外出學(xué)習(xí)報(bào)告總結(jié)-文庫(kù)吧
2024-11-04 03:01 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如錢(qián)守旺老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事?教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。張健老師在執(zhí)教 “折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識(shí)，變得生動(dòng)形象。聽(tīng)課雖然很快結(jié)束，但是工作還在繼續(xù)，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。通過(guò)學(xué)習(xí)我確立了今后課堂教學(xué)的思路：改變上課方式，適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，課堂上多給學(xué)生留些獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間，更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，多提醒。要做到充分備課。重在研究學(xué)生的困難是什么，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，分幾個(gè)層次，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，尤其要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)要做好在課堂同學(xué)們都不會(huì)回答的問(wèn)題老師應(yīng)如何解決這一準(zhǔn)備?？偠灾?，理論聯(lián)系實(shí)際，深入分析學(xué)生實(shí)際情況，才能夠取得實(shí)效。一味的“吸收”而不去“消化”，只會(huì)帶來(lái)“南橘北枳”的效果，作為一名教師，在充實(shí)自己的同時(shí)需要更多的去了解學(xué)生，只有如此才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。第二篇：外出學(xué)習(xí)報(bào)告赴長(zhǎng)慶中學(xué)參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)學(xué)習(xí)報(bào)告春天總是給人無(wú)限的欣喜和希望，在春光明媚的日子里學(xué)習(xí)更是一件令人身心愉悅的事。2017年4月18 日，慶陽(yáng)市“五校聯(lián)盟”同課異構(gòu)活動(dòng)在長(zhǎng)慶中學(xué)隆重舉行，我有幸參加了這次活動(dòng)，獲益匪淺。這次語(yǔ)文科目同課異構(gòu)活動(dòng)共有五位老師講課，所講篇目是《伶官傳序》，每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，從這些老師身上也能看到各學(xué)校學(xué)生的學(xué)情以及老師所采用的教學(xué)策略。慶陽(yáng)一中馬康老師的講課給我的印象很深刻，從他開(kāi)口說(shuō)第一句話(huà)時(shí)，就能感受到這位老師很自信，說(shuō)的每一個(gè)字都很精準(zhǔn)。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，準(zhǔn)備充分，完全脫離課本，特別注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。此外，對(duì)文本涉及到的寫(xiě)作方法也給學(xué)生進(jìn)行了分析和強(qiáng)調(diào)，并且給出適當(dāng)?shù)睦訋椭鷮W(xué)生理解。馬老師對(duì)文本涉及到的歷史知識(shí)也特別熟悉，可以看出個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)非常高，這很值得我學(xué)習(xí)。來(lái)自六中的鄭老師課準(zhǔn)備的特別充分，講課的時(shí)候讓人感覺(jué)很親切，因?yàn)槭俏难晕模砸还?jié)課文言并重，內(nèi)容很充實(shí)。值得一提的就是她的課特別細(xì)，重視基礎(chǔ)，注重朗讀，設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題供學(xué)生思考，但是，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生來(lái)不及回答。此外，這節(jié)課課堂氣氛比較活躍，老師的思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，不足之處就是課太滿(mǎn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間基本沒(méi)有。我校的郭慧君老師課程設(shè)計(jì)比較新穎，側(cè)重學(xué)生的朗讀，自己還親自示范抑揚(yáng)頓挫、有感情的朗讀，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以四個(gè)問(wèn)題
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