【正文】 順序，是一種直線式處理信息的方式，很花時間。11右腦是將記憶內容轉化成（圖像來記憶），不花時間，是一種并列處理信息的方式。11大多數(shù)人沒有善加利用右腦的照相記憶能力，（用進廢退），這種能力就漸漸退化了。11南方熊楠這種超常的（記憶能力）其實就是右腦的（照相記憶能力）。這種能力并不是只有天才才擁有的，普通人通過特定的訓練也可以達到這種水平。11在α波狀態(tài)下，人更容易（打開右腦），更具有創(chuàng)造力。11丹田呼吸法由3個部分組成：（呼氣）、（吸氣）、（屏氣）。11在丹田呼吸法中，重點要放在（呼氣）上。11在（冥想）時，我們要平心靜氣，心無雜念；在（呼吸）時，要集中意識，配合身體的狀態(tài)，這些都是促使大腦產生α波的必要條件。1一邊聽錄音一邊進行（想象訓練），語言區(qū)就會進入休眠狀態(tài)，通向右腦記憶的回路就會開啟，從而進入（深層意識）。12在進行超右腦訓練之前，我們必須先進行（冥想）、（呼吸）和（想象）訓練，這會促使我們的腦波變成α波，更容易進入右腦狀態(tài)，訓練的效果當然就會提高。12右腦具有照相記憶能力，即以（圖像的形式記憶）并重現(xiàn)信息的能力。12右腦通過（共振共鳴）能力，將事物所包含的信息全都作為波動信息來接受，然后再運用（照相記憶）能力把它們轉變?yōu)閳D像來記憶與傳遞。12右腦是潛意識運轉的大腦，因此可以理解為（潛意識的能力）。相比之下，左腦完全是通過（意識）來發(fā)揮功能的。12縱向切開大腦，我們可以發(fā)現(xiàn)大腦有3層。最外面的是（新皮層），其次是（舊皮層），中心為（腦干）。12人類大腦皮層中有（140億）個腦細胞，包含小腦在內的整個大腦共有（1500億）個腦細胞。12人從出生到70歲的時候，腦的重量會減輕（50%）左右。12英國的心理學者埃莉諾經過實驗發(fā)現(xiàn)，人腦某個部位的神經細胞會增加，這個部位就是（海馬體）。12海馬體是大腦中掌管記憶的（核心部分）。1老年人的常見?。ò柶澓Ｄ习Y）就是由海馬體的衰弱及萎縮引起的。13通過對精神分裂癥患者的研究發(fā)現(xiàn)，切除了病灶（海馬體）以后，患者的精神分裂癥狀會有所減輕，但卻會喪失部分記憶。13我們之所以能記住五六歲時的事情，是因為它們是進入了海馬體的（深層記憶）。13在我們的大腦中，還存在著比海馬記憶更深層的（間腦記憶），也稱做超級記憶。13掌握了間腦記憶，就可以達到（過目不忘），無論學習還是工作，都能取得事半功倍的效果。13（普通的語言）無法作為記憶進入間腦，只有那些簡短的（暗示性的語言）才有可能進入間腦，形成間腦記憶。13培養(yǎng)海馬記憶的一個重要方法就是（高速、大量）地輸入信息。歷史上許多天才的例子就證明了這一點。13當我們高速、大量地輸入信息時，就相當于對海馬進行了（高頻率刺激），這樣突觸的傳送效率就會提高。13人類的大腦中，與記憶有關的部分是（顳nie葉）、（海馬體）和（間腦）。第二篇：全腦潛能開發(fā)教材中小學生全腦潛能開發(fā)全腦潛能開發(fā)教材課程目錄第一章：注意力第1課：注意力開發(fā) 第2課：視覺注意力視覺開發(fā) 第3課：視覺注意力訓練（一）第4課：視覺注意力訓練（二）第5課：注意力聽覺集中開發(fā) 第6課：注意力聽力集中訓練（一）第7課：注意力聽覺集中訓練（二）第8課：注意力五感想象訓練 第9課：舒特爾方格訓練第10課：注意力視覺轉移與分配訓練 第11課：注意力視覺集中開發(fā) 第12課：視覺跟蹤訓練 第13課：注意力視覺能力開發(fā) 第14課：注意力視覺能力訓練 第15課：視覺統(tǒng)合能力開發(fā) 第16課：視覺統(tǒng)合能力訓練 第17課：視覺廣度與抗干擾開發(fā) 第18課：視覺廣度與抗干擾訓練 第19課：注意力視覺分辨開發(fā) 第20課：是知覺能力訓練 第21課：注意力動作訓練 第22課：注意力學習集中開發(fā)中小學生全腦潛能開發(fā)第23課：學習注意力集中方法訓練第二章：記憶力第1課：激活記憶潛能 第2課：直觀形象記憶法訓練 第3課：數(shù)字編碼記憶法 第4課：數(shù)字編碼記憶口訣訓練 第5課：掛鉤聯(lián)想記憶訓練 第6課：數(shù)字掛鉤聯(lián)想記憶訓練 第7課：數(shù)字記憶訓練 第8課：右腦圖像記憶開發(fā) 第9課：右腦形象記憶訓練 第10課：成語填字游戲訓練 第11課：海馬記憶訓練第12課：瞬時、短時、長時記憶開發(fā) 第13課：瞬時、短時、長時記憶訓練 第14課：口訣記憶訓練（一）第15課：口訣記憶訓練（二）第16課：提高注意力抗干擾訓練 第17課：謎語記憶開發(fā) 第18課：興趣記憶訓練 第19課：邏輯記憶能力開發(fā) 第20課：邏輯記憶能力訓練 第21課：運動記憶訓練第三章：觀察力中小學生全腦潛能開發(fā)第1課：觀察力開發(fā)（一）第2課：觀察力開發(fā)（二）第3課：自然觀察智能開發(fā)第4課：自然觀察智能訓練第5課：視覺觀察開發(fā)第6課：視覺觀察訓練第7課 ：聽覺觀察能力訓練第8課：觸覺觀察訓練第9課：嗅覺、味覺觀察開發(fā)第10課：嗅覺、味覺觀察訓練（一）第11課：嗅覺、味覺觀察訓練（二）第12課：幾何圖形觀察開發(fā)第13課：幾何圖形觀察訓練第14課：數(shù)字觀察開發(fā)第15課：數(shù)字觀察訓練第16課：動作觀察開發(fā)第17課：動作觀察訓練第18課：文字語言觀察第19課：文字語言訓練第20課：大自然色彩觀察訓練第21課：觀察激發(fā)繪畫興趣第四章：思維力 