【正文】 找到這一突出特點(diǎn)。這樣，同學(xué)們就可以認(rèn)識七巧板了，知道它是由一個三角形板、一個梯形板、一個圓形板和兩個半圓形板及一個大板、一個中心板組成。并且，初步摸索出了它的一些組拼方法和規(guī)律。模擬拼圖： 教師：按樣拼圖：就是把有分解線的圖形（有答案的圖形）給同學(xué)們模擬拼組，這是七巧板拼圖活動最基本的動手練習(xí)，我們把它稱為“熱身運(yùn)動”。A、教師出示“小鹿”分解圖卡，也就是有分割線的答案圖，老師們都可以讓學(xué)生拼一拼，熱熱身，進(jìn)一步摸索七巧板的組拼方法，總結(jié)出七巧板的組拼規(guī)則。B、學(xué)生組拼競賽：依照樣子拼出“小鹿”的分解圖，越快越好。C、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對書上提供的圖形進(jìn)行多輪競賽（過程：出示圖卡（只能給學(xué)生看3分鐘）——學(xué)生自由拼組競賽（不能超過5分鐘）——學(xué)生陳述拼組訣竅。學(xué)生思考、教師歸納：組拼規(guī)則就是：①七塊板都要用上，無論是一組或多組七巧板②必須平放③不能重疊。藏尖角游戲：同學(xué)們數(shù)一數(shù)七巧板一共有幾個尖角，也就是銳角，小于90度的角，然后，讓他們用盡量多的方法，把這些尖角通過組拼圖形全部隱藏起來。以此最終摸索出七巧板的組拼規(guī)律。A、學(xué)生拼圖：A、以“T”字圖形為例進(jìn)行拼組。B、要求學(xué)生用5種不同的方法把尖角藏起來（在5分鐘左右完成）老師：①可以把七塊板分成兩組，一組是以大板為主，由于它帶有弧形，所以，經(jīng)常跟一個圓和兩個半圓一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它大板組。另一組以中心板為主，常常和一個三角形、一個梯形在一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它中心板組。②中心板組的拼放，在整個圖形的組拼過程中起決定性的作用，而在這一組中，中心板往往是斜放的，另兩塊板各自以他們的邊同中心板的某條邊接觸，以此來找到正確的組合。三角板有五種不同的接觸方式，梯形板有八種不同的接觸方式。（此處進(jìn)行現(xiàn)場演示。）三、課堂小結(jié)：通過正確拼圖、仔細(xì)觀察及形象特征的辨認(rèn)，引發(fā)學(xué)生對生活活動的聯(lián)想，促進(jìn)觀察能力和想象能力的提高，也有益于養(yǎng)成做事認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣。四、布置作業(yè)：思考智力七巧板為什么很奧妙？第三課時(shí) 按圖分解三、按圖分解（動手動腦）教學(xué)目的:通過熟練應(yīng)用七巧板拼組方法反復(fù)組拼、分解列舉的幾個拼圖,鍛煉觀察力、注意力和瞬間記憶力，逐步進(jìn)入七巧板圖形創(chuàng)造天地，以提高學(xué)生參與興趣和競技意識。一、導(dǎo)入：前節(jié)同學(xué)們主要是按答案拼圖，相對簡單，但了解了七巧板的組拼規(guī)則和組拼方法，這對我們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容（按圖分解）幫助很大，按“形象圖”進(jìn)行組拼的過程實(shí)際上就是“按圖——分解”的過程。二、新授內(nèi)容（教學(xué)過程）以“小狗”或“小鹿”為例，與學(xué)生互動：（1）出示觀察：出示觀察“小狗”的“形象圖”卡，要求學(xué)生仔細(xì)觀察“小狗”一分鐘，注意它的外形輪廓、站立姿勢、身體器官與七巧板形狀的外觀聯(lián)系。（2）第一次組拼：給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，讓他們在遵循組拼規(guī)則的前提下，按照組拼規(guī)律拼“小狗”。（3）第一次瞬間提示：由于同學(xué)們第一次按“形象圖”組拼，在三分鐘能準(zhǔn)確完成的是很少的，這時(shí)候，老師們就要采用七巧板課中比較重要的教學(xué)方法——瞬間提示法。教師在這里演示一下：當(dāng)同學(xué)們拼了五分鐘后，就叫他們?nèi)客Ｏ?；?）第二次組拼：經(jīng)過瞬間提示后，這一次就有一些；以“T”字為例，讓學(xué)生進(jìn)行組拼（過程與前面一；我們輔導(dǎo)書上有很多形象圖形，教師可以選擇有代；教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：任何圖形最關(guān)鍵的；三、課堂小結(jié)：；七巧板看似簡單，拼排起來卻不容易、奧妙無窮；如果遇到“左擺缺個角，右擺比例不對稱”的難演示一下：當(dāng)同學(xué)們拼了五分鐘后，就叫他們?nèi)客Ｏ?