【正文】 歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程,感受到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,就在我們的生活中。,采用小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2~9的認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),通過(guò)找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。得數(shù)是10的加法和10減幾,不斷激發(fā)他們的求知欲望。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況,可以組織師生互動(dòng)游戲。通過(guò)游戲,同學(xué)之間的相互提問(wèn)解答,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有樂(lè)趣,學(xué)有所獲。,讓學(xué)生廣開(kāi)思路。在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境,使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得知識(shí),發(fā)展思維,同時(shí)獲得美的享受。老師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后,要給學(xué)生留有思考空間,可以延續(xù)知識(shí)的廣度及深度,使學(xué)生深深感受到知識(shí)的深?yuàn)W,也可以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案連加 連減,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)中,老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去理解、描述圖中的故事。在描述時(shí),培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,并愉快地融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。,促進(jìn)發(fā)展。在教學(xué)連減時(shí),學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生可以大膽地去嘗試各種方法,從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而不斷獲得成功的體驗(yàn)。、連減的混合計(jì)算,而這些都是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而連加、連減的計(jì)算方法也與加減混合計(jì)算相同,因此通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)及加減混合計(jì)算的引入,可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口,從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn),為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中,老師演示與小組合作討論相結(jié)合,使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,愛(ài)玩好動(dòng),因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線,在有趣的情境中完成例題和練習(xí),使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)?？傊?本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案習(xí)的積極性,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),真正體現(xiàn)了上課開(kāi)始注意力集中,下課之時(shí)仍能興趣盎然,做到了教與學(xué)融為一體。整理和復(fù)習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在整理和復(fù)習(xí)過(guò)程中,彌補(bǔ)知識(shí)、技能掌握上的某些缺陷,提高應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)整理和復(fù)習(xí)的方法,養(yǎng)成自覺(jué)整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在頭腦里全面激活所要整理的知識(shí)內(nèi)容。然后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)和理解方式對(duì)已激活的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組,并在頭腦里形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后,引導(dǎo)學(xué)生將重新組織的知識(shí)內(nèi)容,廣泛應(yīng)用于新的情境,并在這種情境中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)能力,感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。復(fù)習(xí)課的練習(xí)要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性,在內(nèi)容和要求上更要具有一定的開(kāi)放性,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展,通過(guò)學(xué)生的有效練習(xí),切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。精心收集精心編輯精致閱讀如需請(qǐng)下載！第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思羅?；ㄗ鳛閯傔M(jìn)入實(shí)小的教師首次面對(duì)的就是教學(xué)一年級(jí)的新生。這里的生源和家長(zhǎng)對(duì)老師期望與原來(lái)工作的學(xué)校截然不同。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對(duì)教學(xué)的熱情向前進(jìn)，一學(xué)期快要過(guò)去了，有必要對(duì)這一學(xué)期進(jìn)行下總結(jié)。一、做得較好的方面。不局限于教材，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)重組教材，做到能對(duì)教材進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如：在教學(xué)“第幾”時(shí)，我拋開(kāi)教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來(lái)參與活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃厚。先讓學(xué)生一起準(zhǔn)備好，我說(shuō)：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就迅速的站起來(lái)。在說(shuō)第幾排的時(shí)候，營(yíng)造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長(zhǎng)聲），使學(xué)生注意力集中，在游戲中充分體會(huì)第幾的概念要信任學(xué)生，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)房間里的東西進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時(shí)，學(xué)生又對(duì)分好類的東西放在哪里有各自不同的見(jiàn)解。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，1 并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊(duì)時(shí)，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，充分體驗(yàn)了分類的用途、好處和分類帶來(lái)的方便。二、不足與困惑、我雖然在以前的學(xué)校中總結(jié)了一些有效的經(jīng)驗(yàn)，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣，很多在原來(lái)學(xué)校用過(guò)的好教學(xué)方法用在實(shí)小學(xué)生的身上并不適用。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在本學(xué)期我試過(guò)用嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，也試過(guò)用溫柔可親的教學(xué)態(tài)度。但效果都不持久，以后的教學(xué)中，我也許應(yīng)該運(yùn)用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時(shí)“嚴(yán)”何時(shí)“松”是我作為“新”教師要在今后好好探索和把握的: 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠，我希望是在一年級(jí)能用到課件的課都用課件演示生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會(huì)好很多，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，我所做的課件都比較簡(jiǎn)單，無(wú)法真實(shí)再現(xiàn)生動(dòng)的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在以后要努力的方向。一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題。在教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，程度好的學(xué)生對(duì)于難題點(diǎn)撥以下就能自己理解和明白，但是程 度較差的學(xué)生說(shuō)了三、四遍也不是很消化。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。