第1課：思維力開發(fā)第2課：直觀思維開發(fā) 第3課：直觀思維訓練中小學生全腦潛能開發(fā)第4課：形象思維開發(fā)第5課：形象思維訓練（一）第6課：形象思維訓練（二）第7課：逆性思維開放第8課 ：逆性思維訓練第9課 ：邏輯思維開發(fā)第10 課：邏輯思維 訓練第11課：思維導圖開發(fā)訓練第12課：發(fā)散思維開發(fā)第13課：發(fā)散思維訓練第14課：突破定勢思維第15課：突破定勢思維訓練第16課：動態(tài)思維開發(fā)第17課：動態(tài)思維訓練第18課：空間與圖形思維第19課：空間與圖形思維訓練第20課：謎語思維開發(fā) 第21課：謎語思維訓練 第五章：想象力第1課：想象力開發(fā)第2課：直觀想象力開發(fā) 第3課：直觀想象力訓練中小學生全腦潛能開發(fā)第4課：直覺想象力開發(fā)第5課：直覺想象力訓練第6課：空間想象力開發(fā) 第7課：空間想象力訓練 第8課：圖像聯(lián)想想象開發(fā) 第9課：圖像聯(lián)想想象訓練 第10課：聯(lián)想與想象開發(fā) 第11課：聯(lián)想與想象訓練 第12課：謎語想象開發(fā) 第13課：謎語想象訓練（一）第14課：謎語想象訓練（二）第15課：語言文字想象訓練 第16課：游戲想象力開發(fā) 第17課：游戲想象力訓練 第18課：數(shù)學想象力開發(fā) 第19課：數(shù)學想象力訓練 第20課；多感官想象力開發(fā) 第21課；多感官想象力訓練 第22課；組合思維想象開發(fā) 第23課：組合思維想象訓練第六章：創(chuàng)造力第１課：創(chuàng)造力開發(fā) 第２課：創(chuàng)造力訓練 第３課：文字詞語組合創(chuàng)造第４課：文字詞語組合訓練（一）中小學生全腦潛能開發(fā)第５課：文字詞語組合訓練（二）第６課：成語游戲樂園（一）第７課：成語游戲樂園（二）第８課：圖形創(chuàng)造訓練 第９課：數(shù)學思維創(chuàng)造 第10課：數(shù)學思維創(chuàng)造訓練 第11課：模仿與創(chuàng)造開發(fā) 第12課：模仿與創(chuàng)造訓練 第13課：語言智能能創(chuàng)造開發(fā)第14課：語言智能能創(chuàng)造訓練第15課：創(chuàng)造性思維開發(fā)第16課：創(chuàng)造性思維訓練第17課：點、線、面創(chuàng)意第18課：點、線、面創(chuàng)意訓練第19課：圖形空間智能開發(fā)第20課：圖形空間智能訓練注解： 全腦潛能開發(fā)教材課程簡介人的大腦是個無盡的保藏，可惜的是每個人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開發(fā)腦中的無限潛能，才能真正運用這份力量。全腦潛能開發(fā) 是指有效利用開發(fā)大腦的工具及方法，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達到全方位開發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學模式，以潛能開發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導、提高自信、心理訓練為主導，結合中小學教材盡行指導訓練。課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語文識字、撲克牌游戲等記憶力訓練，圖像分辯、實物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓練，謎語游戲、成語填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學游戲、思維導圖等思維力訓練，視覺圖形、聽覺幻想、動覺感悟等想象力訓練，繪畫創(chuàng)意、手工設計、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓練。綜合拓展游戲等多元智力和訓練相結合的教學模式。中小學生全腦潛能開發(fā)總課程內容：全腦潛能開發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開發(fā)及訓練方法?？傉n程：129課時適合對象：5——15歲課程編寫版權：全腦潛能開發(fā)培訓師，國家職業(yè)指導師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開發(fā)理念： “快樂學習、科學用腦、健康成長！”第三篇：右腦(全腦)潛能開發(fā)國際腦潛能高級開發(fā)課程 簡介（七田真腦潛能高級開發(fā)）腦潛能高級開發(fā)屬于國際最先進的教育課程，現(xiàn)在的課程以開啟人類沉睡的，五感之外的多種超強感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學習”的全腦使用高智能兒童為目的，專注于5—15周歲學齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開發(fā)年齡6—12周歲）。