【正文】 染，所以對(duì)明星的崇拜也停留于直觀的認(rèn)識(shí)。作為教師，首先應(yīng)該肯定他們崇拜明星是一種正常的心理現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，讓他們思考明星為什么成為明星，他們成功背后的付出，學(xué)生自然而然會(huì)挖掘明星的一些內(nèi)在美，這時(shí)教師就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多值得學(xué)習(xí)的明星，思維很容易就打開(kāi)，而不局限于時(shí)尚明星。思想政治課本身就是讓學(xué)生從生活實(shí)際得出正確的認(rèn)識(shí)，并最終運(yùn)用到實(shí)際中去。當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，再讓學(xué)生發(fā)掘身邊的明星，可以從各行各業(yè)的明星，到學(xué)校班級(jí)里的明星，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就十分深刻了，而且這一過(guò)程是水到渠成，而無(wú)需由老師硬灌給他們，把一些科學(xué)家、偉人作為自己的偶像。這樣，學(xué)生形成的明星觀就真正成為他們的明星觀了。我想，這就是生本教育的一個(gè)理念：學(xué)生需要的教學(xué)才是最好的教學(xué)。豐富多樣的情緒 教學(xué)反思在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也盡量貼近學(xué)生生活。如提供學(xué)生身邊的情境讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽诘湫桶咐姆治鲋凶寣W(xué)生通過(guò)分析得出結(jié)論。即通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生的分析理解能力有所提高。如在講解情緒的基本類(lèi)型的時(shí)候，先給學(xué)生展現(xiàn)四種典型情境，然后讓學(xué)生歸納出“喜、怒、哀、懼”四種類(lèi)型，再通過(guò)活動(dòng)“詞語(yǔ)接龍”請(qǐng)學(xué)生講講描述情緒的相關(guān)詞匯。在活動(dòng)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納能力。在教學(xué)方法的選擇上也力求活潑生動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中有所收獲。在講述“喜、怒、哀、懼”四項(xiàng)基本情緒時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有足夠的體驗(yàn)，請(qǐng)四名學(xué)生在白板上畫(huà)出相關(guān)情緒表情的簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)情緒的理解。以活動(dòng)課的模式開(kāi)展教學(xué)，如在上“情緒對(duì)生活的影響”的時(shí)候，用小品“情緒與比賽”引發(fā)學(xué)生對(duì)“情緒的作用”的積極思考，提高了課堂的效率。能創(chuàng)設(shè)民主課堂，教學(xué)目標(biāo)完成較好，教態(tài)較好，語(yǔ)言不拖沓，銜接較好。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)“情緒對(duì)生活的影響”分析拓展不足?！敦S富多樣的情緒》的教學(xué)重點(diǎn)為“情緒的基本類(lèi)型”，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到情緒的基本分類(lèi)。但在“情緒對(duì)生活的影響”這一教學(xué)難點(diǎn)上有些分析不足，在上一個(gè)環(huán)節(jié)“情緒的基本類(lèi)型”花時(shí)較多，故而在“情緒對(duì)生活的影響”這一環(huán)節(jié)中分析略顯不足。學(xué)會(huì)調(diào)控情緒 教學(xué)反思回顧這堂課的教學(xué)，我真正體會(huì)到了一句話：生活本身就是一本教科書(shū)！新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材，不但可以對(duì)教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組，而且可以有針對(duì)性地加以補(bǔ)充。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。本節(jié)課，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā)，從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手，提煉教育活動(dòng)的主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗(yàn)的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺(jué)得有話可說(shuō)。因此，課堂上學(xué)生討論起來(lái)顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見(jiàn)，課堂氣氛特別好。這節(jié)課同學(xué)們?cè)谳p松、自主交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在于學(xué)生的生活當(dāng)中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息，一方面要深入學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學(xué)生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng)，哪些現(xiàn)象要批評(píng)，及時(shí)進(jìn)行教育，形成正確的品德行為與習(xí)慣。只有開(kāi)發(fā)生活中貼近學(xué)生的資源，思想品德課才能煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。情趣與興趣 教學(xué)反思以詢(xún)問(wèn)的方式導(dǎo)入，可以拉近師生之間的心理距離，為師生平等交流、平等對(duì)話創(chuàng)造了一個(gè)真誠(chéng)、民主、溫馨、和諧的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生自由交流的時(shí)間和空間，挖掘生活中的精彩片斷，可以使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己、意識(shí)到自己的存在，從而增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)他們的合作精神和與人交往的能力。