【正文】 問題，創(chuàng)造性地開展教師全員培訓(xùn)工作。（三）提高培訓(xùn)能力加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)行培訓(xùn)者培訓(xùn)制度，省教育廳繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)各學(xué)科教研員省級培訓(xùn)，各市（州）要做好培訓(xùn)者市級培訓(xùn)和集體備課，切實(shí)提高培訓(xùn)者能力和水平。建設(shè)培訓(xùn)精品課程。省教育廳根據(jù)年度培訓(xùn)專題，精選課程資源，下發(fā)課程資源推薦目錄，各市（州）在推薦課程資源目錄范圍內(nèi)，根據(jù)自身特點(diǎn)和需要自主選擇。省教育廳將根據(jù)教師繼續(xù)教育工作需要，組織力量積極開發(fā)符合地方特色和培訓(xùn)需要的教師培訓(xùn)課程資源。構(gòu)建有效的校本指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。各校本培訓(xùn)基地要建立以骨干教師為主要力量的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍，各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立專兼結(jié)合的校本指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（四）繼續(xù)實(shí)施繼續(xù)教育證書制度各級教育行政部門要繼續(xù)實(shí)施并完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核和成績登記制度?？己顺煽冏鳛榻處熉殑?wù)聘任、晉級的依據(jù)之一。第二篇：2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案沾化區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)2018中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》等文件精神的相關(guān)要求，針對省中小學(xué)教師發(fā)展的實(shí)際需求，切實(shí)做好山西省2018年中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目，特制訂本方案。一、目標(biāo)定位 1．教師研修目標(biāo)【師德修養(yǎng)重踐行】通過學(xué)習(xí)師德系列研修內(nèi)容，強(qiáng)化“師德為先，育人為本”的專業(yè)理念，感悟身邊同伴的師德案例，引導(dǎo)學(xué)員說一個(gè)身邊的師德故事；關(guān)愛學(xué)生身心健康，通過學(xué)習(xí)學(xué)生心理輔導(dǎo)類課程，掌握一種學(xué)生心理輔導(dǎo)的方法策略。完成一篇“指導(dǎo)學(xué)生健康成長的心理教育案例”?！緦W(xué)科教學(xué)有規(guī)范】聚焦教學(xué)關(guān)鍵技能，通過案例式課程學(xué)習(xí)，掌握“教學(xué)準(zhǔn)備—教學(xué)實(shí)施—教學(xué)評價(jià)”的基本規(guī)范，樹立“以學(xué)定教、因材施教、以評促教”的教學(xué)觀。新任教師圍繞教學(xué)基本功，掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)基本技能提升；成熟教師聚焦教學(xué)關(guān)鍵技能，通過課堂實(shí)踐，反思自身優(yōu)勢與不足，不斷提升教育教學(xué)能力；骨干教師聚焦核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)改革，反思自己的課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格?！局仉y點(diǎn)教學(xué)有策略】聚焦學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)教師興趣，提升參訓(xùn)教師教學(xué)基本功，通過案例式課程學(xué)習(xí)、工作坊研討、校本實(shí)踐，使教師掌握教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)各環(huán)節(jié)的技能，或能夠解決困擾其教學(xué)的至少一個(gè)學(xué)科重難點(diǎn)問題，能夠用研修所學(xué)至少設(shè)計(jì)一份學(xué)科重難點(diǎn)問題解決的短文。能夠體驗(yàn)到課堂中解決學(xué)科難點(diǎn)的愉悅感和成就感。新任教師聚焦重難點(diǎn)教學(xué)，嘗試判斷教學(xué)難點(diǎn)問題并初步解決；成熟教師聚焦重難點(diǎn)教學(xué)，掌握學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)技能，運(yùn)用重難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)；骨干教師聚焦重難點(diǎn)教學(xué)，理解以學(xué)定教內(nèi)涵，掌握學(xué)科重難點(diǎn)教學(xué)技能，運(yùn)用重難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，挖掘個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢。管理團(tuán)隊(duì)：建立“省—市—縣—示范?！彼募壒芾眢w系，發(fā)揮其對全省全員培訓(xùn)工作的組織、管理、支持和服務(wù)作用，同時(shí)做好監(jiān)督管理，為培訓(xùn)的順利開展提供有力保障。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：立足區(qū)縣長遠(yuǎn)發(fā)展，建立一支“三結(jié)合”的教師培訓(xùn)研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。由各縣教師教修部門統(tǒng)籌本縣教師各層各類的培訓(xùn)者，研修網(wǎng)對其骨干進(jìn)行專門研修指導(dǎo)，提高各縣教師研修的指導(dǎo)能力。打造一支由區(qū)縣教研員、特級教師、名師骨干教師組成的教師研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為全員培訓(xùn)提供業(yè)務(wù)支持，為教師的持續(xù)研修培訓(xùn)提供本地的專家隊(duì)伍。