【正文】 伊索寓言》 法 拉封丹寓言（詩(shī)體）德 萊辛寓言俄羅斯 克雷洛夫寓言寓言和童話的比較童話和寓言的創(chuàng)作與改編怎樣為幼兒改寫寓言？（一）確定角度，淡化寓意（二）增添新形象，擴(kuò)展情節(jié)（三）豐富原有形象，添加細(xì)節(jié)（四）改用淺顯的生動(dòng)的語言1童話和寓言的閱讀指導(dǎo)1童話和寓言的閱讀及復(fù)述 注意：多積累作品第二篇：童話沙龍活動(dòng)總結(jié)童話沙龍活動(dòng)總結(jié)，我們讀書社社團(tuán)本著讓大家找到曾經(jīng)屬于自己那份單純簡(jiǎn)單的歡樂的目的，于2012年6月1日晚7點(diǎn)半舉辦了以“‘暢想時(shí)光機(jī)’童話沙龍”為主題的活動(dòng)。希望通過對(duì)大家童年時(shí)代經(jīng)典事件的重現(xiàn)使大家感受快樂、輕松、多姿的大學(xué)生活，并使同學(xué)們產(chǎn)生珍惜青春、活在當(dāng)下的感受。晚上7:30，我們社長(zhǎng)就本次活動(dòng)的目的和意義做了簡(jiǎn)單的介紹，隨后由兩位主持人將大家引入這次的主要活動(dòng)中。首先，是交友游戲。以游戲形式結(jié)交朋友，放松心情。各個(gè)同學(xué)在事先放好個(gè)人信息的盒子里抽取一個(gè)人坐到他的旁邊，以此類推。第二個(gè)是體驗(yàn)活動(dòng)。通過簡(jiǎn)單經(jīng)典的童年游戲，坐上時(shí)光機(jī)回到童年。由主持人發(fā)放紙張，大家可以任意折，所以，創(chuàng)意蠻多的,大家有的折成紙鶴，有的折成飛機(jī)，還有的折成了小時(shí)候經(jīng)常玩的“東西南北”。第三了節(jié)目是童話舞臺(tái)，故事的角色扮演是《青蛙王子》，青蛙與公主的對(duì)話，現(xiàn)在聽著雖覺得有點(diǎn)想笑，卻也想起了小時(shí)候。第四個(gè)是哼唱兒歌，大家在兒歌中似乎又回到了小時(shí)候。第五個(gè)是以擊鼓傳花的形式讓大家描繪下小時(shí)候的趣事和夢(mèng)想。回到童年，趣事多多。第六個(gè)是自由茶話時(shí)間。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使在場(chǎng)的大家更加加深了解，促進(jìn)交流。第七個(gè)節(jié)目是激動(dòng)人心的抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)?？偣彩畟€(gè)獎(jiǎng)品，十個(gè)幸運(yùn)兒，獎(jiǎng)品有羽毛球拍，有魔方，有五子棋，還有跳棋。第八個(gè)環(huán)節(jié)也就接近尾聲了，大家拍照留念，互相聯(lián)系交流。通過這次活動(dòng)，是大家再次回到童年時(shí)光，回到那個(gè)純真的年代，增加交流，也增加了各同學(xué)間的友誼。我們都知道童年的記憶總是最純真的，也是最令人珍貴的回憶，我們希望通過這次活動(dòng)，讓我們一起守護(hù)心中珍藏的那份美好的事物，學(xué)會(huì)珍惜。第三篇：研讀童話課題總結(jié)課題總結(jié) ——《通過研讀童話故事 提升小學(xué)生語言表達(dá)能力》子課題 童話——一種帶有濃厚幻想色彩的，具有豐富想象的，轉(zhuǎn)為孩子們而創(chuàng)作的虛構(gòu)故事，多少年來，它以其生動(dòng)的故事情節(jié)，夸張的想象，豐富的語言，吸引著一代又一代的少年兒童去讀它、講它，也使他們從故事人物的真、善、美，假、惡丑中受到感染和啟迪。在小學(xué)語文課文中，童話占有一定比例，每個(gè)故事都對(duì)孩子們有著教育的意義。因此，本學(xué)期以來，我們學(xué)校語文組的教師統(tǒng)一了思想，明確了思路，充分挖掘童話的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)開展了以 “通過研讀童話故事 提升小學(xué)生語言表達(dá)能力”為主題的閱讀教學(xué)研究，以童話教研為載體，以童話作文活動(dòng)為主線，以課內(nèi)外閱讀童話為主渠道，致力于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，形成了學(xué)校語文教學(xué)特色。一、讓童話故事陪伴孩子成長(zhǎng)聽故事是每個(gè)孩子都喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，在上課伊始，我們借助學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，開展了每日講一個(gè)童話故事活動(dòng)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。具體做法是：每一次語文課前三分鐘，由學(xué)生到講臺(tái)前給大家講一個(gè)童話故事。