【正文】 ，確保課堂教學的順當進行。機敏的掌控課堂的力氣才能保障課堂教學的順當實施。例如：在教學物體體積的時候，同學會把物體的占地面積理解為求體積，這時，老師應抓住錯誤的契機，鼓舞同學之間開放爭辯，在溝通中同學不但加深對體積的生疏，而且區(qū)分了體積和面積。二、同學主體地位是高效課堂的關鍵新課標明確指出“同學是數(shù)學學習的主人”, 同學回歸課堂的主體地位，參與課堂教學，樂觀主動地獵取學問，已經(jīng)成為高效課堂的共識。老師要多給同學確定的時間與空間，盡量讓他們多想、多說、多做，重視同學的“自主探究，合作溝通、動手實踐”老師不應直接教給同學解決問題的方法，而是給同學一把在學問海洋中航行的槳，讓同學樂觀思考，大膽嘗試，在主動探究中獵取新知，并體驗成功的喜悅，從而張揚同學的共性，培育同學的創(chuàng)新精神。留意激勵評價，促進同學自主探究。 由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查同學對學問技能把握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了同學的奇異 心，壓抑和扼殺了同學的求知欲和制造性。隨著課程xx的深化，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價同學在學問與技能、創(chuàng)新和實踐、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進行正確、確定的評價，調(diào)動同學的主觀能動性，使同學獲得“在數(shù)學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。 例如，教學“圓的周長”時，同學樂觀地動腦、動手，探究出圓周長與圓直徑的關系，為計算圓的周長打下基礎。老師激勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)覺了這個關系并計算出圓周率。同學們經(jīng)過爭辯也發(fā)覺了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之?！边@樣的樂觀評價，猶如助燃劑，對同學的學習活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。留意合作學習，提升課堂效率。 “小組合作學習”，充分賜予了課堂的思維空間、活動空間。在小組學習中，老師僅僅是導演，同學真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了同學在課堂教學中的主體地位。使同學的合作意識和力氣得到培育，從面減輕同學的負擔，增加自信念，增加動手操作的機會，有利于教學的多邊互動，使每個同學都能獲得公正參與的機會，進而有效地培育同學的主動探究力氣和創(chuàng)新精神。 例如，在“圓的面積”教學中，老師再讓同學分組合作把圓形圖片間拼成近似的長方形、近似的平行四邊形、近似的三角形、推導出面積公式之后，拋出一個問題，讓同學分組合作學習；能把圓拼成近似的正方形來推導面積公式嗎,為什么？一石激起千層浪，同學一邊猜想“或許能，或許不能”，一邊動手剪拼。通過動手、動腦、動口的感知，結(jié)果發(fā)覺：不能把圓剪拼近似的正方形”，由于“任何一個圓的半徑不行能與該圓周長達一半相等”。三、xx心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對教材本身的愛好。”充分調(diào)動同學的學習愛好，讓同學在輕松的環(huán)境中學習，被動變主動，何愁不實現(xiàn)課堂的高效呢？主動學習的同學，課堂學問能記住90﹪，而被動學習的同學只能記住學問的50﹪左右。針對這樣的狀況，老師應當接受愛好化教學法，讓同學愛上數(shù)學，對學習數(shù)學產(chǎn)生愛好。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習愛好數(shù)學是一個抽象性、規(guī)律性較強的學科。為了增加數(shù)學的趣x性，老師應依據(jù)教學實際創(chuàng)設問題情境，供應應同學主動參與的條件，激發(fā)他們的學習愛好，以收到良好的課堂教學成效。例如，在教學長方體的表面積時，我創(chuàng)設了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物，（課件演示長方體盒子，并呈現(xiàn)長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙，怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，同學們格外感愛好，同學們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。創(chuàng)設情境使同學產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動去探究數(shù)學，充分地調(diào)動了同學學習數(shù)學的樂觀性。力求語言形象生動，好玩味性。 教學是一門藝術，老師生動、好玩的語言，對于激發(fā)同學的學習興起著重要的作用。課堂上老師包含濃郁情感的語言，往往會對同學產(chǎn)生極強的感染力，老師要擅長用語言把抽象的概念具體化，把淺顯的道理形象化，使枯燥的學問趣味化，以加深學員對理論學問的理解和記憶。在教學中接受生動好玩的語言能撥動同學心弦，激發(fā)他們的求知欲例如：在數(shù)學教學中適時地使用比方和形象化的語言，取得了格外不錯的成效。在教學長方體和正方體時，同學對單初學時求它們的棱長、表面積、體積時把握得還不錯。待這些學問綜合起來，就混淆區(qū)分不開了。我依據(jù)長度單位、面積單位、體積單位字母表示的不同（例：m m2 m3）把它們比方成一條腿、兩條腿、三條腿，一條腿找線，兩條腿找面，三條腿找方，得到了意想不到的成效。這種形象化的手法使枯燥無味的課堂趕忙變得生動好玩，同學覺得格外有意思，在趣味中問題迎刃而解。