【正文】 順序，是一種直線式處理信息的方式，很花時(shí)間。11右腦是將記憶內(nèi)容轉(zhuǎn)化成（圖像來(lái)記憶），不花時(shí)間，是一種并列處理信息的方式。11大多數(shù)人沒(méi)有善加利用右腦的照相記憶能力，（用進(jìn)廢退），這種能力就漸漸退化了。11南方熊楠這種超常的（記憶能力）其實(shí)就是右腦的（照相記憶能力）。這種能力并不是只有天才才擁有的，普通人通過(guò)特定的訓(xùn)練也可以達(dá)到這種水平。11在α波狀態(tài)下，人更容易（打開(kāi)右腦），更具有創(chuàng)造力。11丹田呼吸法由3個(gè)部分組成：（呼氣）、（吸氣）、（屏氣）。11在丹田呼吸法中，重點(diǎn)要放在（呼氣）上。11在（冥想）時(shí)，我們要平心靜氣，心無(wú)雜念；在（呼吸）時(shí)，要集中意識(shí)，配合身體的狀態(tài)，這些都是促使大腦產(chǎn)生α波的必要條件。1一邊聽(tīng)錄音一邊進(jìn)行（想象訓(xùn)練），語(yǔ)言區(qū)就會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，通向右腦記憶的回路就會(huì)開(kāi)啟，從而進(jìn)入（深層意識(shí)）。12在進(jìn)行超右腦訓(xùn)練之前，我們必須先進(jìn)行（冥想）、（呼吸）和（想象）訓(xùn)練，這會(huì)促使我們的腦波變成α波，更容易進(jìn)入右腦狀態(tài)，訓(xùn)練的效果當(dāng)然就會(huì)提高。12右腦具有照相記憶能力，即以（圖像的形式記憶）并重現(xiàn)信息的能力。12右腦通過(guò)（共振共鳴）能力，將事物所包含的信息全都作為波動(dòng)信息來(lái)接受，然后再運(yùn)用（照相記憶）能力把它們轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像來(lái)記憶與傳遞。12右腦是潛意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦，因此可以理解為（潛意識(shí)的能力）。相比之下，左腦完全是通過(guò)（意識(shí)）來(lái)發(fā)揮功能的。12縱向切開(kāi)大腦，我們可以發(fā)現(xiàn)大腦有3層。最外面的是（新皮層），其次是（舊皮層），中心為（腦干）。12人類(lèi)大腦皮層中有（140億）個(gè)腦細(xì)胞，包含小腦在內(nèi)的整個(gè)大腦共有（1500億）個(gè)腦細(xì)胞。12人從出生到70歲的時(shí)候，腦的重量會(huì)減輕（50%）左右。12英國(guó)的心理學(xué)者埃莉諾經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人腦某個(gè)部位的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)增加，這個(gè)部位就是（海馬體）。12海馬體是大腦中掌管記憶的（核心部分）。1老年人的常見(jiàn)病（阿爾茲海默氏癥）就是由海馬體的衰弱及萎縮引起的。13通過(guò)對(duì)精神分裂癥患者的研究發(fā)現(xiàn)，切除了病灶（海馬體）以后，患者的精神分裂癥狀會(huì)有所減輕，但卻會(huì)喪失部分記憶。13我們之所以能記住五六歲時(shí)的事情，是因?yàn)樗鼈兪沁M(jìn)入了海馬體的（深層記憶）。13在我們的大腦中，還存在著比海馬記憶更深層的（間腦記憶），也稱(chēng)做超級(jí)記憶。13掌握了間腦記憶，就可以達(dá)到（過(guò)目不忘），無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都能取得事半功倍的效果。13（普通的語(yǔ)言）無(wú)法作為記憶進(jìn)入間腦，只有那些簡(jiǎn)短的（暗示性的語(yǔ)言）才有可能進(jìn)入間腦，形成間腦記憶。13培養(yǎng)海馬記憶的一個(gè)重要方法就是（高速、大量）地輸入信息。歷史上許多天才的例子就證明了這一點(diǎn)。13當(dāng)我們高速、大量地輸入信息時(shí)，就相當(dāng)于對(duì)海馬進(jìn)行了（高頻率刺激），這樣突觸的傳送效率就會(huì)提高。13人類(lèi)的大腦中，與記憶有關(guān)的部分是（顳nie葉）、（海馬體）和（間腦）。