【正文】 而難于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！靶麓缶V”指出：小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文運(yùn)用學(xué)習(xí)工具、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)品讀第一自然段，感受文本語(yǔ)言的多樣性、有序性，賞析作者是如何把景物姿態(tài)寫“活”的，體會(huì)寫法的精妙。情感目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。重點(diǎn)是：感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題回顧，引出文本師：孩子們，在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師布置了一個(gè)作業(yè)，誰(shuí)還記得？從課本中找一找，你找到答案了嗎？你們從哪找到的答案？同學(xué)們打開書第53頁(yè)，讓我們齊讀最后一段。二、巧設(shè)懸念，埋下伏筆、同學(xué)們看，這幅圖片就是一座花鐘（出示圖片）它是我們書中說(shuō)的花鐘嗎?（生:不是）為什么不是？生??書中提到的花鐘，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都放的什么花？（黑板簡(jiǎn)易圖）默讀課文，看看書中哪個(gè)自然段可以找到答案？指讀課文，同學(xué)們思考，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)的空格內(nèi)應(yīng)該填上哪種花的名字？學(xué)生回答，教師貼花名三、品味語(yǔ)言，體會(huì)不同師：同學(xué)們看，（）凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了；五點(diǎn)，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；十二點(diǎn)，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；八點(diǎn)，夜來(lái)香開了；九點(diǎn)，曇花開了。師：哎，（疑問(wèn)）同學(xué)們，書中是這樣說(shuō)的嗎？怎樣說(shuō)的，你給大家讀一讀。（生讀完后出示原文）加強(qiáng)對(duì)比師：老師說(shuō)的，和書上這樣說(shuō)的有什么不同嗎？預(yù)設(shè)：生1:書中的句子讓人感覺很美生2：書中寫的感覺這些花好像人一樣生3：這些花好像人似的活了生4：感覺這些花的樣子讓人非常喜歡引導(dǎo)：書中的句子都用了擬人的修辭手法，給人的感覺很美，很生動(dòng)。四、賞析語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們，擬人的方法就好嗎？讓我們來(lái)具體看看。指導(dǎo)：（出示牽?；▓D片）師讀：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭”你發(fā)現(xiàn)他是怎樣寫小喇叭的？生：他寫的是凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±葞煟耗汴P(guān)注了它開放的—顏色，是嗎？好，你有自己的感受，其他同學(xué)怎么看寫牽?；ǖ模可核f(shuō)是“吹”起來(lái)的。師：哦，你覺得這個(gè)“吹”字用的特別好，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？生：我發(fā)現(xiàn)他把牽?；〝M人化了，寫吹起了紫色的小喇叭，而不是寫它開花了。師：用人的動(dòng)作來(lái)描寫花的開放，把花都寫活了，是不是？能不能讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試一試，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看看他能不能讀得牽?；ê孟窬驮谖覀冄矍伴_放了。預(yù)設(shè)：生1讀（評(píng)：看到了嗎？只看到了一點(diǎn)點(diǎn)，如果能把吹讀得更響亮一點(diǎn)，我想大家都能看得到，來(lái)，再試試。生（評(píng)有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點(diǎn)？你來(lái)讀一讀。）生（評(píng)把吹讀得再響一點(diǎn)，讓我們看到牽牛花的美麗，你來(lái)。）師：大家一起來(lái)。凌晨四點(diǎn)，開始。（生齊讀）師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來(lái)，五點(diǎn)左右——男孩子，你來(lái)讀。生讀：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：誰(shuí)再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來(lái)。師：我們看到燦爛的笑容了，來(lái)我們一起來(lái)（齊讀）（睡蓮簡(jiǎn)單讀、午時(shí)花省略???.）指導(dǎo)讀：“下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放”（查字典理解“怒”字）這就是（）的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來(lái)。讀出氣勢(shì)2（評(píng)：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美的?。。煵莼?；月光花“舒展”舒服的伸展；夜來(lái)香省略）指導(dǎo)：“曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”——（對(duì)老師笑一下）師：的確，曇花一般的開放時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)。所以有“曇花一現(xiàn)”這個(gè)成語(yǔ)。帶著這樣的感受，我們一起來(lái)讀一讀。生：曇花一現(xiàn)。師：喜歡曇花的人，希望它開得更長(zhǎng)久一些?？墒撬珔s——生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。師：帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)讀一讀。師總結(jié)：孩子們，課文中寫了9種花開，用了9種不同的說(shuō)法，這些句子都是——擬人句，賦予了花生命。這些都與作者平時(shí)的認(rèn)真——（觀察）有關(guān)，作者通過(guò)觀察想象，讓我們看到了一朵朵美麗的鮮花在眼前綻放，你們想親眼看看嗎？就讓我們一起走進(jìn)花的世界。（師生合作讀，配樂）評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)單介紹第二段（不同植物開花的時(shí)間為什么會(huì)不同？）六、師總結(jié)：不同的花開放的時(shí)間不同，受溫度、濕度、光照，以及昆蟲活動(dòng)的時(shí)間的影響。大家看看花鐘上，幾點(diǎn)還沒有花？課下，我們也要認(rèn)真觀察，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放，把大花鐘補(bǔ)全，好嗎？板書設(shè)計(jì)：花鐘不同的花開放的時(shí)間不同發(fā)現(xiàn)奧秘（形成未完成的花鐘圖）溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教案（范文模版）三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《花鐘》教案人教版【教學(xué)背景分析】《花鐘》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文思路清晰，語(yǔ)言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛，讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙?！菊纤悸贰扛鶕?jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，利用形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點(diǎn)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。具體整合思路如下：在導(dǎo)入新課，進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中，該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)鮮花的喜愛之情，在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果，并增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境，化抽象為直觀，突破了難點(diǎn)。通過(guò)具體觀賞花鐘不同場(chǎng)景，體會(huì)植物學(xué)家修建花鐘的奇妙。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)準(zhǔn)備：CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))課文朗讀選用《新跨越》(新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)資源包)設(shè)備分析：這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課件直觀生動(dòng)、畫面優(yōu)美，使學(xué)生學(xué)得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué)，都由一定的認(rèn)知能力，分析能力，少數(shù)同學(xué)的參與意識(shí)較強(qiáng)，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。教學(xué)過(guò)程：一、板書課題，導(dǎo)入新課(板書課題：花鐘)師述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是花鐘?你還有什么疑問(wèn)?讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來(lái)形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語(yǔ)：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人)爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。(點(diǎn)評(píng)：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。)二、朗讀欣賞，整體感悟。邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象 ?不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?(點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美，感受花鐘的奇妙。)三、品讀感悟 交流體驗(yàn)(一)學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來(lái)，圍繞它介紹了哪幾種花?(學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片)看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開放呢?生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放??讀讀說(shuō)說(shuō)：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