四、運用多媒體化靜為動，提高同學主動探究信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，由于它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解學問的過程。因此在教學過程中，我充分利用多媒體計算機的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把學問形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在同學的眼前。例如：在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設計了一個動態(tài)的鐘面，同學可以依據(jù)鐘面上的指針變化，清楚地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而同學可以自主地發(fā)覺整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學環(huán)節(jié)，有效地提高了同學通過自主探究生疏整時的力氣。 總之，作為教學活動的主導者，老師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為同學構(gòu)建了一個良好的學習環(huán)境，使同學在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)覺的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，同學的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學成效提高，優(yōu)化教學過程?？傊?， “有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。要切實的提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校數(shù)學的高效課堂，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，同學才會受益，老師才能教得輕松，同學才能學得好玩。提高教育教學質(zhì)量的心得體會6一、備課要“新”在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。二、訓練要“活”練習不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，讓訓練內(nèi)容活起來，讓訓練方法多起來。活用教材資源在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓練中激發(fā)學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關聯(lián)的內(nèi)容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。’”……這樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。巧用生活素材語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學生的見識，提高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學習習慣。創(chuàng)編趣味習題練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據(jù)習題的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的`習題。同時，我還鼓勵學生根據(jù)相關的知識點，自主創(chuàng)編習題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學生練習的欲望，提高練習的效率。三、評價要“實”多元互動式評價新課標指出，實施評價應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結(jié)合。練習課的教學評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學生的評價能力。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學生的思維狀況及時調(diào)整教學進程，而且也可促進學生評價能力的發(fā)展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。目標導向式評價與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學生學習結(jié)果的評價；（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向?？v向?qū)Ρ仁皆u價教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，對學生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學生的學習積極性。提高教育教學質(zhì)量的心得體會7我認為：提高教學質(zhì)量的主陣地在課堂教學。課堂教學關鍵在于教學方法的改進。課堂教學的爭辯是否深化，在很大程度上打算了課堂教學質(zhì)量的凹凸。為了保證新課標的落實，把課堂教學作為有利于同學主動探究的學習環(huán)境。同學在獲得學問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分進展。把教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式，每個人依據(jù)本班同學狀況說課、主講、評課。樂觀利用各種教學資源，制造性地使用。講、聽、評中推敲得失，完善自我。老師的群體才智得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了很多有益的閱歷與啟示。