望月,教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀范文5篇）-文庫(kù)吧
2025-10-21 07:57 本頁(yè)面
【正文】 地睜大一次”你知道這是怎么回事？月亮的變化有什么規(guī)律？小外甥把自然規(guī)律想象成天的眼睛，通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)小男孩想象的奇特。小練筆——月的暢想。我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富于幻想。你覺(jué)得美麗的月亮像什么呢？學(xué)了本文，你也許受到了啟發(fā)，又產(chǎn)生了新的想象，那就拿出筆來(lái)，試著寫(xiě)一寫(xiě)。(像臉蛋，像小孩子的臉蛋。這是富于變化的臉，它和小孩子一樣，有喜有憂(yōu)，所以它常常把那圓圓的臉蛋笑盈盈地呈現(xiàn)給我們，有時(shí)又悄悄地偷偷進(jìn)云層，似乎害羞似的，似乎要悄悄地向云姑娘訴說(shuō)自己的憂(yōu)傷。而最終，它總會(huì)開(kāi)心起來(lái)，一次次用圓圓地臉蛋感染著我們，讓我們擁有美好的夜晚，甜蜜的心情……小船、鐮刀、眉毛……)交流，配樂(lè)朗誦月的暢想。六、總結(jié)課文，感受課文的美。1．師誦讀課文最后一個(gè)自然段。師：我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀?? 提問(wèn)：你覺(jué)得作者會(huì)想些什么呢？（思念家鄉(xiāng)、親人、妻子、同學(xué)）；我或許會(huì)想到幾千年前，與我同站在月下的大詩(shī)人李白吧；我或許還會(huì)想起朱自清先生的《荷塘月色》吧!總之，月夜已經(jīng)美美地印在了我的心里了!這一個(gè)小小的省略號(hào)可以給我們多少遐思啊!讓我們把這美妙的月色永遠(yuǎn)留存在自己的記憶里吧!第二篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[定稿]教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運(yùn)用。學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。教學(xué)流程：一、欣賞月色。教師打出投影，放音樂(lè)《鋼琴曲》。師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）這一段月景的描寫(xiě)很美，我們?cè)囋嚹懿荒馨堰@種美讀出來(lái)呢？個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)?！盀ⅰ薄罢樟痢薄扒c(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！[設(shè)計(jì)意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對(duì)文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”,逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè)中，觀賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧?kù)o清幽的美好意境,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基調(diào)。]三、誦讀月詩(shī)。畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著什么？表達(dá)了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。讀詩(shī)。（1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深?yuàn)W一些）他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的詩(shī)句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(zhǎng)者，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。個(gè)別讀分角色讀師生分角色讀。師讀小外甥。（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對(duì)詩(shī)，生生對(duì)詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……這一節(jié)我們通過(guò)讀詩(shī)領(lǐng)悟了詩(shī)句的美（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再?gòu)?qiáng)調(diào)讀書(shū)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。[設(shè)計(jì)意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡莆照n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。對(duì)詩(shī)的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩(shī)。月下對(duì)詩(shī)，意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]四、想象月亮。默讀，邊讀邊用劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x。用 劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。個(gè)別讀。師板書(shū)不假思索，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評(píng)。學(xué)生練讀。板書(shū)繪聲繪色，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀,指名讀。6課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對(duì)話，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè)《月光奏鳴曲》、投影。[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]五、幻想月景。1
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