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學前教育學復(fù)習題及答案5-文庫吧

2024-10-29 03:26 本頁面


【正文】 還家長交來的幼兒衣服、藥瓶或者幼兒弄臟的衣物。(8)育兒經(jīng)驗的交流?!變航處焺趧拥穆氊熓鞘裁?答:幼兒教師勞動的職責是:(1)觀察了解幼兒,依據(jù)國家規(guī)定的幼兒園課程標準,結(jié)合本班幼兒的具體情況,制訂和執(zhí)行教育工作計劃,完成教育任務(wù)。(2)觀察分析并記錄幼兒發(fā)展情況。(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度,指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系,了解幼兒家庭的教育環(huán)境,商討符合幼兒特點的教育措施,共同配合完成教育任務(wù)。(5)參加業(yè)務(wù)學習和幼兒教育研究活動。(6)定期向園長匯報,接受其檢查和指導(dǎo)。第二篇:《學前教育學》復(fù)習題及答案《學前教育學》復(fù)習資料(練習題)一、填空題:保育、教育。陳鶴琴 于1923 年創(chuàng)辦的。階段性,可塑性 和可變性??涤袨?,在《大同書》中第一次提出 在我國實施學前社會教育。,現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)把教師、兒童 與 環(huán)境 三要素看作等邊三角形的關(guān)系。 恒常性(持久性)、興趣性(多樣性)、漸進性原則。 知、情、行、意。向南或向東 為宜,每個兒童占地面積平均為 ~3平方米。,從 照管 和 保護 的意義轉(zhuǎn)而著眼于教育。徒手操、輕器械操 和模仿操??死酌饔?1976 年在 《公共教育》 一書中最早提出來的。、智力游戲、音樂游戲 和娛樂游戲。,他的辦園思想是中國化、平民化,主張在工農(nóng)中普及學前教育。14.“尚自然,展個性”是盧梭 在 《愛彌爾》 一書中所強調(diào)的教育主張。,道德情感就越深刻、強烈。、恒常性、循序漸進性。 恒常性、興趣性、漸進性原則。幼兒入園體檢 和定期健康檢查。 悠久歷史 和獨立體系 的學科?!赌赣龑W?!肥强缑兰~斯 在16年出版的。 自覺性差、抵抗力弱、。、教育 是幼兒園的雙重工作任務(wù)?!?大同書 》中第一次提出在我國實施學前社會教育。24.“把一切事物教給一切人類”是夸美紐斯 在《大教學論》 中提出的。 體育游戲、智力游戲、音樂游戲 和 娛樂游戲。,兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”,或稱為“內(nèi)在的潛力”。27.“使人類一切心智按照一種自然的順序和諧地發(fā)展”是 裴斯泰洛齊 的教育主張。、情、行、意 是構(gòu)成兒童品德的四個因素。,道德情感就越深刻 和強烈。:和諧發(fā)展、統(tǒng)合學習、自主性的培養(yǎng)?!艾F(xiàn)代化”、“科學化”社會化、人類化 的趨勢。兒童世紀的口號。徒手操、輕器械操和。,并確立了現(xiàn)代幼兒教育民主化、科學化、個性化的基本發(fā)展方向?!赌赣龑W校 》是在1632 年出版的?!?兒童權(quán)利公約 》,從而訂立了保護兒童權(quán)利的國際法律準則。恒常性 原則、興趣性 原則、漸進性 原則。階段性,可塑性 和可變性。,反對束縛兒童個性的 教育方法。,道德情感就越深刻、強烈。、恒常性、循序漸進性。二、單項選擇題: A。 D。、意見、決定去行動 B。 C。,我國出臺的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是C。A. 體育、藝術(shù)、語言、常識、社會 B.健康、語言、社會、科學、藝術(shù) B. 體育、德育、藝術(shù)、科學、社會 D.健康、計算、社會、科學、藝術(shù) B 建立了第一個托兒所。A、美國B、英國C、法國D、德國 A。A、有規(guī)則游戲B、創(chuàng)造性游戲C、體育游戲D、結(jié)構(gòu)游戲 “生活預(yù)備說”的代表人物是 B。A、斯賓塞B、格羅斯C、維果斯基D、皮亞杰 ,人們稱之為“ B ”。A、總在活動期B、發(fā)現(xiàn)自我期C、可靠期D、自信期 C A、《幼兒園規(guī)程》B、《幼兒教育規(guī)程》C、《幼稚園規(guī)程》D、《學前教育規(guī)程》 11.“恩物”的設(shè)計者是 C。A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、福祿培爾D、陳鶴琴 C。A、扮演角色 B、表演文學作品 C、動手造型構(gòu)造物體 D、說唱繪畫13.“生活預(yù)備說”游戲理論的代表人物是 D。A、斯賓塞B、皮亞杰C、維果斯基D、格羅斯 、拼圖、嵌板等屬于下列哪類游戲的玩具 A。A、智力游戲 B、表演游戲C、體育游戲D、音樂游戲 、講道理,使幼兒明辨是非的教育方法是 B。A、情感陶冶法 B、正面教育法C、品德評價法D、實際鍛煉法 B。