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，采用集中與遠(yuǎn)程相結(jié)合，重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)他人和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的專項(xiàng)內(nèi)容。通過理論研習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、專題討論、實(shí)地考察等方式，提高指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。提供選擇性資源。面向全員，提供可供選擇的分層課程資源，同時(shí)提供分學(xué)科分教材版本的教學(xué)資源。匯聚生成性資源。通過培訓(xùn)過程性成果和學(xué)員結(jié)業(yè)成果的征集、遴選和再加工，建設(shè)校本研修生成性資源庫，形成一批重難點(diǎn)問題解決的案例，同時(shí)提供資源上傳、下載、分享工具，為全省教師的常態(tài)化應(yīng)用提供資源支撐。二、研修內(nèi)容結(jié)合三年總體設(shè)計(jì)，依據(jù)2017年研修情況及教師不同專業(yè)發(fā)展階段，2018年學(xué)員繼續(xù)完成72學(xué)時(shí)研修內(nèi)容，包括線上網(wǎng)絡(luò)研修50學(xué)時(shí)，校本研修22學(xué)時(shí)。培訓(xùn)設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)式研修內(nèi)容，配備相應(yīng)的任務(wù)，供教師根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)及需求進(jìn)行選學(xué)。校本研修：有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，組建本校校本研修團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教師日常教研活動(dòng)，定期結(jié)合線上研修內(nèi)容開展線下研討活動(dòng)，實(shí)施“課中問 問中學(xué) 學(xué)中做 做中變的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式混合研修貫穿始終。五、研修方式結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，在組織管理上實(shí)行行政、業(yè)務(wù)雙線管理支持模式。區(qū)域管理團(tuán)隊(duì)（各級行政部門）、區(qū)域?qū)＜抑笇?dǎo)團(tuán)隊(duì)（各級坊主等）在雙線管理中發(fā)揮主導(dǎo)作用。各級項(xiàng)目管理者負(fù)責(zé)制定政策、建立機(jī)制、組織管理、隊(duì)伍建設(shè)、沉淀成果；各級項(xiàng)目專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)作為教師工作坊坊主，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修活動(dòng)有效結(jié)合，切實(shí)做好項(xiàng)目全過程的專業(yè)指導(dǎo)、成果提煉和典型挖掘等工作。按地市區(qū)縣組班建坊，原則上200人組建一個(gè)教師工作坊，每個(gè)工作坊配備1名工作坊坊主。坊主為區(qū)域教研員或骨干教師，主要負(fù)責(zé)本坊學(xué)員的學(xué)習(xí)管理，相關(guān)學(xué)科研修活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，并向區(qū)域管理員匯報(bào)。（1）區(qū)縣管理員工作職責(zé)。制訂本區(qū)縣項(xiàng)目實(shí)施方案。結(jié)合本區(qū)縣實(shí)際與項(xiàng)目要求，制定組織管理、考核激勵(lì)等制度和辦法。確定分學(xué)科指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，分學(xué)科建立教師工作坊。支持并推動(dòng)工作坊組織跨校主題研修或成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場活動(dòng)。參與中國教師研修網(wǎng)組織的學(xué)情通報(bào)會(huì)，了解項(xiàng)目進(jìn)展，督促學(xué)情，及時(shí)回答并解決相關(guān)問題。提煉區(qū)縣、學(xué)校培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)，推出樣板學(xué)校、樣板教師工作坊，遴選并提煉優(yōu)質(zhì)生成性資源成果；編寫研修簡報(bào)，包括研修計(jì)劃、總結(jié)、分階段研修活動(dòng)及成果簡報(bào)。（2）網(wǎng)絡(luò)班級輔導(dǎo)教師工作職責(zé)。參照項(xiàng)目實(shí)施方案，根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)教研工作，制訂出切實(shí)可行的研修指導(dǎo)方案與實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目要求，結(jié)合本學(xué)科的研修工作實(shí)際，每年組織線上主題研修活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)研用相結(jié)合，幫助學(xué)員把所學(xué)知識、技能與經(jīng)驗(yàn)融入自己的教學(xué)實(shí)踐與教育科研之中；有效激發(fā)參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，活躍研修學(xué)習(xí)氛圍，建立研修學(xué)習(xí)共同體，真正使參訓(xùn)學(xué)員在研修學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感、歸屬感和影響力；。參與答疑活動(dòng)，匯總學(xué)科問題；跟蹤項(xiàng)目，及時(shí)給予解答學(xué)員問題；批改本學(xué)科學(xué)員的作品集并將優(yōu)秀作品集推薦至項(xiàng)目組資源庫。注重培訓(xùn)成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織本學(xué)科的評課、競賽、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，做好成果提煉、推優(yōu)與積淀工作；定期編寫研修簡報(bào)，包括一期工作坊研修計(jì)劃、一期活動(dòng)成果簡報(bào)、一期研修總