月―2009年12月），課題組將進行研究成果的整合和過程性資料的匯總，撰寫結(jié)題報告，為課題的結(jié)題工作做好充分的準(zhǔn)備。第三篇：《小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》課題中期階段報告《小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實驗研究》課題中期階段報告青銅峽市第三小學(xué)趙志興一、課題進展情況：課題自立項以來，課題組受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校為課題研究過程給予了人