第二篇：全腦潛能開(kāi)發(fā)教材中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)全腦潛能開(kāi)發(fā)教材課程目錄第一章：注意力第1課：注意力開(kāi)發(fā) 第2課：視覺(jué)注意力視覺(jué)開(kāi)發(fā) 第3課：視覺(jué)注意力訓(xùn)練（一）第4課：視覺(jué)注意力訓(xùn)練（二）第5課：注意力聽(tīng)覺(jué)集中開(kāi)發(fā) 第6課：注意力聽(tīng)力集中訓(xùn)練（一）第7課：注意力聽(tīng)覺(jué)集中訓(xùn)練（二）第8課：注意力五感想象訓(xùn)練 第9課：舒特爾方格訓(xùn)練第10課：注意力視覺(jué)轉(zhuǎn)移與分配訓(xùn)練 第11課：注意力視覺(jué)集中開(kāi)發(fā) 第12課：視覺(jué)跟蹤訓(xùn)練 第13課：注意力視覺(jué)能力開(kāi)發(fā) 第14課：注意力視覺(jué)能力訓(xùn)練 第15課：視覺(jué)統(tǒng)合能力開(kāi)發(fā) 第16課：視覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練 第17課：視覺(jué)廣度與抗干擾開(kāi)發(fā) 第18課：視覺(jué)廣度與抗干擾訓(xùn)練 第19課：注意力視覺(jué)分辨開(kāi)發(fā) 第20課：是知覺(jué)能力訓(xùn)練 第21課：注意力動(dòng)作訓(xùn)練 第22課：注意力學(xué)習(xí)集中開(kāi)發(fā)中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)第23課：學(xué)習(xí)注意力集中方法訓(xùn)練第二章：記憶力第1課：激活記憶潛能 第2課：直觀形象記憶法訓(xùn)練 第3課：數(shù)字編碼記憶法 第4課：數(shù)字編碼記憶口訣訓(xùn)練 第5課：掛鉤聯(lián)想記憶訓(xùn)練 第6課：數(shù)字掛鉤聯(lián)想記憶訓(xùn)練 第7課：數(shù)字記憶訓(xùn)練 第8課：右腦圖像記憶開(kāi)發(fā) 第9課：右腦形象記憶訓(xùn)練 第10課：成語(yǔ)填字游戲訓(xùn)練 第11課：海馬記憶訓(xùn)練第12課：瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)發(fā) 第13課：瞬時(shí)、短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶訓(xùn)練 第14課：口訣記憶訓(xùn)練（一）第15課：口訣記憶訓(xùn)練（二）第16課：提高注意力抗干擾訓(xùn)練 第17課：謎語(yǔ)記憶開(kāi)發(fā) 第18課：興趣記憶訓(xùn)練 第19課：邏輯記憶能力開(kāi)發(fā) 第20課：邏輯記憶能力訓(xùn)練 第21課：運(yùn)動(dòng)記憶訓(xùn)練第三章：觀察力中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)第1課：觀察力開(kāi)發(fā)（一）第2課：觀察力開(kāi)發(fā)（二）第3課：自然觀察智能開(kāi)發(fā)第4課：自然觀察智能訓(xùn)練第5課：視覺(jué)觀察開(kāi)發(fā)第6課：視覺(jué)觀察訓(xùn)練第7課 ：聽(tīng)覺(jué)觀察能力訓(xùn)練第8課：觸覺(jué)觀察訓(xùn)練第9課：嗅覺(jué)、味覺(jué)觀察開(kāi)發(fā)第10課：嗅覺(jué)、味覺(jué)觀察訓(xùn)練（一）第11課：嗅覺(jué)、味覺(jué)觀察訓(xùn)練（二）第12課：幾何圖形觀察開(kāi)發(fā)第13課：幾何圖形觀察訓(xùn)練第14課：數(shù)字觀察開(kāi)發(fā)第15課：數(shù)字觀察訓(xùn)練第16課：動(dòng)作觀察開(kāi)發(fā)第17課：動(dòng)作觀察訓(xùn)練第18課：文字語(yǔ)言觀察第19課：文字語(yǔ)言訓(xùn)練第20課：大自然色彩觀察訓(xùn)練第21課：觀察激發(fā)繪畫(huà)興趣第四章：思維力 第1課：思維力開(kāi)發(fā)第2課：直觀思維開(kāi)發(fā) 第3課：直觀思維訓(xùn)練中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)第4課：形象思維開(kāi)發(fā)第5課：形象思維訓(xùn)練（一）第6課：形象思維訓(xùn)練（二）第7課：逆性思維開(kāi)放第8課 ：逆性思維訓(xùn)練第9課 ：邏輯思維開(kāi)發(fā)第10 課：邏輯思維 訓(xùn)練第11課：思維導(dǎo)圖開(kāi)發(fā)訓(xùn)練第12課：發(fā)散思維開(kāi)發(fā)第13課：發(fā)散思維訓(xùn)練第14課：突破定勢(shì)思維第15課：突破定勢(shì)思維訓(xùn)練第16課：動(dòng)態(tài)思維開(kāi)發(fā)第17課：動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練第18課：空間與圖形思維第19課：空間與圖形思維訓(xùn)練第20課：謎語(yǔ)思維開(kāi)發(fā) 第21課：謎語(yǔ)思維訓(xùn)練 第五章：想象力第1課：想象力開(kāi)發(fā)第2課：直觀想象力開(kāi)發(fā) 第3課：直觀想象力訓(xùn)練中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)第4課：直覺(jué)想象力開(kāi)發(fā)第5課：直覺(jué)想象力訓(xùn)練第6課：空間想象力開(kāi)發(fā) 第7課：空間想象力訓(xùn)練 第8課：圖像聯(lián)想想象開(kāi)發(fā) 第9課：圖像聯(lián)想想象訓(xùn)練 第10課：聯(lián)想與想象開(kāi)發(fā) 第11課：聯(lián)想與想象訓(xùn)練 第12課：謎語(yǔ)想象開(kāi)發(fā) 第13課：謎語(yǔ)想象訓(xùn)練（一）第14課：謎語(yǔ)想象訓(xùn)練（二）第15課：語(yǔ)言文字想象訓(xùn)練 第16課：游戲想象力開(kāi)發(fā) 第17課：游戲想象力訓(xùn)練 第18課：數(shù)學(xué)想象力開(kāi)發(fā) 第19課：數(shù)學(xué)想象力訓(xùn)練 第20課；多感官想象力開(kāi)發(fā) 第21課；多感官想象力訓(xùn)練 第22課；組合思維想象開(kāi)發(fā) 第23課：組合思維想象訓(xùn)練第六章：創(chuàng)造力第１課：創(chuàng)造力開(kāi)發(fā) 第２課：創(chuàng)造力訓(xùn)練 第３課：文字詞語(yǔ)組合創(chuàng)造第４課：文字詞語(yǔ)組合訓(xùn)練（一）中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)第５課：文字詞語(yǔ)組合訓(xùn)練（二）第６課：成語(yǔ)游戲樂(lè)園（一）第７課：成語(yǔ)游戲樂(lè)園（二）第８課：圖形創(chuàng)造訓(xùn)練 第９課：數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造 第10課：數(shù)學(xué)思維創(chuàng)造訓(xùn)練 第11課：模仿與創(chuàng)造開(kāi)發(fā) 第12課：模仿與創(chuàng)造訓(xùn)練 第13課：語(yǔ)言智能能創(chuàng)造開(kāi)發(fā)第14課：語(yǔ)言智能能創(chuàng)造訓(xùn)練第15課：創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)第16課：創(chuàng)造性思維訓(xùn)練第17課：點(diǎn)、線、面創(chuàng)意第18課：點(diǎn)、線、面創(chuàng)意訓(xùn)練第19課：圖形空間智能開(kāi)發(fā)第20課：圖形空間智能訓(xùn)練注解： 全腦潛能開(kāi)發(fā)教材課程簡(jiǎn)介人的大腦是個(gè)無(wú)盡的保藏，可惜的是每個(gè)人終其一生，都忽略了如何有效的發(fā)揮它的潛能。唯有懂得如何去開(kāi)發(fā)腦中的無(wú)限潛能，才能真正運(yùn)用這份力量。全腦潛能開(kāi)發(fā) 是指有效利用開(kāi)發(fā)大腦的工具及方法，同時(shí)開(kāi)發(fā)理性的左腦和感性的右腦，達(dá)到全方位開(kāi)發(fā)大腦潛能的目的。完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以潛能開(kāi)發(fā)、興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、提高自信、心理訓(xùn)練為主導(dǎo)，結(jié)合中小學(xué)教材盡行指導(dǎo)訓(xùn)練。