【正文】 能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪。[設計意圖：這一環(huán)節(jié)是教師在學生一系列辯論活動結束后，給予的必要補充，回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟?？偨Y體會幫助學生樹立了正確的思想認識。] 【教學實錄片段】師：（各組代表按先正方后反方的順序各自陳述小組的觀點和所引用的事例。）聽了雙方發(fā)言，大家一定有很多話想說，接下來是自由辯論環(huán)節(jié)，請正反雙方同學輪流抓住對方的漏洞進行反駁，做到“以理服人”。正方1：（面向反方）對方辯友好，我的觀點是“科技發(fā)展利大”。隨著科技的發(fā)展，人類文明又向前邁進了一大步，從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈?，F(xiàn)在，人們生活變好了。用電話加強了溝通，用汽車、摩托車加快了生活的節(jié)奏，用電飯煲、煤氣做美味可口的飯菜。?電視在生活中也是不可缺少的。我們可以看新聞，了解國內外的事；可以看動畫片，放松一下；還可以不去現(xiàn)場看節(jié)目、表演，比如說，這次國慶節(jié)閱兵式，我們就可以舒舒服服地坐在家看轉播，不用千里迢迢趕到北京。電腦在各行各業(yè)的應用更廣泛，我們在佛山發(fā)一封信到美國，只要幾秒鐘對方就能收到。我們還可以在英特網(wǎng)上和天南地北的親朋好友聊天、游戲；可以在網(wǎng)上讀新聞、看電影，聽音樂；可以聽老師上課，查找資料，還可以足不出戶購物、醫(yī)療、急救??師：用事實說話，不錯，繼續(xù)！反方1：可對方辯友，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染這個是最直接，也是最顯眼的壞處嗎？ 師：反方同學能舉出有說服力的證據(jù)嗎？反方2：我來補充。人民生活節(jié)奏的加快和生活水平的提高，塑料的用量卻與日俱增。1996年，我國的塑料包裝用量達243萬噸，年平均增長率超過 20％，特別是城市、主要交通沿線、旅游景點的垃圾中塑料廢棄物迅速增加。據(jù)調查，北京的生活垃圾年產(chǎn)量已達300萬噸，其中廢塑料約占3％，年增長率達48％。沿海地區(qū)城市的垃圾中塑料成分更高，達8－10％。這些廢塑料在垃圾中占的比例若以體積計算，已達三分之一以上，而且大大增加了垃圾處理的難度和費用。由于廢塑料幾百年都難以降解，若丟棄在自然環(huán)境中，會給蚊子、蒼蠅和細菌提供生存繁育的溫床；若埋藏在地下，則容易污染地下水，妨礙植物根系生長，破壞土壤品質，影響作物收成；若用火焚燒處理，將產(chǎn)生多種有毒氣體。“白色污染”已成為當前危害我國社會環(huán)境的一大公害，嚴重阻礙了我國經(jīng)濟和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。這難道不是科技發(fā)展的弊端嗎？所以我認為“科技發(fā)展弊大”。師：是啊，用上具體數(shù)據(jù)來證明自己的觀點，更有說服力了。誰還想說，直接站起來。正方2：對方辯友，話可不能這么說，鄧小平爺爺曾經(jīng)說過：“科學技術是第一生產(chǎn)力?！本湍盟芰洗鼇碚f吧！那不是我們科技太先進，恰恰證明是我們的科技不夠先進。要是我們的科技水平足夠高的話，人類就不會使用塑料袋，而是發(fā)明成本低且環(huán)保的購物袋了。正因為這樣，我們更要發(fā)展環(huán)?？萍肌Ｔ趺茨馨阉胸熑稳纪频娇萍碱^上？因此，我方堅持“科技發(fā)展利大”。