課堂教學中，把同學置于一種開放、主動、多塊的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，體現(xiàn)同學自主探究。突出過程性，留意學習結(jié)果，以及同學在學習過程中的感受和體驗。使同學的才智、力氣、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，同學成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)覺，學中有樂趣，學中有收獲。大大提高了教學質(zhì)量。以下是我結(jié)合平常的零星思考得出的幾點體會：一、轉(zhuǎn)變心態(tài)，轉(zhuǎn)變自我角色。“”。老師必需要轉(zhuǎn)變觀念，要充分信任同學的力氣，老師是教學的組織的人、引導的人、評價者，是師生公正中的“首席”而不是凌駕于同學之上的“尊者”，老師的教是為了更好地促進同學的學。為此，老師要不斷反思自身的行為，樂觀融入到教學過程中，真正關注同學和接納同學，使教學過程成為師生共同對學問進行合作性建構(gòu)的過程。二、關注同學，喚醒自我意識。多半同學缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，始終屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現(xiàn)的思想，培育同學的自我意識需要老師擅長“體察下情”，抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位同學，當同學從老師的目光中感受到成長的歡快，才能充分意識到“自我”的存在，樂觀投入到課堂中。老師應從同學動身，關注全體同學，在課上既要關注一些樂觀的參與者，還要重視那些被動參與者，并通過樂觀的觀看、思考和有效地挖掘，使全體同學都樂觀地參與到學習活動中來。三、建全法規(guī)，轉(zhuǎn)變評價方式。多塊評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)章。比如說，傾聽的規(guī)章，守信用的規(guī)章等等。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲處”。不過，這種“懲處”要以“疼惜”同學為動身點，要貼近同學的實際，并在恰當?shù)臅r機給出?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循同學認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。提高教育教學質(zhì)量的心得體會8一、通過抓學習，提高寬敞教職工的思想生疏為促進老師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進寬敞教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。二、通過抓課堂，提高課堂教學質(zhì)量學校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡，定期組織教研小組進行專題爭辯活動，不斷轉(zhuǎn)變教學方式和教學行為，提高了寬敞老師的教學力氣、提高學校教育教學質(zhì)量。三、通過抓隊五，提高隊五素養(yǎng)為進一步提高師資隊五整體素養(yǎng)，學校要不斷地調(diào)整師資隊五結(jié)構(gòu)。加強老師的研訓，實施師資隊五動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學校教育質(zhì)量的持續(xù)提高供應了強勁的人力資源支持。四、通過抓管理、強化制度建設建立教育質(zhì)量保障體系學校為了強化質(zhì)量改進意識；建立教育視導機構(gòu)：成立由校長統(tǒng)領、教務處牽頭、定期在校開展針對的學科教學督導，收集教育質(zhì)量波動的信息，準時糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定進展。嚴格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機抽查相結(jié)合；檢查與指導相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實教育質(zhì)量反饋：通過日常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和同學學習信息反饋等常規(guī)教育教學信息收集渠道，準時了解和把握教育教學中的動態(tài)問題；通過對全部教育教學活動、各個教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學xx方案等進行經(jīng)常性的督導來健全教育質(zhì)量xx的制度體系。今年是區(qū)教育局管理質(zhì)量年，因此質(zhì)量效益推動也成為我們今年教育工作的重點，也就是三主：主題、主線、主調(diào)。質(zhì)量效益推動，質(zhì)量是主題，效益是關鍵，推動是手段。推動質(zhì)量效益的基本方略和操作要領就是要追求有效，推動有力，提質(zhì)有根。作為老師應當做什么呢？我的心得體會是：最基本，最直接的就是認真上好每一節(jié)課，向課堂要效益，切實提高課堂教學效益是推動質(zhì)量的最有效的方法。在當前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕同學不必要的課業(yè)負擔，削減同學額外的輔輔助教導課。那么對于我們一般老師而言，壓力大了，時間少了，效益要進，最行之有效的方法就是提高課堂效益，認真打造好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的39。效益最大化，這樣才能在減負的前提下實現(xiàn)增效，質(zhì)量才可能突破式前x?；蛟S有人要說那么質(zhì)量推動就成了老師的任務了，認真上好每一節(jié)課就是要我們認真預備每一節(jié)課，課上一分鐘、課后十年功，老師苦一點，認真?zhèn)湔n就行了。