，然后說：“同學(xué)們，我現(xiàn)在出示圖形的“答案圖”，你們剛才在拼的時(shí)候哪塊板不會用，哪一部分拼不好，現(xiàn)在要認(rèn)真看，我只給你們五秒鐘的時(shí)間?！比缓?，舉起“小狗”的“答案圖”，嘴里數(shù)5—4—3—2—1。放下“答案圖”，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的組拼。（4）第二次組拼：經(jīng)過瞬間提示后，這一次就有一些學(xué)生可以把“小狗”拼出來了。為了要讓所有的同學(xué)都參與、都學(xué)會、真正“入門”，我們需要進(jìn)行第二次瞬間提示。第二次瞬間提示：用時(shí)可以短一些，可用三秒鐘進(jìn)行第二次瞬間提示。經(jīng)過兩次瞬間提示后，大部分同學(xué)都能把“小狗”拼出來了。還有少數(shù)拼不出來的，我們可以請那些拼得快、拼得準(zhǔn)的同學(xué)，到講臺上來講一講他的組拼思路，也可以讓繪畫能力強(qiáng)的學(xué)生在黑板畫一下組拼“答案圖或分解圖”。以“T”字為例，讓學(xué)生進(jìn)行組拼（過程與前面一樣）我們輔導(dǎo)書上有很多形象圖形，教師可以選擇有代表的圖形讓學(xué)生反復(fù)組拼。每個圖形拼組后要求學(xué)生陳述組拼的技巧。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：任何圖形最關(guān)鍵的是中心板的擺放，以及與之相關(guān)的三角行、梯形的擺放，只要把這三塊處理好了，圖形拼組過程就會又快有準(zhǔn)。三、課堂小結(jié)：七巧板看似簡單，拼排起來卻不容易、奧妙無窮。（結(jié)合上面例題講解）如果遇到“左擺缺個角，右擺比例不對稱”的難題，注意不要按常規(guī)（定勢）思維，要學(xué)會用逆向思維解決問題（結(jié)合“T”的拼組進(jìn)行講解）四、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，要與父母一起比賽，看看你快還是父母快。板書設(shè)計(jì)：觀察——組拼——瞬間提示——組拼——瞬間提示——組拼——口述拼組過程或簡筆畫出分解圖。第5課時(shí) 專題設(shè)計(jì)與觀察創(chuàng)造教學(xué)目的：通過對同一名稱實(shí)物用七巧板表現(xiàn)不同外觀設(shè)計(jì)，了解七巧板創(chuàng)作圖形變化多樣性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力，啟迪他們的發(fā)明、創(chuàng)新意識，學(xué)會分類歸納、抓住認(rèn)識事物主要特點(diǎn)等的思維方法。一、引入新課：同學(xué)們?nèi)腴T后，我們就要引導(dǎo)他們逐漸脫離卡片，從模仿定視觀察分解圖過度到應(yīng)用自己的想象力和創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出更多的圖形。二、新授⑴分類：讓同學(xué)們將拼過的圖形按照事物分類進(jìn)行分類，提示同學(xué)們把基本圖形分成動物類、植物類、人物類、文字類、數(shù)字類、交通工具類、生活用品類、學(xué)習(xí)用具類等等。（見書）⑵設(shè)計(jì)：在分類的基礎(chǔ)上，我們可以任選一類做為專題，讓同學(xué)們自由想象，自行組拼，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)。比如以動物為例：在小鹿、小白兔的基礎(chǔ)上，要求他們再拼出一到兩種其他動物的圖形，必須注意形似、神似。（如小馬、小鴨等）⑶表述：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們都能拼出1—2種動物的圖形，關(guān)鍵是要表述，也就是說，他們怎樣對拼出的動物進(jìn)行命名，然后，在簡單敘述一下，這種動物的習(xí)性。這時(shí)候，我們就可以看到同學(xué)們豐富的想象力。⑷比較：老師們現(xiàn)在把書翻到第22頁和24頁，看到第一組圖形“小鴨子”，這組圖形中有三個圖形，它們分別是什么圖呢？第一個圖形是實(shí)物圖，就是生活中我們看到的具體形象。第二個圖是意象圖，就是看到具體形象后，在大腦中形成的印象。第三個圖形是抽象圖，就是用七巧板表現(xiàn)的“小鴨子”。那么，七巧板是怎樣表現(xiàn)生活中的具體形象和人們大腦中的印象的呢？大家比較一下就可以發(fā)現(xiàn)：它是用一個半圓表現(xiàn)小鴨子的嘴部，一個圓表現(xiàn)小鴨子的頭部，一個梯形表現(xiàn)小鴨子的頸部，大板和半圓表現(xiàn)小鴨子的身體，中心板和三角形表現(xiàn)小鴨子的尾部。