課程包括舒特爾方格、投硬幣、頂紙杯、走直線等注意力訓(xùn)練，數(shù)字編碼、曼陀羅卡片、語(yǔ)文識(shí)字、撲克牌游戲等記憶力訓(xùn)練，圖像分辯、實(shí)物分辨、聲音分辨、觸摸分辨、等觀察力訓(xùn)練，謎語(yǔ)游戲、成語(yǔ)填字游戲、字謎游戲、火柴棒游戲、翻繩游戲、趣味數(shù)學(xué)游戲、思維導(dǎo)圖等思維力訓(xùn)練，視覺(jué)圖形、聽(tīng)覺(jué)幻想、動(dòng)覺(jué)感悟等想象力訓(xùn)練，繪畫(huà)創(chuàng)意、手工設(shè)計(jì)、七巧板游戲、多米諾骨牌游戲、等創(chuàng)造力訓(xùn)練。綜合拓展游戲等多元智力和訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。中小學(xué)生全腦潛能開(kāi)發(fā)總課程內(nèi)容：全腦潛能開(kāi)發(fā)注意力、記憶力、觀察力、思維力、想象力、造力六大能力的開(kāi)發(fā)及訓(xùn)練方法。總課程：129課時(shí)適合對(duì)象：5——15歲課程編寫(xiě)版權(quán)：全腦潛能開(kāi)發(fā)培訓(xùn)師，國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師薛兆春老師原創(chuàng)，全腦潛能開(kāi)發(fā)理念： “快樂(lè)學(xué)習(xí)、科學(xué)用腦、健康成長(zhǎng)！”第三篇：右腦(全腦)潛能開(kāi)發(fā)國(guó)際腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程 簡(jiǎn)介（七田真腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)）腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)屬于國(guó)際最先進(jìn)的教育課程，現(xiàn)在的課程以開(kāi)啟人類(lèi)沉睡的，五感之外的多種超強(qiáng)感知功能為目的，以培養(yǎng)“平衡用腦，高效學(xué)習(xí)”的全腦使用高智能兒童為目的，專(zhuān)注于5—15周歲學(xué)齡中兒童的大腦潛能啟發(fā)教育（最佳開(kāi)發(fā)年齡6—12周歲）。為了培養(yǎng)孩子們左右腦并用的健康用腦習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)智商與情商的均衡發(fā)展，是國(guó)際最領(lǐng)先的腦力啟發(fā)課程的精髓，為面臨沉重課業(yè)壓力的學(xué)齡兒童提供了“大腦更聰明，學(xué)習(xí)更輕松”便捷的通道。讓孩子作大腦的主人，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓孩子們掌握左右腦并用的全腦學(xué)習(xí)能力和方法。培養(yǎng)孩子們的高度集中力和專(zhuān)注力，改變厭學(xué)，自我中心主義意識(shí)，自卑，封閉等情況。使孩子們形成關(guān)愛(ài)他人懂得奉獻(xiàn)的健全人格。課程周期短，可視化效果明顯，目前在北京市實(shí)施腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)教學(xué)半年多，獲得了廣泛的學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定及喜愛(ài)。80%以上的新學(xué)生都來(lái)自于前期學(xué)生家長(zhǎng)的推薦。腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程讓孩子們?cè)谳p松愉快的狀態(tài)下，自覺(jué)運(yùn)用到“沉睡”中的大腦深層次組織群，從而啟發(fā)出大腦內(nèi)在多種感覺(jué)。通過(guò)啟發(fā)訓(xùn)練，孩子能夠表現(xiàn)出令人驚異的超強(qiáng)能力——即高于正常五感的大腦智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)速度將會(huì)提高，左右腦的使用會(huì)更加均衡。由此，可以改變兒童偏向性的用腦習(xí)慣。從而使其大腦具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性、和諧性的力量。