【正文】 朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開(kāi)始放錄像。錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。下面我還是以《自選商場(chǎng)》為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場(chǎng)購(gòu)物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂(lè)自選商場(chǎng)的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂(lè)了，因?yàn)樯唐焚u不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來(lái)給黑板上的九種商品分類。并說(shuō)出理由。通過(guò)這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場(chǎng)的東西是分類擺放及在自選商場(chǎng)購(gòu)物真方便。無(wú)需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。氣球是孩子平時(shí)常見(jiàn)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)愛(ài)心的工具，從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候……通過(guò)這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)比較滿意：一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí)。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框，然后書寫，帶著學(xué)生一筆一畫仔細(xì)的板書，“一點(diǎn)要居中，一橫要短，一豎撇要舒展，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。里面一個(gè)丙。”接著給“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ)，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊。二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開(kāi)始，我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。通過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握。應(yīng)該說(shuō)，這一句是這一段中的重點(diǎn)句，像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。課堂上，沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的39。交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì)，很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入，而是滿腦子的走教案。一堂課，形勢(shì)匆匆。也因此，很多時(shí)候，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生，用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ)，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束，使得課堂留下嘎然而止的意味。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會(huì)有改進(jìn)，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步！小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過(guò)去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說(shuō)短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無(wú)窮。開(kāi)學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見(jiàn)到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開(kāi)學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。一周之后，學(xué)生不再遲到了，上課講話的少了，報(bào)告次數(shù)也少了。穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來(lái)是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。與一年級(jí)的課堂教學(xué)相比，一個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變就是，在課堂上，學(xué)生的主體地位更是得到了充分體現(xiàn)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間、空間，不再包辦代替。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《蘋果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：牛頓是什么人？蘋果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語(yǔ)”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。根據(jù)課標(biāo)精神，二年級(jí)語(yǔ)文課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在這一學(xué)期中，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡閱讀課外讀物，這是好事，所以我定期地向?qū)W校圖書室借了適合他們閱讀的拼音讀物，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨(dú)立閱讀篇幅長(zhǎng)的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，使得我更感身負(fù)重任，對(duì)自己也提出更高要求了。由于他們的閱讀面擴(kuò)大了，我想，有必要讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句積累下來(lái)，這也是課標(biāo)精神所提倡的：讓學(xué)生積累自己喜歡的成語(yǔ)。小學(xué)生檔案袋這是個(gè)很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。檔案袋里有學(xué)習(xí)日記、好詞好句積累、課外閱讀生字積累等等，切實(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)的課內(nèi)、課外知識(shí)積累起來(lái)，他們還經(jīng)常互相借閱別人的優(yōu)美詞句。這樣，不僅使學(xué)生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習(xí)慣，而且也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽(tīng)到了一些奇聞趣事，妙語(yǔ)連珠。最后，還值得一提的是，這學(xué)期，我和我們班的學(xué)生找到了一塊“樂(lè)土”，就是我們學(xué)校操場(chǎng)后邊，那塊很不引人注目的、有點(diǎn)與世隔絕味道的小草地，為何稱之為“樂(lè)土”呢？因?yàn)槊扛粢粌芍?，我和孩子們就?huì)約個(gè)時(shí)間，去那里“聚聚”，那兒少了班級(jí)學(xué)習(xí)的緊張激烈，少了課堂常規(guī)的`束縛。草地小，剛好容下我們班的26位學(xué)生，大家都圍坐在一起，談天說(shuō)地，有說(shuō)有笑，把這一兩周的學(xué)習(xí)感受、疑惑、不滿、奇聞趣事都一吐為快，有的孩子還趁興唱起歌來(lái)，講起笑話孩子們都盡情地釋放自己的熱情，近距離地交流，讓人感受到了心靈的碰擊。一切為了學(xué)生的發(fā)展，我想在新課程背景下，與學(xué)生之間的心靈溝通更是不可忽略的，它是師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑。在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文天地里的金鑰匙里有很多實(shí)踐題，像讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、“考題”等等，有相當(dāng)一部分小組還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文六教學(xué)反思這篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設(shè)計(jì)的教案看，初步達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對(duì)學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的`更詳細(xì)些。在讀中感悟詞語(yǔ)的意思，抓住了識(shí)字教學(xué)。