【正文】 實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必需明確我們的自身位置與角色，只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只注意學習過程，不偏重結(jié)果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發(fā)揮學生的主體作用，真正讓學生參加探究學習和質(zhì)疑問難。對于課文中難以理解的重點句、重點段進展精講，通俗易懂的句段可讓學生反復(fù)讀，反復(fù)念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是賜予正確的指導(dǎo)與適當?shù)狞c撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，學問水平與力量也就相應(yīng)升華，教學效益明顯事半功倍。雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應(yīng)閱讀時機，營造和諧的閱讀氣氛，更有助于學生對課文內(nèi)容的深刻了解與理解，同時要有助于學生很好地領(lǐng)悟的寫作意圖。因此，教學新課之前，我們應(yīng)細心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的意境，適當配制美麗的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人沉醉，有情好玩，有滋有味。這樣，我們的學生在其特定環(huán)境中細讀課文，既是一種觀賞，又是一種享受和沉醉，自然會領(lǐng)悟到的情感與思想。一、循序漸進，由淺入深小學生的學習興趣很重要，它是學生學習學問的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和學問水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺簡單導(dǎo)致孩子急躁，因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓舞。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要精確地理斷句，有肯定的感情，且能用自己的話較精確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的39。要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。二、品詞析句，領(lǐng)悟情感在刻畫人物，描摹情境時，總是將自己濃烈的情感滲透于字里行間。閱讀教學時，我們必需抓住那些對表現(xiàn)文章中心、表達情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進展分析、比擬、品嘗，領(lǐng)悟內(nèi)涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感。如《月光曲》一文，在貝多芬其次次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來?！苯虒W中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導(dǎo)學生聯(lián)系貝多芬由屋外聽琴到屋內(nèi)彈琴的經(jīng)過，來領(lǐng)悟他由憐憫到動情的感情變化，領(lǐng)悟他正是在這“望了望”的一剎那，產(chǎn)生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的激情。三、音像視聽，創(chuàng)境激情依據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，我們可以借助錄像、幻燈、錄音、圖片等創(chuàng)設(shè)迷人的情景，化抽象為直觀，把課文情境再現(xiàn)于學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達激發(fā)思維、豐富熟悉、渲染情感、形成共鳴的教學效果。如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的稱贊”是一個可充分利用的絕好情節(jié)。于是我把帝國主義者稱贊的高傲姿勢用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文內(nèi)容、認真觀看漫畫的根底上，我又播放了關(guān)于當時修建京張鐵路的狀況講解。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅是融士氣、才智于一體的鐵路，更是一條爭氣之路。進一步促使學生的情感和詹天佑的情感嚴密地聯(lián)系在一起，從而加深了他們對詹天佑的無比鄙視之情，激發(fā)了他們劇烈的愛國熱忱。四、朗讀想象，體驗情感朗讀是一種傳統(tǒng)的教學方法，也是一項最重要的語文根本功，對理解課文、進展語言、陶冶情感起著重要作用。閱讀教學要常常地借助于朗讀、想象來入境、入情。朗讀不僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應(yīng)充分調(diào)動學生思維的積極性，啟發(fā)想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，到達文思合一，情境相融。如教學《草原》一文時，指導(dǎo)學生用輕快、流暢、滿懷激情的語調(diào)朗讀第一節(jié)。在朗讀過程中，學生憑借著想象的翅膀，仿佛置身于寬闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領(lǐng)會了草原的風光美，又體會了的情感美，還品嘗了文章的語言美。五、創(chuàng)設(shè)意境，讀出的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們供應(yīng)閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分預(yù)備與之相適應(yīng)的意境，如美麗的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種觀賞，又自然而然地悟出了的情感，陶冶了情操。小學教育教學常規(guī)心得體會6小學語文是根底教育中的一門根底學科，又是一門極富情感、極具共性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常成為我們語文教學中奇妙的切入點。對“細節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學中生成性資源。