通過(guò)訓(xùn)練，可以超越自己的原有大腦信息的感知和速度，使之迅速提高，從而變得更加自信。這種訓(xùn)練可以使大腦的注意力、創(chuàng)造力、平和力、想象力和耐力等有極大的提高。腦潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)課程為孩子們提供了一種全新的用腦方法和生活方式。它讓孩子們真正擺脫舊式的線性左腦主導(dǎo)型思維，實(shí)現(xiàn)了全腦全能的使用。使得孩子們能夠在學(xué)習(xí)上“學(xué)得更輕松，學(xué)得更迅速”。讓孩子們?cè)谖磥?lái)的世紀(jì)里擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，真正成為21世紀(jì)的精英人才。成為進(jìn)化高智能新人類(lèi)的領(lǐng)航者。課程特色：學(xué)習(xí)周期短，見(jiàn)效快，安全、輕松而科學(xué)。課程效果：兒童的超強(qiáng)能力被激發(fā)后，可以在高度集中的狀態(tài)下，不借助正常五感，而用大腦直接感受外界的信息。結(jié)合后期的訓(xùn)練，最終使得其創(chuàng)造力、記憶力、集中力、自信心得到大幅度的提高，開(kāi)發(fā)的映像力可以對(duì)學(xué)習(xí)和以后的工作有極大改變。開(kāi)發(fā)方法：我們將配合通過(guò)多種高等感知力游戲，以圖片、繪畫(huà)、呼吸操、潛能開(kāi)發(fā)操阿爾法音樂(lè)等活潑多樣的課堂形式，在快樂(lè)中啟發(fā)孩子的大腦潛能。開(kāi)發(fā)以后：一旦大腦的超強(qiáng)能力被全部開(kāi)發(fā)，一般情況下不會(huì)再次“沉睡”。對(duì)于孩子人格上平衡的影響不會(huì)褪去。如果能夠堅(jiān)持練習(xí)和用腦活動(dòng)，孩子的超強(qiáng)能力將無(wú)限的擴(kuò)延。全腦使用習(xí)慣的保持，能使孩子們?cè)谄淙粘Ｉ睿案鞣矫娑祭^續(xù)有更高層次的表現(xiàn)以下內(nèi)容供參考；（潛能高級(jí)開(kāi)發(fā)；主要是開(kāi)發(fā)右腦和間腦部位的潛能）腦潛能開(kāi)發(fā)教育趨勢(shì)的改變右腦研究的興起不過(guò)是最近20年的事情。但是，這一領(lǐng)域的研究正以空前的廣度和深度在世界范圍內(nèi)展開(kāi)：世界衛(wèi)生組織于1995年在全球開(kāi)展“腦的十年”運(yùn)動(dòng)，旨在促進(jìn)腦科學(xué)研究的發(fā)展，提高人類(lèi)的生存質(zhì)量；美國(guó)國(guó)會(huì)已將“腦研究十年”批準(zhǔn)為法律執(zhí)行；歐盟也制定了“腦研究計(jì)劃”；日本、俄羅斯也專(zhuān)門(mén)組織人力加強(qiáng)對(duì)右腦機(jī)能的研究。日本教育家七田真說(shuō)：“左腦記憶是一種劣質(zhì)記憶，不管記什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶之比簡(jiǎn)直就是1：1000000，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦比?！泵绹?guó)前總統(tǒng)克林頓從上臺(tái)起，就積極推進(jìn)了一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”，而事實(shí)證明，他在任期間，美國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了近數(shù)十年難得一見(jiàn)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)。20世紀(jì)，機(jī)器被證明可以代替人的體力，21世紀(jì)，許多新技術(shù)證明可以替代人的左腦。物質(zhì)豐富、亞洲崛起、自動(dòng)化盛行使當(dāng)代文明已經(jīng)超越了工業(yè)文明時(shí)代“效率至上”的價(jià)值觀，美感、想象力等體驗(yàn)式價(jià)值越來(lái)越得到重視，從左腦向右腦轉(zhuǎn)化，是大趨勢(shì)。這些轉(zhuǎn)化體現(xiàn)在：社會(huì)形態(tài)上，從“需求社會(huì)”過(guò)渡到“豐裕社會(huì)”。生存哲學(xué)上，從傳統(tǒng)西方形而上學(xué)回歸到東方審美主義，從理性主義回歸到感性主義。生產(chǎn)方式上，從數(shù)字化