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷鍛煉了語言表達(dá)能力、傾聽能力，還從童話中明白了做人的道理，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓童話伴隨著孩子們健康成長(zhǎng)。二、讓童話閱讀走近孩子心靈著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)在童年就上情感學(xué)?！M(jìn)行善良情感教育的學(xué)校?！边M(jìn)行善良情感教育就離不開一本本好書，好書是作者贈(zèng)送給人類的禮物。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，從大量的課外童話讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成自覺閱讀、不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣?！白x書破萬卷，下筆如有神?！弊寣W(xué)生奠定厚實(shí)的文化功底，這是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的誦讀目標(biāo)是：《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》《一千零一夜》、《小故事大道理》《哈利波特》《皮皮魯》等，在此基礎(chǔ)上還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生閱讀其他名著經(jīng)典，如《三國(guó)演義》、《西游記》等。多種途徑開展閱讀童話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話。（1）成立圖書角，利用課余時(shí)間自由閱讀。在教師的組織下，同學(xué)們積極配合，紛紛把自己最喜愛的故事書帶到學(xué)校，和小朋友一起分享。各班的圖書角很快就成立并豐富起來。一個(gè)自由、寬松的閱讀交流環(huán)境建立以后，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生自由閱讀。在活動(dòng)中，同學(xué)們學(xué)會(huì)了互相討論書中的內(nèi)容，傾聽同伴的講述。（2）在課堂上進(jìn)行繪本童話閱讀指導(dǎo)，一方面讓學(xué)生看書中的圖片，用自己的語言來猜想故事情節(jié)、描述故事內(nèi)容。我們班堅(jiān)持每周的閱讀課上閱讀一個(gè)以上童話故事，有教師講故事、聽錄音故事、由全班共同閱讀童話，也有請(qǐng)同學(xué)來講故事，從中培養(yǎng)他們愛閱讀、愛傾聽的習(xí)慣。同時(shí)教師引導(dǎo)對(duì)童話故事進(jìn)行回憶、提問，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。每個(gè)月開展一次班級(jí)童話故事演講比賽。語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展學(xué)生語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。我們讓學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述或配動(dòng)作講故事，也可以幾個(gè)人組合邊講童話邊演童話，然后每個(gè)月在班級(jí)開展一次講童話比賽。本著讓人人參與的宗旨，在童話演講的過程中，配合音樂，運(yùn)用語言、肢體動(dòng)作、表情、道具等多種形式的表達(dá)方式來扮演各種角色，展現(xiàn)童話故事的內(nèi)容。并評(píng)出優(yōu)良者，頒發(fā)獎(jiǎng)品，激勵(lì)學(xué)生閱讀童話，在童話中汲取知識(shí)養(yǎng)料，發(fā)揮豐富的想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力每個(gè)月都有針對(duì)性地利用童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在衛(wèi)生、安全、文明各方面進(jìn)行滲透教育，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。童話故事是學(xué)生喜聞樂見的好教材，不但容易接受，還蘊(yùn)含了許多知識(shí)、道理，如《灰姑娘》培養(yǎng)學(xué)生善良純潔、以德報(bào)怨、堅(jiān)強(qiáng)勇敢不怕困難的品德；《賣火柴的小女孩》是讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)的殘酷和無奈