對(duì)關(guān)愛(ài)他人有一定的感受，效果很好。在指導(dǎo)書寫方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細(xì)些，這樣對(duì)學(xué)生們寫好字的要領(lǐng)掌握的更詳細(xì)些。對(duì)子(對(duì)聯(lián))是漢語(yǔ)言的精華，說(shuō)對(duì)子、寫對(duì)子是中華民族的傳統(tǒng)文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對(duì)子的知識(shí)，但他們?cè)诓恢挥X(jué)中已有了一定積累。因此，在設(shè)計(jì)課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內(nèi)外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于相對(duì)的詞句讓學(xué)生多練習(xí)讀，通過(guò)多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意，試著運(yùn)用到句子里加深印象會(huì)很好的。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文六教學(xué)反思我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字，理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的39。四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過(guò)去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11一、激趣引入課件展示：孫悟空在花果山的畫面。師：孩子們，快看！齊天大圣孫悟空來(lái)了，他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山，可每個(gè)景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的，過(guò)了關(guān)才能進(jìn)去。孩子們，還去嗎？（去）俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移?！崩蠋熛嘈拍銈円欢〞?huì)成功的！板書：“人心齊，泰山移?！倍?、初讀課文，自主識(shí)字課件展示：花果山大門“我會(huì)認(rèn)”。師：瞧，第一關(guān)到了。孩子們，開(kāi)始我們的闖關(guān)行動(dòng)吧！請(qǐng)打開(kāi)課本93頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。誰(shuí)愿意讀讀課文？其余孩子認(rèn)真聽(tīng)他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子（評(píng)議）。誰(shuí)來(lái)和他比一比？讀得真棒！連調(diào)皮的小猴子也被吸引來(lái)了。瞧?。ㄕn件：15個(gè)小猴，身上寫著本課生字）你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就叫哪個(gè)的名字，還不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)小老師教一教。拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不認(rèn)識(shí)的，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。用開(kāi)火車讀，分組讀，齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。在大家齊心協(xié)力之下，這么多生字，全被攻下了?？赡男┮綦y讀？哪些字難記？請(qǐng)與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同。比一比哪個(gè)孩子最能干：能用“告訴我字音或字形容易錯(cuò)”的句式向大家說(shuō)說(shuō)，提個(gè)醒。交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：孩子們真能干，不但看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，還說(shuō)得這么清楚，誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的識(shí)字方法。（運(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識(shí)字方法）這么好的識(shí)字方法，讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開(kāi)了。（1）讀詞（課件出示：滿山的果樹(shù)，果樹(shù)上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽(tīng)好了，請(qǐng)拉著你的小伙伴一同來(lái)摘。讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的蘋果。再讓他們當(dāng)小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認(rèn)讀）（2）理解詞――說(shuō)話。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)欣賞幾幅優(yōu)美的畫面，但老師有個(gè)要求：邊看邊想，用畫面上的詞來(lái)說(shuō)一句話。出示課件：①泰山風(fēng)景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。③諸葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。⑤小船在藍(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。三、再讀課文，理解俗語(yǔ)恭喜孩子們，你們闖過(guò)了第一關(guān)，繼續(xù)往前行吧！課件出示：美麗的花園，園門上“我會(huì)讀，我會(huì)背”。展示課文內(nèi)容。生自由練習(xí)讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。你喜歡哪句俗語(yǔ)？先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。相機(jī)引導(dǎo)理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)。”讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具小棒做實(shí)驗(yàn)。揭題：孩子們，從剛才的讀中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些短句有什么相同的地方？學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口，蘊(yùn)含一定道理的語(yǔ)句就叫俗語(yǔ)。板書課題：俗語(yǔ)。剛才孩子們說(shuō)到了我們今天所學(xué)的俗語(yǔ)都講的是“團(tuán)結(jié)力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大？學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。男女生小組比賽讀，對(duì)讀。試著背誦：師提示每句俗語(yǔ)的第一個(gè)詞，生接背。四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫闖過(guò)了第二關(guān)，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。課件出示：花園里群花爭(zhēng)艷的美景。圖標(biāo)“我會(huì)寫”。學(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的生字。按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)。左右結(jié)構(gòu)：劃、折、拾、頂、移、斷、船。上下結(jié)構(gòu)：柴、齊。品字形結(jié)構(gòu)：眾。哪個(gè)字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學(xué)生書空。重點(diǎn)：眾、柴、斷。（注意“斷”的筆順）學(xué)生自主描紅書寫。展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)一評(píng)。五、自主實(shí)踐，知識(shí)拓展孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請(qǐng)你們欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，名叫《眾人劃槳開(kāi)大船》，歌中有我們今天學(xué)的39。俗語(yǔ)，會(huì)唱的孩子可以跟著唱，不會(huì)的請(qǐng)拍起你的手。課件出示其他俗語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。學(xué)生交流課前搜集的俗語(yǔ)（也可單獨(dú)列為一節(jié)活動(dòng)課）?！端渍Z(yǔ)》教學(xué)反思《俗語(yǔ)》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的、定型的語(yǔ)句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)