三、方法與措施自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的，但由于不合常規(guī)，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。和家長(zhǎng)溝通較少，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)合作不夠。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一、準(zhǔn)備課數(shù)一數(shù)教學(xué)反思：“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性我一上課就運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的數(shù)數(shù)活動(dòng)吸引剛剛走入課堂的學(xué)生和其注意力。激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們興致勃勃地?cái)?shù)了生動(dòng)活潑的主題圖中的事物再抽象出數(shù)。然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)入學(xué)前就會(huì)數(shù)數(shù)，情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些學(xué)生們。但也有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生數(shù)錯(cuò)的情況。比多少教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)要重點(diǎn)利用教材情境圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較物體的多少。重點(diǎn)學(xué)會(huì)一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方如在學(xué)習(xí)“同樣多”是學(xué)生的觀察能力真令人佩服。課上學(xué)生除了說(shuō)“小兔和蘿卜同樣多小豬和蘋果同樣多?！边€觀察到“橋和房子同樣多”。二位置上、下、前、后教學(xué)反思“上下”和“前后”的位置關(guān)系：一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別?？赡芎芏嗬蠋煻寄軙?huì)覺(jué)得，既然學(xué)生在生活照都經(jīng)常接觸應(yīng)該懂得了。兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”再“前、后”最后是“左、右”。根據(jù)研究，兒童在掌握空間方位的過(guò)程中，首先把不同的方位與自己身體的一定部分相對(duì)應(yīng)，建立起以下聯(lián)系，上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。左面是左手，右面是右手。一般學(xué)生在6歲以前就能完全正確辨認(rèn)“上、下”、“前、后”但以自身為中心的“左、右”辨別并未發(fā)展完善。因此對(duì)于“上、下”、“前、后”可以盡量放手讓學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然為標(biāo)志為中心進(jìn)行辨認(rèn)。這節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)置了三個(gè)任務(wù)認(rèn)識(shí)上、下、前、后的基本含義學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系體會(huì)上下前后位置 的相對(duì)而體會(huì)相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中雖然整堂課很流暢但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候孩子 們的積極性雖然高卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點(diǎn)做法一、游戲?yàn)橹鳘?qiáng)化主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手創(chuàng)設(shè)了 一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景在教學(xué)上下的時(shí)候設(shè)置了指一指游戲 問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么讓學(xué)生指一指在教學(xué)前后的時(shí)候又讓學(xué)生排隊(duì) 激情引趣烘托氣氛讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口又 動(dòng)腦使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主 人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。二、來(lái)源生活用于生活數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)也必須植根于現(xiàn)實(shí)”學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題可以使學(xué) 生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值、體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如如教學(xué)上下的時(shí)候出示大橋 的情景同時(shí)讓學(xué)生看看教室的上面是什么教室的下面是什么當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出 有垃圾的時(shí)候又可以進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后通過(guò)排隊(duì)的情境既能讓 學(xué)生感受到前后的相對(duì)性又能進(jìn)行社會(huì)公德教育。但是這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)得很好講的流暢學(xué)的歡快卻也有很多不如意的地 方參照物的概念要講嗎在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上要讓學(xué)生初步感受到位置的 相對(duì)性但是這感受是什么程度呢但教師提問(wèn)為什么火車一會(huì)在上面一會(huì)在 下面的時(shí)候學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中 體會(huì)到相對(duì)性就可以了不用加以總結(jié)為什么上課講得頭頭是道而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢在教學(xué)前后的時(shí)候鞏固 練習(xí)中動(dòng)物游泳比賽有部分學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有 完全理解。而在樓層問(wèn)題中學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有發(fā)展完善最高的一層有 部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面在誰(shuí)的下面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是 難點(diǎn)。左右教學(xué)反思: 當(dāng)我問(wèn)到“老師與學(xué)生都舉起右手，為什么老師舉起的與同學(xué)們的右手不一樣”？有部分同學(xué)說(shuō)“因?yàn)槔蠋熮D(zhuǎn)過(guò)來(lái)了?！?“因?yàn)槟闩c我們面對(duì)面?！庇械膶W(xué)生說(shuō)得比較完整“因?yàn)槔?師所對(duì)的方向變了，右手邊也跟著變了，所以不一樣”。也有的認(rèn)為左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生看。為了訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學(xué)舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右 走。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點(diǎn)。三、1~5的認(rèn)識(shí)和加減法1―――5的認(rèn)識(shí)及書寫教學(xué)反思：剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中通過(guò)用手指表示得數(shù)將式子列在自己的紙板上。小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意、去思考。從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。比大小教學(xué)反思：一年級(jí)小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難。教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)15各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)反思：由于情境的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度積極，主動(dòng)參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真、活潑、可愛(ài)，貪玩好動(dòng)，對(duì)自己的行為約束能力較差，上課注意力不集中，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。上課不專心聽(tīng)講，教師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。如在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭頂數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學(xué)理念，其樂(lè)融融。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)，所以他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)