師：正方同學直接抓住對方漏洞進行攻擊，不錯！反方3：對方辯友好！我認為“科技發(fā)展弊大”！既然你們剛才提到了環(huán)保，我們反方也有事例要列舉?？萍及l(fā)展會破壞環(huán)境，間接也給人類的身體健康造成極大的危害。就像汽車，它雖然給我們帶來了方便，但是汽車會排放出廢氣，污染大氣，人呼吸了這種空氣會患?。辉S多工業(yè)用品和生活用品的大量使用，破壞了地球的“保護神”──臭氧層。看，這是南極上空的臭氧層破洞，（出示“南極上空的臭氧層破洞”圖片）2000年這個破洞的面積就達到了2830萬平方公里。臭氧層破洞面積增加，也導致人類要接受紫外線的強烈輻射。而這種輻射的后果就是人類白內障、皮膚癌等各種疾病的增加? ?所以說，科技發(fā)展弊大！師：有圖片，有數(shù)據(jù)，還很有條理，正方同學該怎么反駁？正方3：對方辯友，科技改變歷史，我們探討科技的發(fā)展利大還是弊大是不需要質疑的，因為就是利大！利大！利大！你說科技發(fā)展帶來了大氣污染、你說科技發(fā)展產(chǎn)生了白色垃圾、你說科技發(fā)展形成了氣溫變暖??所有的事情不可能都是十全十美的，越明亮的地方后面的陰影就越暗，但就憑這些你就斷定科技發(fā)展弊大于利？再說大氣污染，各省各市都推出了預防預案；白色垃圾，統(tǒng)一處理；汽車尾氣造成氣溫變暖，科學家們也研發(fā)了太陽能汽車?？纯船F(xiàn)在、太陽能熱水器、太陽能空調、太陽能電池??環(huán)保節(jié)約的太陽能已經(jīng)逐步進入千家萬戶，這不是科技在發(fā)展嗎？雖然的確有一些弊端，但比起科技給人類帶來的利處，實在小巫見大巫。只要有弊端，科學家們同樣會想辦法去解決，我們不能因噎廢食，一葉障目，科技發(fā)展的步伐一刻也不會停止?？萍及l(fā)展，無可厚非，就是利大，這個辨題唯一的答案！謝謝！師：正方同學，你看他聽得多認真，把你說的話記下來了，還抓住了話里的漏洞??第二篇：《科技的發(fā)展是利大還是弊大》口語交際教學設計《科技的發(fā)展是利大還是弊大》口語交際教學設計一、教學目標，引導學生辯證地看待問題，培養(yǎng)學生辯論能力和初步的辯證思維。，條理清楚，以理服人，用事實說話，敢于反駁，善于傾聽。，關注科技的良好品質。二、教學重難點引導學生搜集信息和處理信息，從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生辯證思維習慣。三、課前準備學生根據(jù)立場組成正反雙方陣營，課前搜集好相關的材料。正反方各自安排好辯手和陳述人，根據(jù)要求擺好桌椅。四、課時安排：一課時五、活動過程一、談話導入，引入辯題。同學們，科技的發(fā)展，使人們的生活發(fā)生了很大的變化。如今一上網(wǎng)，就能和世界各地的人“面對面交流”，坐在家里也可以購物；全球定位系統(tǒng)、“天宮一號”升空等事件更讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了極大的便利，不過，這些變化不都是朝著好的方向發(fā)展的，有時候，科技的發(fā)展也給人類帶來新的問題。比如，汽車的發(fā)明，在方便我們出行時，也帶來了環(huán)境污染和交通事故問題。怎樣對待這類問題呢？這次我們就圍繞“科技的發(fā)展是利大還是弊大”舉行一場辯論會。二、自由選擇正反方，分組就位準備。正方觀點： 科技的發(fā)展利大 反方觀點：科技的發(fā)展弊大 推選一名主持人。各組推選辯手：每組推選出四名辯手：第一主辯手，第二辯手，第三辯手，總結陳述人。兩方辯手討論，圍繞本組的觀點，理順材料，明白主要闡述的觀點，做到有的放矢。三、開始辯論，暢所欲言主持人宣布辯論