【正文】 問卷、量表、學生作品等。第二篇：課題中期研究報告安陽市基礎教育教學研究項目淺析交互式電子白板在農村課堂教學中的使用效果——ayjky15250課題組的中期研究報告立項號：ayjky15250單位：安陽縣教育信息技術中心 負責人：王麗地址：安陽縣教育信息技術中心 郵編：455000 電話：*** 郵箱：wanglianyang@ 時間：淺析交互式電子白板在農村課堂教學中的使用效果——ayjky15250課題組的中期研究報告“一分耕耘一分收獲”，2015年12月，本課題組迎來了我們的中期研究成果，現將研究成果匯報如下：一、本課題核心概念界定農村交互式電子白板多媒體技術能夠有效地提高課堂教學效果和效率，提高學生的學習興趣和展示能力。交互式電子白板在農村的有效利用，能夠顯著地改變教師的傳統(tǒng)教育觀念，提高教師的現代信息技術能力和素養(yǎng)，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教學思想與理論都發(fā)生重大變革。為課堂教學的大容量、大資源提供保障，實現從備課到授課各個教學環(huán)節(jié)的無縫銜接，革新課堂教學模式。以教師各學科教學案例、課件資源庫等為基礎，以學校多媒體信息網絡為保障，建立學科資源利用的有效平臺。二、本課題的研究意義（一）理論意義農村課堂教學中那種最基本、最普遍的教學形式，有其廣泛的優(yōu)點，但是 “黑板”加“粉筆”的傳統(tǒng)教學模式因其技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用，課堂無法實現知識的大容量，而受到當今多媒體課堂教學模式的嚴峻挑戰(zhàn)?！敖换ナ诫娮影装濉钡某霈F為這一現實問題提供了有利的解決方案：交互式電子白板將教學信息通過多彩的圖、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，使知識信息來源更為豐富、容量更大、內容更充實。能使教學形象直觀、趣味橫生,能夠極大的調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學；使學生寓教于樂，使得學生的個性得以充分發(fā)揮，知識性與趣味性有機地統(tǒng)一起來，有利于開發(fā)學生智力，促進了學生身心健康地發(fā)展；交互式電子白板在教學中的應用，可將書本知識同生產實踐、現實生活有機結合起來，有利于培養(yǎng)學生運用知識的能力，是將傳統(tǒng)的應試教育轉化為素質教育的重要一環(huán)。（二）實踐意義我們將以三所學校的學生為研究對象，通過反復實踐研究，提煉出“交互式電子白板在農村課堂教學的中的使用效果分析”成果。主要研究手段是運用農村學校交互式電子白板進行課堂教學活動，創(chuàng)設情境，讓靜態(tài)、抽象的知識，通過聲音、圖形、動畫的融入變得生動活潑，調動學生多種感官參與學習，給學生愉快、歡樂的情緒體驗，讓他們充分感受和體驗到學習的愉悅感和成就感；使學生樂在其中，促進學生主動探求知識、自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，重視培養(yǎng)學生這一學習主體的自我成長，關注全體學生的學習策略和認知態(tài)度，強調在實踐操作中建構自主學習技能，注重運用啟發(fā)式教學、發(fā)散思維，在開放而豐富多彩的教學環(huán)境條件下，在師生雙方積極實踐、積極思考、積極探究和大膽辯論中，實現師生雙方的“自我價值”，實現師生的共同成長，從而為交互式電子白板在農村課堂教學中的應用奠定基礎。三、跟本課題有關的研究現狀交互式電子白板作為一種新型的教學工具與技術手段，引起了世界各地教育界的關注，并迅速在發(fā)達國家的中小學得到了廣泛的應用。隨著現代科學技術的發(fā)展和新課程改革的順利推進，我們三所學校自2005年安裝第一塊交互式電子白板教學設備，到2014年實現了普及或基本普及。設備的更新，并不代表教師技能的提升，有的老師還不能熟練的把交互式電子白板設備的使用與課堂教學相融合，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，一些所謂的課件也沒能擺脫“書本搬家”、“板書搬家”、“習題集搬家”的窠臼。有的老師過分依賴多媒體教學技術，為用而用，抱著“不怕胡用，只怕不用”的心理，強拉硬扯，全然不顧是否與主題合拍。針對目前的情況，學校專門成立了該課題研究小組，探討如何在多媒體環(huán)境下恰當地運用交互式電子白板這一現代化教育技術資源，創(chuàng)設教學情境，更多地服務教學，提高課堂效率和效果。四、本課題本階段研究目標開發(fā)智力，用情景化的教學方式及現場氛圍的創(chuàng)設，來激發(fā)孩子們對學習的濃厚興趣，啟發(fā)學生的想象力，擴大課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求，培養(yǎng)孩子們學習技能，促進孩子們對知識的渴求心理，使孩子們身心健康發(fā)展。教師利用交互式電子白板設備的交互性、生成性、觀感性、可操作性，提高學生參與課堂學習的積極性，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，成為學習的主人，促進學生主動探求知識、自主學習，合作探究，思維飛揚，靈感激發(fā)，創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。根據學生學習情況，隨時對教學內容做出有針對性的調整，以滿足不同層次的學生需求，真正做到分層教學，因材施教，使課堂教學效率、效果最大化。五、本課題本階段研究內容以新課程改革理念為研究的知識背景，以有效教學的理念為研究的行動指南，以學生為中心，以教師技能提升為抓手，以課堂教學為主渠道，充分運用交互式電子白板設備的“互聯(lián)、互通、互動、節(jié)能、經濟、高效”的特點，創(chuàng)設一個有利于教師教學和學生自主學習的信息化管理平臺，變傳統(tǒng)的、被動的、填鴨式的學習方式為新型的、主動的、探究式的學習方式，營造寬松、愉悅、民主、平等、和諧的學習氛圍和師生關系。立足于學生發(fā)展，根據學科水平特點，從學生學習需要出發(fā)，精心設計教學活動和多媒體教學課件，構建以交互式電子白板設備為依托、以具體學科特點為內容的教學設計，探討提升教師交互式電子白板設備運用水平及教學素養(yǎng)。具體研究內容有：利用交互式電子白板設備創(chuàng)設教學情境所謂利用交互式電子白板設備創(chuàng)設教學情境是指通過多媒體設備，將課本中的圖像、聲音、內容、歷史背景等展示在學生面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。以語文教學為例，利用多媒體創(chuàng)設情境有著重要的作用。如教《春雨》一課時，教師先播放一段雷聲隆隆、風聲呼呼、雨聲沙沙的錄音，創(chuàng)設了一個春雨綿綿的情境，接著播放這首歌的旋律。在歡快的樂聲中，教師再用幻燈展示出一顆顆種子發(fā)芽、生長出葉子的過程，意境全部展示在學生面前，學生通過聽音樂——看畫面——再聽音樂——再看畫面，深刻地理解了詞義，這樣把學生置身于音樂的情境中學習，不僅增強學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了他們的感受力、鑒賞力和表現力。在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握的主題。于是采用多媒體圖文并茂：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染