確實，“一滴水可映出太陽光芒”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，觀賞細節(jié)、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)外表上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運，蓄意安排。在它的背后是一種理念，是一種思想的表達。雖然我們無法預(yù)料課堂會生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩。我認為教學設(shè)計的細節(jié)，首先緣于對教材、對學生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是淺薄的外表“作秀”。它不是為刻意追求“亮點”而設(shè)的“應(yīng)景之作”。它也不是不行或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而奇妙的情境創(chuàng)設(shè)。隨著新課改的推行，我們教師要轉(zhuǎn)變在課堂中的角色，讓學生成為課堂的仆人，教師也要積極引導(dǎo)，制造一種使學生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的情境，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動提出問題，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師也要在潛移默化中培育學生良好的學習習慣。在講課之前，教師奇妙地設(shè)計一些問題，讓學生帶著問題去預(yù)習課文，同時把自己不熟悉的字詞、語句以及不懂的做好筆記，這樣學生才能真正融入學習中。固然要讓學生真正的讀進去，我們教師還有營造一個良好的課堂氣氛，在課堂教學中構(gòu)建民主、公平的治理機制，把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來，學生大膽提問，積極思索，在輕松愉悅的環(huán)境中學習語文課。閱讀是語文教學的主體，小學閱讀教學重點是培育感受、理解、積存和初步運用的39。力量。各年段要有所側(cè)重：低年級，培育閱讀興趣。在閱讀中識字學詞。通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思。積存詞語。中年級，加強朗讀。練習默讀。學習用多種方法理解詞、句、段。把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情。學習略讀，粗知大意。體會詞句表達效果，初步了解一些表達方法。養(yǎng)成讀書看報的習慣。高年級，進一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，能體會詞句含義、感情顏色和表達效果。揣摩文章的表達挨次，領(lǐng)悟根本的表達方法。學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀。學習掃瞄，依據(jù)需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀，開頭是泛讀，了解文章的大意，而后才是精讀，在讀的過程中解決學生的疑問，讓他們真正體會到語言的美麗以及如何用最恰當?shù)恼Z句來表達自己的內(nèi)心世界。創(chuàng)新是時代的主題，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，并充分理解學生的創(chuàng)新，不以一個成人的眼光對待學生的新見，把具有創(chuàng)新天賦人的人扼殺于搖籃中。培育學生的創(chuàng)新意識，也要從我們的課堂教育著手，教師要實行敏捷多樣的教學方式，鼓舞學生質(zhì)疑，進展學生的求異思維，為祖國培育一批富有創(chuàng)新意識的人才。與此同時，教師在備課時也不要急于參照教參，缺少獨立思索，讀文本，要讀進去，要進入情境，忘掉自己，沉醉在文本的意境中，表達的情感中，與共同經(jīng)受、共同觀賞、共同沉醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟，避開了講課內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，也為培育學生的創(chuàng)新意識做好了榜樣帶頭作用。小學的語言教學至關(guān)重要，教師在授課的時候，也要留意自己的漢語發(fā)音肯定要標準，為孩子營造一個發(fā)音標準的良好環(huán)境，小學是學生學英雄語最重要的階段，我們要鼓舞學生多看新聞、動畫片以及少兒節(jié)目，讓他們學習電視節(jié)目中標準的漢語發(fā)音。另外，我們可以多組織一些詩歌誦讀競賽，讓孩子在活動中愛上語文。教師的板書也要采納楷書且要干凈，為學生練好字做個帶頭人。教師也要將學生的表現(xiàn)給個評價語，我們常?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，許多教師在教學中，面對學生的熱忱，不能準時地進展恰當?shù)脑u價，而導(dǎo)致學生心情低落，以至于不想再發(fā)言。最終，我們要充分信任自己的學生，和他們建立良好師生關(guān)系，是師生，也是長輩和后代，更是朋友。建立良好的師生關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的前提條件。良好的師生關(guān)系式教育教學活動取得成效的必要保證。從教學任務(wù)上來說是責任與義務(wù)的關(guān)系，從人際關(guān)系上來說是公平的關(guān)系。小學語文是根底教育中的一門根底學科，又是一門極富情感、極具共性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科。對“細節(jié)”的發(fā)覺，經(jīng)常成為我們語文教學中奇妙的切入點。對“細節(jié)”的把握，又經(jīng)常成為教學中生成性資源。確實，“一滴水可映出太陽光芒”，關(guān)注課堂上孩子的每一個行為細節(jié)，推敲教學中教師的每一個指導(dǎo)細節(jié)，觀賞細節(jié)、把玩細節(jié)，才能使課堂魅力無窮。教學細節(jié)是可以“打造”的。有些細節(jié)外表上看是信手拈來，即興所得，而實質(zhì)上是匠心獨運。小學教育教學常規(guī)心得體會7我是參加教學工作的，在小學任教也已經(jīng)十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了?？傮w來說，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來的東西。魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時間反思。直到近幾年，在校長的強烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事