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習慣，實現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國際最領先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學齡兒童提供了“大腦更聰明，學習更輕松”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過課程的學習，讓孩子們掌握左右腦并用的全腦學習能力和方法。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專注力，改變厭學，自我中心主義意識，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關愛他人懂得奉獻的健全人格。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實施腦潛能高級開發(fā)教學半年多，獲得了廣泛的學生和家長的肯定及喜愛。80%以上的新學生都來自于前期學生家長的推薦。腦潛能高級開發(fā)課程讓孩子們在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺運用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內在多種感覺。通過啟發(fā)訓練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大腦的運轉速度將會提高，左右腦的使用會更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習慣。從而使其大腦具有能動性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。通過訓練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。腦潛能高級開發(fā)課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導型思維，實現(xiàn)了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學習上“學得更輕松，學得更迅速”。讓孩子們在未來的世紀里擁有更強的競爭力，真正成為21世紀的精英人才。成為進化高智能新人類的領航者。課程特色：學習周期短，見效快，安全、輕松而科學。課程效果：兒童的超強能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。結合后期的訓練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開發(fā)的映像力可以對學習和以后的工作有極大改變。開發(fā)方法：我們將配合通過多種高等感知力游戲，以圖片、繪畫、呼吸操、潛能開發(fā)操阿爾法音樂等活潑多樣的課堂形式，在快樂中啟發(fā)孩子的大腦潛能。開發(fā)以后：一旦大腦的超強能力被全部開發(fā)，一般情況下不會再次“沉睡”。對于孩子人格上平衡的影響不會褪去。如果能夠堅持練習和用腦活動，孩子的超強能力將無限的擴延。全腦使用習慣的保持，能使孩子們在其日常生活，及各方面都繼續(xù)有更高層次的表現(xiàn)以下內容供參考；（潛能高級開發(fā)；主要是開發(fā)右腦和間腦部位的潛能）腦潛能開發(fā)教育趨勢的改變右腦研究的興起不過是最近20年的事情。但是，這一領域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內展開：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開展“腦的十年”運動，旨在促進腦科學研究的發(fā)展，提高人類的生存質量；美國國會已將“腦研究十年”批準為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計劃”；日本、俄羅斯也專門組織人力加強對右腦機能的研究。日本教育家七田真說：“左腦記憶是一種劣質記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡直就是1：1000000，左腦記憶實在沒法和右腦比?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓從上臺起，就積極推進了一場“右腦風暴”，而事實證明，他在任期間，美國經濟獲得了近數(shù)十年難得一見的強勁增長。20世紀，機器被證明可以代替人的體力，21世紀，許多新技術證明可以替代人的左腦。物質豐富、亞洲崛起、自動化盛行使當代文明已經超越了工業(yè)文明時代“效率至上”的價值觀，美感、想象力等體驗式價值越來越得到重視，從左腦向右腦轉化，是大趨勢。這些轉化體現(xiàn)在：社會形態(tài)上，從“需求社會”過渡到“豐裕社會”。生存哲學上，從傳統(tǒng)西方形而上學回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義。生產方式上，從數(shù)字化