《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（樣例5）-文庫(kù)吧
2025-10-20 22:28 本頁(yè)面
【正文】 里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？生：“番茄太陽(yáng)”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題？二、初讀課文，初步感知。要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。檢查自讀情況。A、出示生字詞，指名讀。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜 B、理解生詞的意思。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜 C、逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。解決問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子，畫下來(lái)。A、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。” B、看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。C、紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）指名讀第一句話。師：現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說(shuō)？生：因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。（2）指名讀第二句話。師：“她”是誰(shuí)？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。是比喻句。把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。（3）指名讀第三句話。師：“番茄太陽(yáng)”出自明明的口，卻記在了誰(shuí)的心里？（“我”）師：本文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲那年遭遇車禍，從此靠著雙拐走路，這對(duì)于一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想的如花少女來(lái)說(shuō)意味著什么？24歲那年，她獨(dú)自來(lái)到這座陌生的城市，靠寫作為生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活極其艱難。體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情，再來(lái)讀這段話，相信你會(huì)讀得更好。作者告訴你，此時(shí)此刻她的心情是？（灰暗！）生活當(dāng)中什么東西灰暗的？那是什么樣的心情？換一個(gè)其它的詞。讀（手指板書：灰暗無(wú)比，并畫一顆分成四份的心）。那么，作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來(lái)有沒(méi)有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。（出示：那個(gè)正午我坐在窗口，看城市滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。）你能感覺到作者到了課文最后的心情？（板書：溫暖）發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無(wú)比的，再找一個(gè)詞，她的心情是什么樣的？同學(xué)們，按理說(shuō)，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是誰(shuí)讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫了好幾個(gè)人，你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰(shuí)？生：明明三、解決第二個(gè)問(wèn)題，理清文章段落層次。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事，給課文分段。在我們的交往過(guò)程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。四、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被“我”一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么“我”用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢？下節(jié)課我們一起去研究。五、布置作業(yè)熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。書寫生字詞。第三篇：“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：1.《番茄太陽(yáng)》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂(lè)觀陽(yáng)光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂(lè)觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復(fù)明治療時(shí)，她說(shuō)長(zhǎng)大要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我無(wú)比感動(dòng)。明明是個(gè)極富愛心的孩子。：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情無(wú)比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂(lè)，最后是感動(dòng)得落淚。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂(lè)觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對(duì)作者的感染，給作者帶來(lái)好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)?！拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞?chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂(lè)的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè)觀。教學(xué)目標(biāo)要求：、
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