【正文】 師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)，主要從教師道德品質的形成規(guī)律，形成和發(fā)展，人格定位與現(xiàn)實人格沖突來表現(xiàn)。我們選擇了教師，就必須實現(xiàn)這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突，加強自我人格的道德修養(yǎng)，在從業(yè)的過程中首先通過德之自修塑造自我的高尚人格，然后再通過自己的言行身教來實現(xiàn)教師的神圣職責和光榮使命。最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質培養(yǎng)的基本途徑，分別從道德教育、道德修養(yǎng)、道德實踐三方面闡述。教師要承擔社會責任，完成歷史賦予的使命，適應社會主義社會市場的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。這種高尚的職業(yè)道德教育主要體現(xiàn)在堅定的主導性、鮮明的時代性、強烈的針對性、以及高度的自律性；做到“慎獨”，認真開展批評和自我批評，防微杜漸，“積善成德”；虛心學習，自覺與他人交流；加強道德修養(yǎng)意識；勇于實踐，不斷磨煉自己的道德修養(yǎng)。養(yǎng)成刻苦鉆研，精益求精以及積極進取，嚴肅認真的道德實踐。實踐是檢驗真真理的唯一標準。作為高校教師的我們，一定要在教書育人，為人師表的同時，擔負起提高民族素質，增強綜合國力的歷史重任，全身心投入到高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的偉大實踐過程中，不斷提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)道德品質，使自己成為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀高等學校教師。第二篇：高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)心得體會《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學習心得高等學校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高層次人才的重要使命，高校教師要切實承擔起這一神圣責任，除了應當具備相應的專業(yè)知識和技能以外，還必須要擁有科學的執(zhí)教理念，掌握開展教育活動的客觀規(guī)律，懂得從事教育活動的行業(yè)規(guī)范，具備良好的職業(yè)道德素質。職業(yè)道德修養(yǎng)是社會各行各業(yè)中人們職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則，道德情操與道德品質的總和，是對教師工作者在職業(yè)活動中行為的要求，同時又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務，是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，是職業(yè)品德，職業(yè)紀律，專業(yè)勝任能力及職業(yè)責任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約，守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負的道德責任和義務?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”。由此可見，作為一名高校的人民教師，肩負著為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次人才的重要使命，不僅要有淵博的科學文化知識，對所授專業(yè)有獨特的見解和深層次的文化造詣，還需要有崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，只有這樣，教師才能真正做到教書育人，為人師表，才能為社會培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才?！督處煼ā访鞔_規(guī)定必須對新進教師進行多種形式的思想政治及業(yè)務培訓，對于我們這種剛走上教師工作崗位的新人來說，學習《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》顯得尤為重要，通過對《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學習，使我對高校教師這個職業(yè)有了更深層次的理解，同時也深刻感受到了自己所肩負的重大責任，明確了自己將來的奮斗目標和發(fā)展方向。一、高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點：第一章：教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求不是無源之水，無本之木。事實上，這些要求均源于我們的教育理論關系。為師之道源于蘊含在教育理論關系中的為師之理。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關系出發(fā)，才能深切領悟做老師到底應當遵循哪些“行為應當：才能最終”得道化德“培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。第二章：高校教師職業(yè)道德的特點與功能：高校教師職業(yè)道德是一定社會的道德原則和規(guī)范，在教師職業(yè)行為和職業(yè)關系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從事教書育人，科學研究等實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質的綜合。高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類社會出現(xiàn)了高等教育活動以后，隨著高等教育實踐活動的開展而逐漸形成的，由于其職業(yè)的特殊性，高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點。高校教師職業(yè)道德的社會功能發(fā)揮得怎樣，對確保高等教育實踐活動的順利進行具有十分重要的意義。第三章：高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質：高等教育是一項非常特殊的職業(yè)活動，其勞動任務，勞動過程，勞動性質，勞動對象，勞動產品等各個方面都具有與眾不同的特點，正因為如此，高等教育對從事該職業(yè)的高校教師的職業(yè)素質提出了很高的要求，專業(yè)文化素質和實踐能力素質是高校教師應當具備的兩大基本素質，它決定著教師的師能師技，但是，要成為一名真正優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質，這一素質決定著教師最為根本的師品師德，師品師德決定著師能師技的展現(xiàn)與發(fā)揮。是影響教師教書育人實踐活動最終成敗的決定性因素，在高校教師的職業(yè)素質中居于核心和靈魂的地位。第四章：高校教師職業(yè)道德原則：在教育實踐的過程中，教師必須遵循一定的道德原則來協(xié)調在教育教學工作中的各種關系，處理和解決可能遇到的各種各樣的矛盾，高校教師在職業(yè)活動中所應當遵循的職業(yè)道德原則是由高等學校自身的特點所決定的，高校教師在從教的過程中應當遵循的基本的道德原則主要有：教育公平原則，教育誠信原則，集體主義原則和人道主義原則，道德原則是道德規(guī)范體系的核心。高校教師職業(yè)道德原則是高校教師應當遵循的最根本的道德規(guī)范要求。第五章：高校教師在教育管理中的道德規(guī)范：人類的任何實踐活動都離不開有效的組織管理。高等教育活動也不例外，高等教育管理的本質就是協(xié)調，諸如人際關系的協(xié)調，利益關系的協(xié)調，利益關系的協(xié)調，物質資源的協(xié)調，人力資源的協(xié)調等。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀的高等教育管理是指國家教育行政部門對高等教育各部門的管理以及各高等教育部門自身的內部管理。微觀高等教育管理通常包括兩大類：一是對大學生的教育與管理。二是對高校教育事務活動的管理。包括教學管理，科研管理和后勤管理等方面。第六章：高校教師在教書育人中的道德規(guī)范：高校教師在教育教學活動中所承擔的是既是教書又要育人的雙重職責。教師要履行好教書育人的神圣職責。師才，師藝和師能固然十分重要，但教育實踐活動要最后收到實效，還離不開教師職業(yè)道德對教師從教行為的有效規(guī)范。高校教師在教書育人的職業(yè)活動中的主要規(guī)范有：有教無類，親徒愛生，循循善誘，誨人不倦，因材施教，務求實效，為人師表，以身作則，熱愛真理，勇于探索，知困自強，學而不厭，心平氣和，虛懷若谷，衣冠端正，儀容莊肅，教學相長，出藍勝藍，傳道授業(yè)，教書育人等。第七章：高校教師在學術研究中的道德規(guī)范。要使學術研究活動得以健康的進行，早就學術的繁榮昌盛，最終推動社會的進步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學術研究的道德規(guī)范。學術道德是高校教師職業(yè)道德職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分。第八章：高校教師職業(yè)行為的道德選擇：高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業(yè)活動中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身職業(yè)行為的時間活動，相對于其他道德行為的選擇而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動機，目的和手段的關系，自由和責任的關系以及道德選擇標準的確定性與不確定性，功利性與超功利性的關系至關重要。第九章：高校教師職業(yè)道德品質的培養(yǎng)：教師職業(yè)道德品質就是教師職業(yè)倫理的外在要求在教師個體身上的內化和個性化，是教師通過自我努力得道化德的結果，在這個過程中教師的自我意識起到了決定性作用。教師職業(yè)品質的培養(yǎng)要經過四個發(fā)展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般的職業(yè)，