【正文】 里會產生哪些問題？生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？二、初讀課文，初步感知。要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學生自讀。檢查自讀情況。A、出示生字詞，指名讀。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜 B、理解生詞的意思。盲童清脆捐獻眼角膜 C、逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。解決問題1“番茄太陽”是什么？請同學們快速瀏覽課文，找出文中出現“番茄太陽”的句子，畫下來。A、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?B、看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。C、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（1）指名讀第一句話。師：現在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。（板書：明明）師：她為什么這樣說？生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。（2）指名讀第二句話。師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？ 生：明明。是比喻句。把明明的笑臉比作番茄太陽。（3）指名讀第三句話。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？（“我”）師：本文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲那年遭遇車禍，從此靠著雙拐走路，這對于一個對未來充滿夢想的如花少女來說意味著什么？24歲那年，她獨自來到這座陌生的城市，靠寫作為生，可是投出去的稿件常常石沉大海，生活極其艱難。體會一下她當時的心情，再來讀這段話，相信你會讀得更好。作者告訴你，此時此刻她的心情是？（灰暗?。┥町斨惺裁礀|西灰暗的？那是什么樣的心情？換一個其它的詞。讀（手指板書：灰暗無比，并畫一顆分成四份的心）。那么，作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。（出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。）你能感覺到作者到了課文最后的心情？（板書：溫暖）發(fā)現了她不再是灰暗無比的，再找一個詞，她的心情是什么樣的？同學們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是誰讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？生：明明三、解決第二個問題，理清文章段落層次。根據板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事，給課文分段。在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。四、小結這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被“我”一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么“我”用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課我們一起去研究。五、布置作業(yè)熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。書寫生字詞。第三篇：“番茄太陽”教學設計“番茄太陽”教學設計教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個聰明樂觀懂得關心他人的小女孩。這部分是全文的重點。第三部分（15—17自然段）：明明將去接受復明治療時，她說長大要把自己的腿獻給我，使我無比感動。明明是個極富愛心的孩子。：文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動得落淚。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。，敘事，寫人、抒情相互結合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現人物時不光對外貌特征進行了描寫，還用大量的手筆對人物語言進行了詳細的描寫。通過人物的語言表現出人物的品質。“我”和盲童明明一家在菜場相遇時的場景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚，媽媽微笑著，明明在爸爸指導下拿起了一個西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內容，變得具體生動了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。教學目標要求：、