那比較的目的是什么呢？就是讓同學(xué)們了解七巧板是怎樣表現(xiàn)具體形象，以便他們更好地用七巧板來表現(xiàn)對生活的觀察。⑸表現(xiàn)：老師們可以出示實(shí)物圖，讓學(xué)生用七巧板拼，也可以要求他們拼一拼上學(xué)路上看到的，電視里看到的，書本中學(xué)到的等等，以此來創(chuàng)造出新的圖形。比較—表現(xiàn)的過程實(shí)際是也是觀察創(chuàng)造的過程。（6）讓學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造：飛機(jī)（見書1920頁）三、學(xué)生歸納：觀察創(chuàng)造步驟（見書24頁）四、教師小結(jié)：創(chuàng)造來源與生活，生活離不開創(chuàng)造，觀察表現(xiàn)是七巧板文化的一個重要內(nèi)容，同學(xué)們只要認(rèn)真通過七巧板拼圖創(chuàng)造，切身體驗(yàn)創(chuàng)造的真諦（創(chuàng)造就是創(chuàng)新，兒童少年的天性就是敢想，不墨守成規(guī)），這就是我們的最終效果了。觀察創(chuàng)造需要有敏銳的觀察力和抽象的思維能力，還需要有較強(qiáng)的概括力。就象古人做詩，廖廖幾語，寫盡千山萬水。五、布置作業(yè)：見書25頁板書設(shè)計(jì)：觀察事物圖——意想概括（意想圖）——動手表現(xiàn)（七巧板表現(xiàn)圖）——瞬間提示（檢查結(jié)果）——觀察拓展（周圍事物、生活畫面）。第6課時(shí) 舉一反三 教學(xué)目的：通過對幾個圖形的變化，創(chuàng)造新圖形，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維及解決問題的方法。理解創(chuàng)新的真諦（有變化、有改進(jìn)、就是創(chuàng)新）一、引入：通過以上幾個階段的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了七巧板的組拼方法，并積累了一定的圖形量，在現(xiàn)有圖形量的基礎(chǔ)上，我們可以選擇一些圖案，只要稍作變動，就可以創(chuàng)造出另外一個新的的圖案。同時(shí)，同一個圖形也有幾種或十幾種不同的拼法，下面我就講講這方面的內(nèi)容。二、新授⑴組拼：任意選擇一個圖形組拼，在這里大家可以先拼一下“T”字（出示T字圖象卡片，讓學(xué)生先拼出來，時(shí)間不能超過1分鐘）。⑵移動：在上一個圖形的基礎(chǔ)上，移動1—3塊板，變成一個新的圖形。比如：“T”字，移動了一個圓、變成稻草人，拼出了第二個圖形。⑶舉一反三：在第二個圖形的基礎(chǔ)上，又通過移動，形成第三個圖形??如此舉一反三，拼出更多的圖形?，F(xiàn)在，大家看看，能不能再拼出“下”“不”“卞”“踢球”“頂碗”“鐵錘”??（見書26頁，師生互動）⑷歸類：將舉一反三拼出的圖形進(jìn)行歸類。比如：剛才大家拼出的十幾種圖形就可以歸類為：文字類、人物類、日常用品類等等。通過歸類，不僅鞏固了前面“專題設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)，也是對“專題設(shè)計(jì)”的延伸和拓展。三、歸納活動步驟；見書27頁四、教師小結(jié)：這節(jié)課主要是培養(yǎng)你們的發(fā)散性思維，發(fā)散思維就象燭光一樣向四面八方擴(kuò)散，它是一種突破原有知識圈和固有考慮思維問題的模式，從多方面推測和構(gòu)想中尋求新設(shè)想的思維方法。這種方法是科學(xué)家和發(fā)明家常用的一種思維模式，科學(xué)家和發(fā)明家正是通過這種方法，應(yīng)用已知的知識，發(fā)現(xiàn)未知的原理，發(fā)明了未知事物，所以說他是創(chuàng)新的核心內(nèi)容。上面內(nèi)容為學(xué)生“創(chuàng)造力的自我表現(xiàn)”提供一條有效途徑，讓同學(xué)們“天生”的創(chuàng)作能力得以盡情發(fā)揮。板書設(shè)計(jì)：組拼——比較——移動——創(chuàng)作。第8課時(shí) 一圖多拼舉一反三有可能讓同學(xué)們的思想跑的太遠(yuǎn)，這時(shí)候，我們要把他們的思想拉回來，要讓他們用不同的方法拼一個圖形，也就是一圖多拼。大家可以把書翻到28——38頁，這里有一些一圖多拼的例子，有兩種拼法的、三種拼法的、六種拼法的、十幾種拼法的。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：不同的拼法之間有一種對稱關(guān)系。實(shí)際上，一圖多拼也是各種組拼方法的大操練