可以針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和升華，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。同時(shí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，又使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。采取的案例要緊緊抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)，面向一切學(xué)生，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及思辨、語(yǔ)言表達(dá)能力。在唇槍舌劍的辯論中，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，使個(gè)性得以張揚(yáng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去看待事物的 發(fā)展。要給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激勵(lì)他們主動(dòng)地去實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、嘗試，從而使本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。追求高雅生活 教學(xué)反思這節(jié)課后最大的感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少?！庇捎谧约浩綍r(shí)的閱讀量不是很豐富，導(dǎo)致自己在進(jìn)行備課或者到選材或者到教學(xué)思路設(shè)計(jì)時(shí)，一直受到思維的局限，無(wú)法創(chuàng)新。在課堂中教育學(xué)生要豐富自己的文化生活，自己似乎就是個(gè)反證。所以關(guān)于這個(gè)方面的缺陷除了反思，我想還應(yīng)該要付諸于實(shí)際行動(dòng)。教育過(guò)程是一個(gè)信息雙向流動(dòng)的過(guò)程，“教”的信息流向?qū)W生并不意味著這一過(guò)程的終結(jié)，“教”的這一方還要從“學(xué)”的方面獲得反饋以了解教學(xué)反思。毫無(wú)疑問(wèn)，這一切對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師日新，月新，常新，經(jīng)常有奇招，從而做到以奇制勝。其實(shí)比起實(shí)際行動(dòng)，思想上反思又容易了點(diǎn)。身邊的誘惑 教學(xué)反思在教材分析、學(xué)生分析以及教學(xué)設(shè)計(jì)中也有一些不足或自己難以把握的地方，比如，對(duì)教學(xué)目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀的定位上，目標(biāo)為：調(diào)適學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為，讓他們?cè)谒枷肷先娴恼J(rèn)識(shí)誘惑，從而去自覺(jué)地追求科學(xué)、健康、充實(shí)的初中生活，但對(duì)于真正調(diào)試學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為我覺(jué)得還有一些難度，對(duì)解決這些問(wèn)題所用的方法我自己覺(jué)得還不夠到位，有些方法比如通過(guò)寓言故事引出誘惑這一話題并不直接，是否能使學(xué)生能真的在思想上將二者聯(lián)系起來(lái)還需要進(jìn)一步的實(shí)踐。對(duì)學(xué)生情況的分析，還有一些難以把握之處，思想品德的教學(xué)就是給學(xué)生解決問(wèn)題的，在這里我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)是讓學(xué)生自己找出身邊的誘惑是什么，對(duì)于學(xué)生感到困惑的，教材中沒(méi)有提到的問(wèn)題，雖然我有一些預(yù)設(shè)，但學(xué)生所說(shuō)的如果不在我的預(yù)設(shè)內(nèi)，怎么解決，是否能解決的讓學(xué)生滿(mǎn)意就很難把握，這些都需要教師對(duì)學(xué)情進(jìn)一步把握。在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)中也有一些可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，比如對(duì)“青少年上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”的辯論上，學(xué)生是否能夠?qū)⒗c弊概括全面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的分析還是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的思考，給我最大的感受就是需要豐富的理論知識(shí)來(lái)使自己的課程充實(shí)，同時(shí)課上的實(shí)踐也非常重要。反思是課上教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，有了這些認(rèn)識(shí)，我會(huì)在以后的課堂實(shí)踐中留心，注意。不管怎樣，不斷的學(xué)習(xí)是恒久不變的主題，在今后的理論與實(shí)踐過(guò)程中還要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，才能上出有實(shí)效的好課。對(duì)不良誘惑說(shuō)“不” 教學(xué)反思針對(duì)青少年學(xué)生好奇心很重，模仿力很強(qiáng)的特點(diǎn)，闡述了青少年學(xué)生面臨的種種誘惑及其表現(xiàn)、產(chǎn)生的原因、帶來(lái)的危害，并著重提供了戰(zhàn)勝不良誘惑的有效方法，有助于幫助學(xué)生順利地度過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)生活。本課是幫助學(xué)生解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的重要一課。讓學(xué)生了解到身邊的種種誘惑；了解誘惑既有它積極的一面（促進(jìn)作用）也有它消極的一面（不良誘惑引人誤入歧途）；了解到不良誘惑既有來(lái)自校內(nèi)的，也有來(lái)自校外的。