【正文】 的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？指生讀結(jié)尾。（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——學(xué)生齊讀。師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——生讀（三）回顧整體師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？生說(shuō)。（四）感悟作者的寫(xiě)法師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫(xiě)？生：語(yǔ)言。師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀?。ㄎ澹W(xué)生總結(jié)（六）布置作業(yè)《愛(ài)的教育》：書(shū)104頁(yè)的小練筆精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）二、理清文章思路你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。生速讀課文理思路。集體匯報(bào)交流：⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。⑵ 指明讀文劃分層次。（可分為兩部分，也可分為三部分。）注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。三、再讀質(zhì)疑下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的39。在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。梳理問(wèn)題：請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。同桌互學(xué)。指名回答。解決其它問(wèn)題：教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。四、再讀課文，讀出自己的感受五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）六、布置作業(yè)有情感朗讀課文。結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。集體交流，練習(xí)讀文。三、集合文章內(nèi)容，討論主題如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？小組交流。集體交流。四、由課文，引入生活集體交流：想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。五、練習(xí)讀文，讀出感受選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。指名讀文。六、積累語(yǔ)言讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。七、布置作業(yè)寫(xiě)一篇本文的讀后感。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。教學(xué)難點(diǎn)從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。課時(shí)安排2 課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1．檢查預(yù)習(xí)情況。2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。3．互相交流識(shí)記方法。三、嘗試自讀，討論交流1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：（1）課文講的是什么故事？（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。2．討論交流。四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落?！?．從這篇課文中，你還了解到些什么？五、作業(yè)1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。二、以問(wèn)促讀，理解課文1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的`否定必不可缺。）6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。三、聯(lián)系生活，深化理解生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？四、總結(jié)你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）寫(xiě)第一首詩(shī)教學(xué)反思一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教后記：在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書(shū)，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……二、學(xué)習(xí)課文用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。從這件事中，你有什么體會(huì)。板書(shū)：得意、沉重那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。小組交流：你感受最深的是什么？全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：指名交流：出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀?！皭?ài)的力量”和“警告的力量”分別指什么？這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。齊讀。還有哪些句子讓你感受比較深的？出示第17段?！皟晒娠L(fēng)”指什么？成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)?！八鼈兿駜晒娠L(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】“精彩極了”和“糟糕透了”得意 沉重精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”?！驹u(píng)價(jià)內(nèi)容】理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）悟：哪種方式更有利辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生