【正文】 美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。二、學(xué)情分析對于五年級的學(xué)生來說，讀懂文章應(yīng)該不難，但學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體會，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，因而在課前重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情的朗讀中體會情感。三、教學(xué)目標根據(jù)教材內(nèi)容，單元訓(xùn)練重點及新大綱對高年級閱讀教學(xué)的要求，制定以下教學(xué)目標：知識目標：認識12個生字，會寫14個生字，正確讀寫“幽芳、漂泊、稀罕”等詞。能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文情感目標：體會外祖父在愛梅花中寄托愛祖國的情懷。重難點：指導(dǎo)學(xué)生理解、體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花的描寫中，體會其中寄托著的外祖父愛祖國的情懷。四、教法學(xué)法教法：自讀自悟，整體感知，提出問題，啟發(fā)點撥，討論交流 學(xué)法：自主探究，自讀感悟，合作交流五、設(shè)計理念語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者的真情流淌。整篇課文的設(shè)計：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時將語文的工具性和人文性融為一體。初讀課文，理清思路首先出示梅花圖，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞梅花時，設(shè)xx三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑：回顧課文圍繞梅花寫了那幾件事，感知文本的主線。再結(jié)合學(xué)生說的具體事件，整合出課文是從老華僑愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點，為進入精讀做鋪墊。品梅花秉性，悟愛國深情 第一步：品花、悟魂文章既以“梅花”為題，所以在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生品梅花，為悟情鋪路。課前學(xué)生收集了相關(guān)的寫梅花的名句，對梅花有了自己初步的感知，課堂上給他們展示自己積累的機會，通過學(xué)生間的相互交流，提煉梅花的特質(zhì)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生勾畫文中描寫梅花的詩句，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞，從“冷艷、幽芳、4個愈3個最”中更深層次的體會梅花的魂，即是梅花的精神，也是堅強耐磨的氣節(jié)。在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花、贊花、懂花。第二步：品事、悟情教學(xué)中，我將引領(lǐng)學(xué)生體會五件事中，主人公老華僑的不同情感變化。將其歸納為“落淚、生氣、鄭重其事”三種情緒表現(xiàn)，同時把品“落淚”作為重點。讀全文，我外祖父幾次落淚，分別在什么情況下落淚？第一次是吟詩落淚，扣詩句，悟詩情，品人思。此刻外祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國、心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次因不能回國而哭泣，這部分分角色讀，體會外祖父思戀祖國，從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容。第三次是離別贈絹外祖父淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓寫生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生會想到外祖父老了，已無法達成回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。最后抓住契機，響起《中國心》的音樂，外祖父想對鶯兒說什么，對遠在大洋彼岸的祖國說什么？讓學(xué)生觸摸老人的心聲。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學(xué)生透過任務(wù)身份和不尋常的舉動，感悟到海外游子恒古不變的愛國情。學(xué)生的感悟也是一個逐漸深化的過程。對文中其余兩種情緒的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，勾畫重點詞句去獨立領(lǐng)悟。學(xué)生能從“訓(xùn)斥、玷污、大發(fā)雷霆”等舉措和用詞中感受到外祖父的生氣，對比先前的慈愛，不難領(lǐng)會出對“梅圖”的珍愛，后來，老人鄭重地將心愛的珍藏贈與我時，再讀老人對花的贊賞，那么自然清晰的理解了花與老人間的情在何處了。第三步：花魂寓人，品名族氣節(jié)文本的精髓、教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征?！白寣W(xué)生主動做一個具有梅花秉性的人”是我本堂教學(xué)希望達到的最終目的，同時也是教學(xué)的難點。道理好懂，品質(zhì)難求，所以這一步的“品”一定要學(xué)生自主的“品”，主動的“品”，老師只能無痕的“引”。所以，在學(xué)生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節(jié)時，讓學(xué)生結(jié)合品花品情的過程去尋找為什么梅花能成為國的象征？在討論回答問題的同時，學(xué)生再次讀外祖父贈梅的那番話，會和文中的“我”一起尋找具有和梅花一樣特質(zhì)的中國人，領(lǐng)會梅花身上的秉性其實就是蘊含在中華民族身上堅強的民族氣節(jié)，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂，這樣整篇文本的理解又成功濃縮到文題上。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以文本為起點，又以文中拓展，學(xué)生每一次尋找有梅花魂的中國人的過程中，在每一次被這些人物的感動中，把梅人的秉性也漸漸植根在自己的心里。題文結(jié)合，寫法呈現(xiàn)從題中的花入手，到悟出花魂一樣的民族氣節(jié)，學(xué)生對于文章為什么以《梅花魂》為題已經(jīng)是心中有數(shù)，教師再次將二者結(jié)合，通讀全文，讓學(xué)生尋找文本的寫作特點，引出“首尾呼應(yīng)”，再次深化“主題”，明確花魂貫穿全文，承載著老華僑深切的愛國情，承載著千千萬萬中國人堅強不屈的民族氣節(jié)。總結(jié)全文，延伸情感梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子們那份對祖國真摯的情感不斷激勵著我們。六、板書設(shè)計黯然淚下 分外珍惜梅花魂 失聲痛哭中國心臨別送圖 含淚送絹 在板書設(shè)計中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，不論是花還是老人，他們的身上都蘊藏著屬于中華民族堅強不屈的民族氣節(jié)，也是我們學(xué)生要去體檢和追尋的。七、教學(xué)反思這篇課文帶給我很多的感動，整個設(shè)計我有兩點收獲：透過窗口看世界，引領(lǐng)孩子去讀書，交流孩子收集的詩詞時讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在深厚的文化底蘊里，課內(nèi)外融合，使本節(jié)課不僅有了廣度，還有一定的深度。點燃孩子的激情，提升生命的價值，我知道課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情，而教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，深處充滿激情的氛圍，一定會情真真、意切切。作為一名語文教師，我們有理由也有責(zé)任撥開層層迷霧，讓詩性的陽光灑進孩子的語文生活，讓我們的學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕與深廣。我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到肥沃的草地上去盡情享受。第三篇：《梅花魂》讀后感《梅花魂》讀后感（精選12篇）讀完一本名著以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《梅花魂》讀后感（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。《梅花魂》讀后感1有一句老話：畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……這些話都是描寫梅花的詩句。昨天我們就學(xué)了一篇描寫梅花的課文叫——《梅花魂》。課文中主要寫了：梅花的精神和品格以及一位華僑老人對祖國深深地眷戀，讓我們領(lǐng)會到了一位身在異國的外祖父對祖國的熱愛之情。作者出身在東南亞的星島上，有一次，作者五歲的那年，又一次在書房玩耍，一不小心就把墨梅圖上留了個臟手印，外祖父看到了，頓時拉下臉來說：“這清白的墨梅圖，是玷污的嗎？”外祖父用保險刀片輕輕地刮去污漬，又用細綢子慢慢的抹凈。“我”看見外祖父大發(fā)雷霆，“我”的心里很害怕：“一枝梅花嗎，有什么稀罕的?！庇幸惶欤瑡寢寣Α拔摇闭f：“鶯兒，我們要回中國了?！薄盀槭裁匆厝パ剑俊薄皯?yīng)為那才是我們的祖國?！薄熬褪窍褚恢唤痣u的地方嗎？”“是的”我小小的心充滿了好奇?；貒哪?