【正文】 “神舟6號”發(fā)射為載體。以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動態(tài)化。②生活化的教學。有效的數(shù)學學習活動應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學必須基于學生的生活經(jīng)驗進行，選取學生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學生的學習積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。（3）作業(yè)。一是活動式作業(yè)。一冊數(shù)學有許多活動式練習題，包括說和動手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學。二是需要培養(yǎng)學生書寫習慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。四是許多班級嘗試做一些特色作業(yè)。（4）考試。著力進行考試評價改革。新一輪課程倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強調(diào)建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評價是為了全面了解學生的學習狀況、激勵學生的學習熱情、促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段。這學期期未學生成績=過程性評價（30%）+終結(jié)性評價（70%）。評價的方法根據(jù)新課程標準的基本理念，本著客觀、公正、發(fā)展的目標評價方法和原則，本評價方案將采取學校、家長評價相結(jié)合的形式，每類評價各制定具體的、易于操作的相關(guān)評價指標，分別從學生學習數(shù)學的情感和態(tài)度等兩個方面進行評價。建立適應課改的學習方式?！稑藴省分赋觯骸坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！崩蠋煹娜蝿帐菐椭鷮W生建立適應課改的學習方式。①建立“自主學習，主動探索”的學習方式。②建立“動手實踐，主動探索”的學習方式。教師要為學生提供從事數(shù)學操作實踐的機會，教師要為學生提供從事數(shù)學操作實踐的材料。③建立“合作交流，主動探索”的學習方式。達成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求，有時還要發(fā)給“合作交流學習卡”。第二個環(huán)節(jié)，匯報交流。教師要適時介入，使合作學習的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。邊實踐、邊學習。這學期我們科組上了許多匯報示范課進行課，而且組織教師評課，使我們每個數(shù)學教師課堂教學不斷提高；另一方面有計劃地組織青年教師外出聽課，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習。三、明確今后工作的努力方向。繼續(xù)加強教育理論學習和課堂教學方法改革，樹立課改必勝的信心。切實加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批課改的先進典型。深化教學研討活動，切實提高研討實效。加強數(shù)學學科實驗總結(jié)。我們要求教師加強課改實驗過程的記載，隨時記下課改進程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學案例”、“教學反思”等。第三篇：小學數(shù)學課改總結(jié)東市街小學數(shù)學課改總結(jié)新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步提高。總之，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學一線的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應新課程對教師的要求，為此我校數(shù)學科組做了以下工作：一、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。教師教學行為的轉(zhuǎn)變是新課程實施成功的先決條件，而教育者的教學行為又是受其頭腦中的教育教學觀念所支配的，因此，本學年全體數(shù)學教師能認真學習現(xiàn)代教育理論，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想，充分利用教育報刊和教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，及時獲取教育改革和教育科研的最新信息，提高教科研能力和水平，積極參與課程改革提高教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，使全體數(shù)學教師樹立了四個新觀念：?教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，要面向每一個兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育。?課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗與會話。?教學觀：教學己不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程，是師生互動、交往、共同發(fā)展的過程。④評價觀：新課程關(guān)注每個學生的發(fā)展，讓每個學生都獲得發(fā)展，變傳統(tǒng)的評價觀為關(guān)注過程、側(cè)重發(fā)展的評價觀。二、以課堂教學實踐為核心，引領(lǐng)教師走進新課程?！袄碚撌腔疑?，實踐之樹常青”。引導教師把理論應用到課堂教學中、轉(zhuǎn)變學習方式是課改實驗工作成敗的關(guān)鍵，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要內(nèi)容。為此，我們進行了全方位的探討：新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。實驗教材是否能馬上適應傳統(tǒng)教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師——教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數(shù)學教學設(shè)計》、《小學數(shù)學教學》等雜志中有豐富的知識營養(yǎng)，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經(jīng)驗。我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設(shè)，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課