通過(guò)“誘惑的天空”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、澄清自己內(nèi)心究竟受到哪些誘惑，哪些不良誘惑是自己已經(jīng)能夠拒絕的，還有哪些不良誘惑是自己至今不能拒絕的。學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑的方法。身邊的侵害與保護(hù) 教學(xué)反思最大的生成還是在時(shí)間的處理和把握上，這也是我覺(jué)得本節(jié)課最不成功的地方。原因有很多方面，一方面考慮到不同學(xué)校不同學(xué)生的學(xué)情，我自身沒(méi)有放開(kāi)手，沒(méi)有完全給學(xué)生發(fā)揮的空間。例如，關(guān)于國(guó)家、社會(huì)方面保護(hù)的措施，學(xué)生其實(shí)了解的不少，可以完全放手讓學(xué)生來(lái)談，而我卻蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單介紹了幾組圖片，也沒(méi)有講透，這也導(dǎo)致了時(shí)間把握不當(dāng)。另一方面，本課我特別注重各環(huán)節(jié)間語(yǔ)言的過(guò)度、銜接，爭(zhēng)取做到既簡(jiǎn)練，又起到引導(dǎo)作用，也正是因?yàn)檎Z(yǔ)言過(guò)于精練，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥不夠，所以這也時(shí)間處理不好的原因之一。還有一方面，教師的應(yīng)變能力確實(shí)有待于提高，當(dāng)我在最后讓學(xué)生講述身邊自保的故事時(shí)，我看到了時(shí)間過(guò)于充裕，而這個(gè)時(shí)候我由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，不會(huì)及時(shí)應(yīng)變，加入環(huán)節(jié)，還是按照原來(lái)的設(shè)計(jì)結(jié)束了課程。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我深刻的認(rèn)識(shí)到：如何在課堂中迅速組織出精煉的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)；如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；如何有效的激勵(lì)學(xué)生使他們表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性和熱情，活躍課堂氣氛，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上如何改進(jìn)，這些都是我在以后的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步思考和探索的課題。防范侵害 保護(hù)自己 教學(xué)反思聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)生活中哪些地方還需要提高警惕,引起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可能存在的隱患, 并進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的警惕意識(shí)。聯(lián)系學(xué)生生活中可能存在的險(xiǎn)情進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)入”所創(chuàng)設(shè)的情景,身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成了課堂主人，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的能力。在教學(xué)中盡可能多地制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),在快樂(lè)和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)合作的力量。學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就進(jìn)行小組討論調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然用心準(zhǔn)備，但是，還是存在許多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)的把握還欠缺，時(shí)間安排不合理，前松后緊，最后，課堂總結(jié)匆匆結(jié)束。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容太零散。課后我也了解了學(xué)生，學(xué)生的思路也不夠清晰，只知道學(xué)習(xí)了自我保護(hù)的知識(shí)，不能把本課的教學(xué)內(nèi)容分為幾部分來(lái)掌握。主要是在最后教師沒(méi)有進(jìn)行概括性的總結(jié)或在講完之后再讓學(xué)生歸納一下意外和不法侵害都應(yīng)該怎樣做來(lái)突出重點(diǎn)。第二篇：七年級(jí)思想品德教學(xué)反思思品教學(xué)反思七年級(jí)思想品德課，教材以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)和生活中的許多問(wèn)題。它一改生硬、陳舊、傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引著初中的學(xué)生，它使初中的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)合作探究、學(xué)會(huì)做人的道理。一、課堂上要”生生互動(dòng)和師生互動(dòng)”起來(lái)北師大版七年級(jí)思想品德教材，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)探究，自己去感悟生活中的一個(gè)道理。事實(shí)證明課堂上，教師越是”放手”，學(xué)生的思維就越活躍，越能提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，課堂上學(xué)習(xí)的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。比如，在講《我和父母》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生從兩個(gè)角度去討論學(xué)生和父母發(fā)生”愛(ài)的沖突”的原因，一個(gè)是從父母的角度去討論，一個(gè)是從我們自己的角度去討論。