【正文】 講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案，25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。前幾天我們班一個(gè)女生也問(wèn)過(guò)我有沒(méi)有男朋友，什么是愛(ài)情。其實(shí)老師也不清楚，不過(guò)不同經(jīng)歷的人遇到的愛(ài)情雖然不同，但愛(ài)情的本質(zhì)應(yīng)該是共通的，蘇霍姆林斯基通過(guò)復(fù)述祖母瑪利亞講給他的童話(huà)，來(lái)告訴女兒什么是愛(ài)情，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)、探討下。（二）復(fù)述上帝三次來(lái)到人間的情況，至少用到以下兩個(gè)詞語(yǔ)：（在這則童話(huà)中，上帝三次來(lái)到人間，來(lái)看看他創(chuàng)造的人類(lèi)的變化，三次的情況都不同。請(qǐng)復(fù)述下每次的情況，請(qǐng)用到以下至少兩個(gè)詞語(yǔ)，也可適當(dāng)發(fā)揮創(chuàng)造下）繁衍 勃然大怒 傳情 聞所未聞無(wú)與倫比 怒不可遏 一抔黃土 忐忑 化為烏有（示范：上帝創(chuàng)造了人類(lèi)并教會(huì)他們傳宗接代，繁衍子孫，但等上帝第一次來(lái)人間的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)男女創(chuàng)造了他不能理解的愛(ài)情，這簡(jiǎn)直是對(duì)他的挑戰(zhàn)，他勃然大怒，給出了懲罰——人類(lèi)會(huì)變老，他想等五十年后再次來(lái)人間時(shí)看到人類(lèi)的丑態(tài)。）二、研讀欣賞（作品中一直重復(fù)的是“時(shí)而你看看我，我看看你”，老師從這里讀到了倉(cāng)英嘉措《見(jiàn)或不見(jiàn)》中的那種“默然相愛(ài)，寂靜喜歡”的感覺(jué)，兩人的愛(ài)情應(yīng)該是默默無(wú)聲的，不張揚(yáng)，那種到大街上牽牽手逛逛街摟摟抱抱的并不一定是愛(ài)情，真正的愛(ài)情應(yīng)該是雙方互相的愛(ài)慕，對(duì)視傳情的歡欣。）（一）從上帝三次來(lái)到人間的情況中，你認(rèn)為愛(ài)情是怎樣的？ 忠誠(chéng)，經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)；心靈的追念，愛(ài)人間的生死相依，超越死亡的情感。（1）這個(gè)童話(huà)故事在描述技巧上有什么特點(diǎn)？相互傳情——反復(fù)；愛(ài)情、真誠(chéng)、心靈的追念——層層遞進(jìn)（2）（剛剛幾位同學(xué)的在講的時(shí)候大多都提到了“美”和“力量”，這里作者通過(guò)上帝所看到的，向大家傳遞一種信息，即“愛(ài)情中有美和力量”）上帝在這對(duì)男女眼中看到的三次“美”和“力量”有什么不同？ 第一次：不理解的美和從未見(jiàn)過(guò)的力量 第二次：無(wú)與倫比的美和更大的力量 第三次：不可理解的美和同過(guò)去一樣的力量（上帝第一次見(jiàn)到他聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)的愛(ài)情，所以覺(jué)得這種美不可理解也從未見(jiàn)過(guò)；第二次，上帝在五十年后來(lái)到人間，經(jīng)過(guò)時(shí)間的積淀，這對(duì)男女生兒育女，彼此忠誠(chéng)上帝漸漸覺(jué)得他們的美是無(wú)與倫比且更有力量。）（二）為什么上帝第三次來(lái)到人間時(shí)，覺(jué)得這種美又是“不可理解”的？（上帝最初認(rèn)為，只有人活著的時(shí)候才有愛(ài)情，哪曾想到，人死了，愛(ài)情還在，而且更美，是一種憂(yōu)郁的美?。┥系蹮o(wú)法理解這樣的愛(ài)情，愛(ài)的另一半已經(jīng)化為一抔黃土，而一個(gè)仍充滿(mǎn)憂(yōu)郁悲傷的神情懷念離世的愛(ài)人，這種超越死亡的“追念”，心靈的交融與契合超出了上帝的理解。（3）上帝三次來(lái)人間的反應(yīng)是怎樣的？第一次：勃然大怒第二次：怒不可遏第三次：久久佇立后離去（三）研讀語(yǔ)句：“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝”。上帝為什么會(huì)佇立，他在思索什么？為什么從那時(shí)起人就成了大地上的上帝？愛(ài)情的力量征服了上帝，他在“佇立凝視”中終于意識(shí)到了人與其他生物的不同，意識(shí)到人必須住在自己的精神和幸福。他最后的離去，是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。（四）賞析語(yǔ)句：“這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的組成”。愛(ài)情是永恒的美和力量，作為精神層面講，是永不衰敗的。三、知識(shí)拓展愛(ài)情故事、詩(shī)句分享與欣賞蘇軾的“人有??月有??但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。還有秦觀(guān)的 “兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，有豈在朝朝朝暮暮”。再比如李商隱的“身無(wú)彩風(fēng)雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”??還有電視劇《還珠格格》歌詞里最典型的句子，引用自漢樂(lè)府情歌《上邪》，我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！四、感悟交流霍姆林斯基在給他女兒的另一封信中這樣寫(xiě)道：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛(ài)情，結(jié)合中學(xué)生早戀現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶?。“?ài)情是神圣的，茫茫人群中兩人能相識(shí)、相知、相守是需要多大的緣分啊，彼此的忠誠(chéng)筑起婚姻穩(wěn)固的城墻，而當(dāng)另一半城墻倒塌化為一抔黃土，愛(ài)情中的另一半仍有對(duì)他（她）心靈的追念。這就是愛(ài)。愛(ài)情是人生不可或缺的，但對(duì)于現(xiàn)在正值花樣年華的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)別因?yàn)橥凳城酀摹皭?ài)情”而耽誤了前程?。∥?、作業(yè)布置：假設(shè)你是蘇霍姆林斯基的女兒（兒子），嘗試給他寫(xiě)一封回信，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)情的新感悟，字?jǐn)?shù)800字左右。第三篇：《致女兒的信》教案《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景1，面向?qū)W生： 初中 2，學(xué)科：語(yǔ)文 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教材分析 1．《致女兒的信》是一篇通過(guò)故事來(lái)講道理的書(shū)信。這篇文章安排在九年級(jí)上冊(cè)第二單元，是一篇自讀課文。2．學(xué)習(xí)本文，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)，學(xué)會(huì)理智生活。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：。2通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，了解愛(ài)情的本質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。過(guò)程與方法：教師引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地展開(kāi)討論，通過(guò)討論，受到正確愛(ài)情觀(guān)的熏陶和感染。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：，學(xué)會(huì)理智地生活，善于生活，熱愛(ài)生活。2理解愛(ài)情是賦予生命的、永不衰退的、人類(lèi)世代相傳的紐帶；愛(ài)情是人類(lèi)所特有的感情。教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理的寫(xiě)法的好處。2．理解愛(ài)情的真正含義，讓學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：1．對(duì)一些含義較深的抽象的語(yǔ)句，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。這需要教師及時(shí)去引導(dǎo)，將問(wèn)題分解變細(xì)。2．學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，由于缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于愛(ài)情本質(zhì)的理解會(huì)