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《番茄太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(樣例5)-文庫(kù)吧

2025-10-20 22:28 本頁(yè)面


【正文】 里會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題?生:“番茄太陽(yáng)”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?二、初讀課文,初步感知。要求:仔細(xì)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。學(xué)生自讀。檢查自讀情況。A、出示生字詞,指名讀。番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨 清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜 B、理解生詞的意思。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜 C、逐段指名朗讀,幫助學(xué)生讀熟課文。解決問(wèn)題1“番茄太陽(yáng)”是什么?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”的句子,畫下來(lái)。A、明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。” B、看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。C、紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。(1)指名讀第一句話。師:現(xiàn)在誰(shuí)知道“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合出自誰(shuí)的口中? 生:明明。(板書:明明)師:她為什么這樣說(shuō)?生:因?yàn)樗床灰娞?yáng)的樣子,爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄。(2)指名讀第二句話。師:“她”是誰(shuí)?這一句是什么句子。把什么比作什么? 生:明明。是比喻句。把明明的笑臉比作番茄太陽(yáng)。(3)指名讀第三句話。師:“番茄太陽(yáng)”出自明明的口,卻記在了誰(shuí)的心里?(“我”)師:本文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲那年遭遇車禍,從此靠著雙拐走路,這對(duì)于一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿夢(mèng)想的如花少女來(lái)說(shuō)意味著什么?24歲那年,她獨(dú)自來(lái)到這座陌生的城市,靠寫作為生,可是投出去的稿件常常石沉大海,生活極其艱難。體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情,再來(lái)讀這段話,相信你會(huì)讀得更好。作者告訴你,此時(shí)此刻她的心情是?(灰暗!)生活當(dāng)中什么東西灰暗的?那是什么樣的心情?換一個(gè)其它的詞。讀(手指板書:灰暗無(wú)比,并畫一顆分成四份的心)。那么,作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來(lái)有沒(méi)有什么變化呢?請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。(出示:那個(gè)正午我坐在窗口,看城市滿街的車來(lái)車往,眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。)你能感覺到作者到了課文最后的心情?(板書:溫暖)發(fā)現(xiàn)了她不再是灰暗無(wú)比的,再找一個(gè)詞,她的心情是什么樣的?同學(xué)們,按理說(shuō),一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變,是誰(shuí)讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢?課文里寫了好幾個(gè)人,你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰(shuí)?生:明明三、解決第二個(gè)問(wèn)題,理清文章段落層次。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事,給課文分段。在我們的交往過(guò)程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語(yǔ)。四、小結(jié)這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽(yáng)”的來(lái)由。可是,一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被“我”一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么“我”用 “番茄太陽(yáng)”作為文章的題目呢?下節(jié)課我們一起去研究。五、布置作業(yè)熟讀課文,在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問(wèn)的地方留下記號(hào)。書寫生字詞。第三篇:“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:1.《番茄太陽(yáng)》以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,樂(lè)觀陽(yáng)光,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。第一部分(1—4自然段):“我”在菜市場(chǎng)上,看到盲童跟父母看攤位,父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。她美麗可愛,她的笑讓我感受到溫暖。第二部分(5—14自然段):盲童的名字叫明明,是一個(gè)聰明樂(lè)觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。第三部分(15—17自然段):明明將去接受復(fù)明治療時(shí),她說(shuō)長(zhǎng)大要把自己的腿獻(xiàn)給我,使我無(wú)比感動(dòng)。明明是個(gè)極富愛心的孩子。:文中的“我”在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情無(wú)比灰暗。但由于和盲童明明的相遇,心情發(fā)生了極大的改變,由原先的無(wú)比灰暗到心中溫暖,接著有了許多快樂(lè),最后是感動(dòng)得落淚。盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來(lái)就看不見美好的世界,可是她美麗聰明,愛笑樂(lè)觀,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人?!拔摇焙退嘧R(shí)的時(shí)間雖然比較短,但她清脆的笑聲感染了“我”,美好的愛心感動(dòng)了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。,敘事,寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索:一是明明的笑,二是明明的笑對(duì)作者的感染,給作者帶來(lái)好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫,還用大量的手筆對(duì)人物語(yǔ)言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)?!拔摇焙兔ね髅饕患以诓藞?chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。爸爸媽媽站在明明的身后,爸爸的嘴角微微上揚(yáng),媽媽微笑著,明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿,用手摸著,咯咯笑著,笑得那么燦爛,“我”被明明的笑所感染,臉上也洋溢著快樂(lè)的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容,變得具體生動(dòng)了,文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰,更加凸顯明明的陽(yáng)光、樂(lè)觀。教學(xué)目標(biāo)要求:、
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