不少學(xué)生在發(fā)言中都提到”從父母的角度看，之所以會(huì)發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因?yàn)?，在父母的眼里，我們依舊是不諳世事的孩子，我們的獨(dú)立行為往往令父母憂心忡忡。父母斷定，這些不知天高地厚、幼稚可笑的言行，必須嚴(yán)加管教，否則后果堪憂?！薄皬奈覀冏约旱慕嵌瓤?，之所以會(huì)發(fā)生‘愛(ài)的沖突’是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，渴望獨(dú)立，對(duì)事物有了自己的看法；希望擁有對(duì)自己的事情的決策權(quán)；有時(shí)巴不得和父母保持一點(diǎn)距離；常常想要保守自己的一點(diǎn)小秘密?！蓖瑢W(xué)們 熱烈的討論，很自然的便找出了與父母發(fā)生”愛(ài)的沖突”的原因，因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們討論結(jié)合自己的實(shí)際如何解決這個(gè)問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)中，我主要試圖從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一是情感方面，教學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考；二是從能力培養(yǎng)方面，使學(xué)生養(yǎng)勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。從這堂思品課中筆者感受到不同以往的教學(xué)理念：學(xué)生真正成了課堂的主人，在課堂上可以暢所欲言，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提倡合作探究。二、教材教學(xué)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或游戲或生活情景為載體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。基于此，在思想品德的課堂教學(xué)中，我也改變以往全靠老師收集資料的模式，注重讓學(xué)生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實(shí)踐和同學(xué)間的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的合作討論，并結(jié)合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生的課堂活動(dòng)真正成為教學(xué)中的主體。通過(guò)同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正確的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再進(jìn)行知識(shí)遷移，讓同學(xué)們就學(xué)習(xí)方法展開(kāi)討論。同學(xué)們?cè)谟懻摵蟮贸觯簩W(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。只有適合自己的方法，才是最好的方法。一方面同學(xué)們看問(wèn)題的不同角度，另一方面學(xué)到了積極的生活態(tài)度。三、教材內(nèi)容與時(shí)事相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生視野，形成健康的人格 例如，我在講《珍愛(ài)生命》這一課時(shí)，結(jié)合近期發(fā)生有關(guān)時(shí)事例：2008年5月汶川地震、醉酒駕車(chē)、吸毒販毒等時(shí)政熱點(diǎn)事例，然后，我分別從天災(zāi)、人禍，不可抗力、人為因素這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。并讓學(xué)生體會(huì)”每個(gè)人的生命只有一次，生命是寶貴的，也是脆弱的。人生短暫，生命彌足珍貴?！钡牡览怼４藭r(shí)，筆者趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解”生命”的內(nèi)涵。由此，學(xué)生明白了生命的可貴，加深了對(duì)生命的珍視，與此同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生的視野?？梢?jiàn)，在思想品德教學(xué)中結(jié)合時(shí)事進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，一方面有利于加強(qiáng)教材的說(shuō)服力，另一方面也有利于提高學(xué)生運(yùn)用原理綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，教師在研究、摘編、分析新聞過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，能幫助學(xué)生辨別是非、認(rèn)清方向、研究對(duì)策，更能幫助學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，獲得極佳的教育效果，對(duì)他們整個(gè)中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。思想品德課，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中強(qiáng)調(diào)要求我做到：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。思想品德課重在使學(xué)生提高道德修養(yǎng)。在社會(huì)風(fēng)氣下降，人們 追逐物質(zhì)利益，輕視精神生活的今天，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擯棄不良習(xí)氣，培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)他們追求真、善、美的生活境界。隨著科技的日益發(fā)達(dá)，我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)的重要，科學(xué)技術(shù)再發(fā)達(dá)，如果沒(méi)有正確的人來(lái)操縱，那將對(duì)人類(lèi)構(gòu)成最大的威脅。我們教師應(yīng)從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到思想品德的重要，并引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)規(guī)范自己的行為，努力提高自身