【正文】 使回答出人意料時,教師還要大加贊賞。如此一來,課堂上用美的語言對學生進行熏陶,是對學生的信任,對促進學生展示自已的能量有神廳的功能,更能有效促進課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學生對教學的正確想法，不要只注意個別的學生。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。我們強調(diào)這些，也真是新課程目標所十分期待的。總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。提高小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考新課改，不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學課堂變得精彩。然而，反思我們的一些課堂教學，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實施了新課標，其實沒有實效性，看似熱鬧的課堂場景，卻存在著無效的教學方式。那么，怎樣才能提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？一、創(chuàng)設有效的問題情境《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能起到拋磚引玉的作用，能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考。因此，教師在創(chuàng)設情境時，一定要考慮到有效性。那么，如何創(chuàng)設有效的問題情境呢？問題要生活化——構(gòu)建真實的問題情境。構(gòu)建生活化的問題情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)真實的問題的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習活動中。例如教學圖形的變換這個內(nèi)容，教師利用多媒體課件創(chuàng)設一個“游樂場”的情境。上課伊始，隨著優(yōu)美的旋律，帶領學生觀察游樂場里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學就在生活中，就在自己的身邊。學生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”、“平移”兩個概念，對此產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地進行學習、探究。在輕松快樂中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，在對比中讓學生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。問題要有針對性——緊扣相關的數(shù)學學習內(nèi)容。針對學生感興趣的問題，精心設計一兩個問題，調(diào)動學生學習新知識的積極性。例如，在教學《梯形面積計算》時，首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個梯形，提問：“哪一塊面積大？大多少？”學生對第一個問題通過觀察很快就回答出來了，但對第二個問題“大多少？”就不好回答。此時此刻抓住學生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進入新課。這樣的課堂提問，既激發(fā)了學生的學習興趣，又為學生學好這部分知識打下了良好的心理基礎，還讓學生經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。問題要有參與性——讓學生的思維積極的參與問題。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。例如在執(zhí)教《平行四邊形面積》時，為了讓學生充分參與學習，教師設計了讓學習數(shù)方格、剪拼等活動，引導學生參與學習全過程，去主動探求知識。學生運用割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長、平行四邊形的高與長方形寬的關系，根據(jù)長方形的面積＝長寬，推出平行四邊形面積=底高。接著通過討論、交流等形式要求學生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導的過程敘述出來，發(fā)展學生思維和表達能力。學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生享受到成功的樂趣，達到培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新能力的效果。二、建構(gòu)有效的自主學習課堂探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的，是學生自主探索問題、分析問題、解決問題的學習方式，是新課標下倡導學生自主學習的重要理念之一。因此，建構(gòu)有效的自主學習課堂是非常重要的。創(chuàng)設良好的探究情境。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料。沒有一個孩子不喜歡聽故事的。在教學《分數(shù)基本性質(zhì)》時，我先給學生講述唐僧分餅的故事：“三個同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的3/4或6/8或9/12，貪吃的豬八戒，爭著說我要吃9/12，孫悟空說，我吃6/8，沙僧就只好拿3/4的了。同學們，你們說，豬八戒、孫悟空、沙僧三個誰吃到的餅最多？”引導學生思考，爭議3/6/9/12這三個分數(shù)哪個最大？因此，在課堂學習中，教師為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學習。靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。熱情地參與學生的探究。教師的參與是對學生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學生有強烈的感染力，它能激發(fā)學生的探究動機和探究熱情，促進學生主動探究。促進學生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學生學習小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學生的交流，使全體學生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。三、鼓勵互助，建立有效的合作方式隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學習方式越來越多地被引入課堂。合作學習的目的，不僅是使學生獲得知識、技能，更重要的是使學生在合作交流的過程中，學會傾聽與表達，學會相互幫助。增強合作意識。教師在設計教學過程時，應該合理地安排課堂容量，做到教學內(nèi)容少而精。課堂上，教師不僅要給學生創(chuàng)設合作學習的機會，讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流，而且應關注合作學習的過程，考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況，以便在教學中隨時調(diào)整教學活動，使教案成為動態(tài)開放的學案。培養(yǎng)合作技能。在某些數(shù)學課上，小組合作學習成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有的小組長獨斷專行，包辦任務，以自己的見解代替全組的想法；還有一些學生受家庭中獨生子女的自私習性影響，出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能。因此，要有效實施合作學習，教師還要在教學中有意識地逐漸培養(yǎng)學生合作學習的技能，即培養(yǎng)學生尊重他人、學會分工、注意傾聽、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應答以度說服他人等合作與交流的技能。有效合作。要有效合作教師在操作過程中應注意以下幾個方面：① 分工明確。每一個小組成員都承擔任務，在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。② 建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。四、運用激勵的課堂評價，提高學生學習效率數(shù)學課程標準指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。激勵性評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。巧用激勵。數(shù)學課堂上，教師應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性和幽默性的語言來評價學生，鼓舞和推動學生學習的積極性。如：“你真行！”、“這個見解很獨特”、“你的作業(yè)全做對了，如果寫得再工整些就更好了”??這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，