【正文】 生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。1．求實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)的閱讀文化。該校制定了教師近期、中長(zhǎng)期讀書閱讀計(jì)劃，讓書香伴教師一起成長(zhǎng)。《教育的理想與信念》、《不做教書匠》、《現(xiàn)代教師讀本?人文卷》、《教育的智慧》、《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節(jié)假日，特別是寒暑假，學(xué)校更是為青年教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；精讀中外文學(xué)名著，提升文化修養(yǎng)”是保留項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校還建立讀書筆記觀摩與評(píng)比機(jī)制，開展讀書成果研討會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，切磋讀書方法，升華讀書成果，讓理論營(yíng)養(yǎng)成為推動(dòng)有效教學(xué)的生產(chǎn)力。2．大氣、內(nèi)涵、詩意的讀書沙龍讀書沙龍，展現(xiàn)的是該校教師與大師對(duì)話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行的思索。近五年來，該校先后舉行了“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴隨一生”青年教師讀書沙龍活動(dòng)。國(guó)家督學(xué)成尚榮引領(lǐng)《設(shè)計(jì)與實(shí)踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經(jīng)典；市外青年名師儲(chǔ)冬生建議《成長(zhǎng)，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學(xué)；市教科院馬群仁副院長(zhǎng)暢談《要多少好書才能造就一個(gè)教師——教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)》，高屋建瓴，語重心長(zhǎng)??專家學(xué)者的引領(lǐng)為該校的沙龍活動(dòng)注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發(fā)出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該?！按髿狻?nèi)涵、詩意”的三結(jié)合讀書沙龍風(fēng)格已逐步形成并日益成熟。3．開放、高效、共享的網(wǎng)絡(luò)文化1998年，市一小在全市率先建起了學(xué)校網(wǎng)站。如今網(wǎng)站訪問量已逼近250萬，多次被評(píng)為市“十佳教育網(wǎng)站”。打開網(wǎng)頁，可以看到融匯了各科學(xué)習(xí)的“四季青語文網(wǎng)”、“智慧樹小數(shù)網(wǎng)”、“英語夢(mèng)想網(wǎng)”、“希望藝體網(wǎng)”等專題網(wǎng)站。其中“四季青語文網(wǎng)”就是由原來的“雷老師作文網(wǎng)”發(fā)展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風(fēng)景線”、“寫作知識(shí)”、“作文競(jìng)賽”、“古詩文誦讀”已成為教師服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。班級(jí)網(wǎng)頁、個(gè)人博客，更是為教師搭建了更為廣闊的研究平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地將自己日常的讀書心得、生活感悟、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，有效實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。去年學(xué)校評(píng)出的十大優(yōu)秀博客之一的姚榮老師的博客點(diǎn)擊率達(dá)7078次，吳萍霞老師成長(zhǎng)為鳳凰語文版的版主。4．典型、細(xì)致、深入的課題研究在《小學(xué)語文“三軌運(yùn)行”教學(xué)模式的研究》課題催生下，《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行互動(dòng)作文的研究》、《小學(xué)校園文學(xué)社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》等10多項(xiàng)省市級(jí)重點(diǎn)課題立項(xiàng)研究，成功結(jié)題，并在一定區(qū)域推廣，得到專家們的肯定。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進(jìn)步。每年都有百余篇論文在國(guó)家、省市級(jí)報(bào)刊、雜志發(fā)表或獲獎(jiǎng)。教師個(gè)人出版的《小學(xué)教育資源論》、《小學(xué)英語教學(xué)論》、《綠葉對(duì)根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。驛路書香，一路書香。在鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤(rùn)澤了學(xué)生的書香童年。（雷燕丁慶軍鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)實(shí)小校區(qū)）第二篇：讓童年浸潤(rùn)書香讓童年浸潤(rùn)書香——淺談學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) “書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，的確，閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，起到了不可忽視的作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用。”