小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告-文庫吧
2025-10-15 03:28 本頁面
【正文】 思路清晰，能從不同角度去解決問題，但整體上計算準(zhǔn)確率不高。有部分學(xué)生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力更為欠缺。有一少部分學(xué)生適應(yīng)能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進(jìn)行答卷，看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。三、教學(xué)過程分析第一大題：我會填（20分）平均得分 分，錯的最多的是第1小題和第5和7小題,分別有23,18,17人填錯。從整體上講，大部分學(xué)生對于前面學(xué)過的知識的基礎(chǔ)部分掌握還是較好的。但還是有一部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂的。比如第5小題有23人出錯,只需將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再進(jìn)一步約分即可。按理說，這個題，學(xué)生只要用認(rèn)真計算就能得到結(jié)論。并且考試前一天，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時，講到了類似的題。考試中學(xué)生做這一題時根本不去理解其中的原委，學(xué)的知識死，更是不知其然，也不知其所以然。第7小題，好多學(xué)生錯誤，這一題是對倒數(shù)的意義的類比。是相當(dāng)容易理解的，但題目換了一種呈現(xiàn)方式，學(xué)生就無法做對了。還有第11小題，是求周長比、面積比的公式的理解。,這是五年級學(xué)生就應(yīng)該掌握的一個知識點,有11出錯。其他各題都有不同程度的錯誤，但比較零碎，有的粗心，有的分析理解不夠。但大多數(shù)還是小范圍的。第二大題判斷題（10分）平均分8分。此題解答較好。第三題選擇題（10分）：平均分6分。也不太理想。特別5兩小題，比較抽象。許多學(xué)生感到無從下手，不會靈活選擇其他方法。思維比較僵化。第四大題、計算題（22分）平均得分 分,其中（1）,直接寫的數(shù), 分，錯的最多的是第4小題，有21人出錯，（2）,脫式計算（8分）平均得分 6 分，錯的最多的也是第3小題,有12人出錯。（3）,化簡比（4分）平均得分 分，錯的最多的第1,小題,有12,出錯，錯在化簡不徹底。計算題整體考試成績也不是很理想。雖然我平時教學(xué)中把加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的基本計算能力，以筆算為重點，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷看出，大多數(shù)學(xué)生雖掌握了運算的順序和計算方法，但正確率不高。這充分說明：加強小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。第五大題：解決問題（38分）平均得分22 %, 錯的最多的是第4,6,7小題,分別有23,22,35人做錯。,再求總量,，學(xué)生綜合運用能力較差。.第6小題是一道行程問題。這道題曾經(jīng)讓學(xué)生做過，但大多數(shù)學(xué)生仍出錯。這反應(yīng)學(xué)生聽課效率較差。還有最后第7小題是一道有關(guān)求分?jǐn)?shù)和比的綜合應(yīng)用的題，難度并不是較大，關(guān)鍵是能將分?jǐn)?shù)的問題都統(tǒng)一成比的問題理解，問題就簡單了。但許多學(xué)生靈活性較差，知識的綜合應(yīng)用能力較差。大多數(shù)學(xué)生多做錯。只有少數(shù)學(xué)生本大題做對。四、,如:學(xué)生不能認(rèn)真審題,認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯了，比如說應(yīng)用題的第7題。，缺乏對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6．學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識拓展一類問題的思維訓(xùn)練。體現(xiàn)我會畫和解決問題的第五大題的4,6,7題的方法上。兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來諸多不利。五、今后改進(jìn)措施，特別是概念的推導(dǎo)過程、歸納過程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，提高學(xué)生解答簡單實際問題的能力。，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時
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