【正文】 停頓，這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了。：我們?cè)僖黄鹋跗饡緛碜x一讀這篇文言文吧。三、讀懂課文，講好故事（一）了解第一句話的大意，學(xué)習(xí)理解文言文的方法：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）：你們用這樣的`方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）。（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過？對(duì)了，我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)的時(shí)候就碰到過。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語(yǔ)的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語(yǔ)的順序和我們今天說的不太一樣。“戲于庭”是“在庭院里玩?！?。換序理解（拓展）：這樣的說法你會(huì)嗎？下課了，我們都跑到操場(chǎng)上游戲，古人會(huì)怎么說？在操場(chǎng)上游戲——戲于場(chǎng)。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí)，又該怎么說？在教室里學(xué)習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，都會(huì)學(xué)古人說話了。文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。（2）“一兒登甕，足跌沒水中”（標(biāo)紅）你還讀懂了什么？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面?！爱Y”是什么？（微課）合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺(tái)來表演一下？是呀，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。情景創(chuàng)設(shè)，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣？情感朗讀：請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語(yǔ)。你能把這份心情讀出來嗎？試試看。：那你會(huì)怎么辦呢？想什么辦法救出來呢？（指名2—3生）（二）了解第二句話的大意，在對(duì)比中凸顯人物形象：你們那么多的行為，文言文只用了一句話，那就是，讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）板書：眾 棄去：只有司馬光，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之，他怎么做的？（指名回答）你從哪里看到的？：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。，感情朗讀：司馬光呀，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢？（談感受，朗讀）：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光？（指名2生回答，朗讀，齊讀）：果然，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸，兒得活。開火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形？：甕被——砸破了，水——涌了出來，所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。：看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。（三）借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎？同桌之間互相講一講。：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）。，梳理結(jié)構(gòu)。，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)？（自主交流）四、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫。：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽。：庭、跌。=司馬光教學(xué)設(shè)計(jì) 3教學(xué)目標(biāo) :1. 認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。、有感情地朗讀課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。教學(xué) 過程：一、揭示課題，了解人物1 . 導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時(shí)期。他就是司馬光。,說的就 是 他 的 故事 .，司是一個(gè)（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）（出示圖片）你瞧，這就是長(zhǎng)大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了的時(shí)間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。二、初讀課文過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語(yǔ)文書，讀讀課文吧。學(xué)生自讀（1）出示“一”.同學(xué)們，這個(gè)字，你會(huì)讀嗎？（2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個(gè)？）后兩個(gè)你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會(huì)發(fā)生一些變化，我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）（3）除了一，課文中還有些生字寶寶?，F(xiàn)在請(qǐng)你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀），開火車檢查（1）這些生字寶寶你都會(huì)讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。5. 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文（1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~?（手勢(shì)）（2）你喜歡哪個(gè)自然段？就請(qǐng)你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22,司馬光）（3）課文說了一個(gè)什么故事呀？三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。（一） 學(xué)習(xí)課文第一自然段。過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？，想想，故事發(fā)生在什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，在干什么？，你瞧，孩子們玩得多開心啊。（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？。再讀讀，花園里還有什么？（1））（出示“水缸”詞）這個(gè)缸是一個(gè)（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。（2）水缸是做什么用的？是的，古時(shí)候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。（出示圖片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個(gè)子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個(gè)）（1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？（2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。1. 正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。？（1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 .（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎么樣？（出示第一句）你能讀好這句話嗎？？（出示第二句話）我們一起讀讀。（1）什么叫“慌”呀？你瞧這個(gè)“慌”字。（出示）是一個(gè)（豎心旁）的字。說明（和心理活動(dòng)）有關(guān)。想想看，你在場(chǎng)，心情怎么樣？（為什么會(huì)這么擔(dān)心?。恳?yàn)榍闆r緊急。）（2）情況危急呀，孩子們?cè)趺醋龅模课覀円黄鹱x讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？（出示圖片）是的，你看這個(gè)小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個(gè)小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個(gè)小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。（3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？（4）是的，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。（三）學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個(gè)斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”.一點(diǎn)兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”.方寸就是一點(diǎn)兒的意思。我們讀好這兩個(gè)詞。（齊讀、男生讀、女生讀）板貼兩個(gè)詞，并說：此時(shí)的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。？（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）（1） 這句話中你讀懂了什么？石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。（2）指名讀第一句。？面對(duì)危險(xiǎn)，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”.誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。，讀到這兒，？你是怎么思考的？，當(dāng)時(shí)的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個(gè)辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”.他想出了這個(gè)砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”.出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。，如果你就在司馬光的旁邊，你會(huì)怎么夸夸他？（好，好在哪里？聰明，聰明在那里？）讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。，想出這樣一個(gè)好辦法的司馬光，當(dāng)時(shí)也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個(gè)怎樣的司馬光呢？（四個(gè)成語(yǔ)）四 、總結(jié)全文。，用朗讀來把這個(gè)故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。司馬光教學(xué)設(shè)計(jì) 4【教材簡(jiǎn)析】：本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法?！緦?dǎo)學(xué)目標(biāo)】：認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)?！灸芰λ仞B(yǎng)點(diǎn)】：理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】：正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)?！緦?dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】：的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。【導(dǎo)學(xué)過程】：第一課時(shí)一、揭示課題，了解人物導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。出示本課的39。生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）黃色卡片：（會(huì)寫的字）指導(dǎo)學(xué)生看圖。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。學(xué)習(xí)課文第上自然段。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。（3）小組內(nèi)練讀。（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。（3）討論司馬光的做法好在哪。（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。學(xué)習(xí)課文第六自然段。（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、發(fā)散思維訓(xùn)練。還有別的方法救出小孩嗎？五、總結(jié)全文。讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文。練習(xí)背誦課文。同學(xué)們相互評(píng)議。二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？學(xué)生交流學(xué)習(xí)。匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。（1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”（2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。（3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。（4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。三、課堂練習(xí)。比一比，再組詞。救勁（）司（）球（）徑（）同（）擴(kuò)詞。司（）（）假（）（）使（）（）別（）（）四、課堂總結(jié)。一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：正確、流利的朗讀、背誦課文。感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是我國(guó)北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家，他