確實(shí)，閱讀對(duì)人的影響是全方位的，閱讀具備獲取信息，積累知識(shí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情，塑造人格的功效也已被人們共識(shí)，當(dāng)下，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視?！缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生的閱讀作出了非常明確的要求：“年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。中年級(jí)是學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而在這個(gè)階段一個(gè)首要的任務(wù)就是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？對(duì)此，我曾作了以下幾點(diǎn)嘗試：一、師生共讀，促動(dòng)興趣幾乎沒有孩子會(huì)拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調(diào)皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學(xué)生的這一“喜好”，我常時(shí)不時(shí)地找些適合學(xué)生“胃口”的故事，讀給他們聽。在聽故事的時(shí)候，提以下幾點(diǎn)要求：邊聽，邊展開想象的翅膀，讓學(xué)生充分把自己置于故事所描繪的情境之中，和書中人物同呼吸，共命運(yùn)，產(chǎn)生心靈的共鳴。聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學(xué)生能用幾句話講講故事的主要內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣。談?wù)勛约簩?duì)故事的感受，能說幾點(diǎn)就幾點(diǎn)，抓住故事中的某一個(gè)場(chǎng)景，每一句話來談也行，旨在在交流中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。有時(shí)，對(duì)于故事中的精彩之筆，我也會(huì)讓學(xué)生作一些摘錄，留著反復(fù)咀嚼、賞讀。如果是一個(gè)比較長(zhǎng)的故事或是整本的書，我則從中挑出一些精彩的片斷讀給學(xué)生聽，有時(shí)，讀到關(guān)鍵之處戛然而止，讓學(xué)生自己找來這樣的故事，接著往下讀，讀完了再全班作交流，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生親近作品，由一個(gè)故事走向一部作品，再由一部作品走向與此相關(guān)的一類作品。這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)精彩的片段便成了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力源泉。二、交流展示，激發(fā)興趣 當(dāng)學(xué)生帶著極大的好奇心、極大的興趣閱讀全篇故事或整本書的同時(shí)，我又想方設(shè)法為學(xué)生搭建起一個(gè)個(gè)閱讀交流展示的平臺(tái)，交流的形式可以是多種多樣的，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。我最常用的方式是利用晨讀或午間閱讀時(shí)間開展“讀書交流會(huì)”，可以是針對(duì)書中人物進(jìn)行“人物故事追蹤”，講講發(fā)生在這些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是針對(duì)書中精彩的句子片斷，共同賞析，讓學(xué)生細(xì)品文韻，喜歡的詞匯句段再摘錄下來，豐富自己的積累；也可以是針對(duì)書中某一章節(jié)或整本書，談?wù)勛约旱拈喿x心得、體會(huì)；還可以是圍繞某一話題，展開探究、討論??總之，多挖掘一些書中的閃光之處，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣話題，多給學(xué)生一些發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了這樣的主動(dòng)權(quán)，他們的積極性自然而然高漲起來了，很多學(xué)生為能使自己的觀點(diǎn)更精彩，使自己的感受更深入，閱讀時(shí)，也就更細(xì)致了，對(duì)文本的思考也就更多了，這種“讀書交流會(huì)”可以經(jīng)常性地開展。其次，開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，我們班幾乎人人都閱讀過一本小冊(cè)子《身邊的科學(xué)》，閱讀前，我事先告知學(xué)生，閱讀完這本小冊(cè)子，要開展一次“科學(xué)知識(shí)知多少”競(jìng)賽活動(dòng)，嗬，學(xué)生來勁了，把閱讀過程當(dāng)成了“尋寶活動(dòng)”，個(gè)個(gè)興趣盎然，投入期間，樂此不疲，閱讀取得了很好的效果。不僅是百科類的書籍可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，文學(xué)類的也行，如閱讀《伊索寓言》這本書，我就組織學(xué)生開展了“伊索故事擂臺(tái)賽”、“故事編編編”、“動(dòng)物品評(píng)會(huì)”等一次次閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)個(gè)特定閱讀目標(biāo)的驅(qū)使，閱讀過程中，學(xué)生成了“有心人”，他們的勁頭更足了，興趣也更濃厚了。另外，每當(dāng)學(xué)生讀完一本書，我常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞感興趣的話題，設(shè)計(jì)讀書小報(bào)，“給人物畫象”，“人物故事趣聞”，“某某某的經(jīng)典名言”，等等，學(xué)生完全可以放開手腳，自行設(shè)計(jì)，然后，再評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)一下讀書的“成就感”。學(xué)生總是很喜歡這樣的感覺。這樣的成就感，愉悅感，正是學(xué)生閱讀的不竭動(dòng)力。三、建立檔案，激活興趣書讀久了容易淡忘，于是，我常常鼓勵(lì)學(xué)生，建立個(gè)人閱讀檔案，至少可以包含以下幾個(gè)方面的東西：（1）制訂個(gè)人讀書清單。做法：把自己讀過的書名列成一張表格，滿五本書到老師那兒領(lǐng)取一張“書蟲卡”，滿十本書，領(lǐng)取一張“閱讀之星