A、福祿倍爾B、柏拉圖C、亞里斯多德D、皮亞杰 B。A、創(chuàng)造性游戲B、有規(guī)則游戲C、體育游戲D、結(jié)構(gòu)游戲 18.“剩余精力說”的代表人物是 B。A、格羅斯B、斯賓塞C、維果斯基D、皮亞杰 B。A、四歲左右B、二歲左右C、六歲左右D、五歲左右,我國著名幼兒教育家陳鶴琴創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心是 C。A、第二保育院 B、藍天幼兒園 C、南京鼓樓幼稚園 D、第一保育院——“兒童之家”,創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學體系的教育家是 B?!吧罱逃睘槔砟睿瑒?chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園,建立生活教育課程理論體系的是D。 C。A.《義務(wù)教育法》B《未成年人保護法》C《兒童權(quán)利公約》D.《幼兒園工作規(guī)程》24.“染于蒼則蒼,染于黃則黃”。這用來說明什么對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的? B。A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì) D 為基本的活動方式?A.學習B.上課C.玩耍D.游戲 B。A.福祿倍爾 B。 ,普若特創(chuàng)辦了美國的第一所 B。 B。 A ? A.《政治論》 B.《雄辯術(shù)原理》 C.《理想國》D.《勤學篇》 B。 ,教育過程中起決定作用的是 B。 ,幼兒園環(huán)境是指 B。 D 的過程。、從一般到特殊 、從一般到特殊 ,從特殊到一般 ,從特殊到一般 D。,向幼兒出示事先準備好的各種樣品,如繪畫、紙工、泥工樣品等,供幼兒觀察、模仿學習,這種方法叫做 D。37.“把兒童看作是民族、社會或國家的財富,是未來的勞動力和兵源的觀點”,代表了 B。 B。 “幼教優(yōu)先方案”是對家庭環(huán)境不佳的兒童提供 B。 :“我聽見就忘記了,我看見就記住了,我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(yīng)(D) “恩物”的設(shè)計者是 C。A、盧梭B、裴斯泰洛齊C、福祿貝爾D、陳鶴琴 C。B、表演文學作品 C、動手造型構(gòu)造物體 D、說唱繪畫“生活預(yù)備說”的代表人物是 D。A、斯賓塞B、皮亞杰C、維果斯基D、格羅斯 、拼圖、嵌板等屬于哪類游戲的玩具 A。A、智力游戲B、表演游戲C、體育游戲D、音樂游戲 、講道理,使幼兒明辨是非的教育方法是 B A、情感陶冶法B、說理教育法 C、品德評價法 D、實際鍛煉法三、名詞解釋:兒童觀:簡要地說是對兒童的看法。人們通過對兒童的認識,從而提出一系列較完整的有關(guān)兒童的看法、解釋、思想或觀點。如兒童是小成人;兒童就是兒童等。幼兒教育——是指學齡前兒童的教育,即學前教育,是整個教育系統(tǒng)的一個組成部分。幼兒教育強調(diào)保教合一、身心和諧發(fā)展,在培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和諧發(fā)展的同時,力求個體性與群體性兼顧,智力發(fā)展與社會性發(fā)展兼?zhèn)?,情感發(fā)展與理性發(fā)展協(xié)調(diào)。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境——是指幼兒園為教育兒童而具有的物質(zhì)設(shè)備條件,如房舍、操場場、游系場、教室、鋼琴、桌椅、黑板、休息床、廚房、廁所等等。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境對兒童具有潛移默化的影響作用。間接知識——即幼兒通過書本學習以及教師的傳授而間接獲得的知識,即兒童獲得的知識不是他自己通過親自活動而獲得的知識。幼兒園兒童學習的知識主要是間接知識。小幼銜接——是指小學教育與幼兒園教育的銜接。即小學教育以幼兒園教育為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上進行高一級的教育教學活動;反過來,幼兒園教育不能做小學教育應(yīng)做的事情,不能把小學教育的內(nèi)容放在幼兒園進行教學,混淆兩種教育活動的界限。結(jié)構(gòu)游戲——游戲的一種。是幼兒利用積木、積塑、砂、泥等結(jié)構(gòu)材料進行物體建構(gòu)的游戲。它對于發(fā)展幼兒的想象力乃至創(chuàng)造性具有重要的意義。體質(zhì)——體質(zhì)即人體的質(zhì)量。體質(zhì)是人的身心各方面因素的綜合表現(xiàn),主要包括體格、體能、適應(yīng)能力和心理因素等幾個方面。一個健康的幼兒必須有良好的體質(zhì),即不僅有正常的體格、體能和適應(yīng)能力,而且要有健康的心理素質(zhì)。智育——幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面,即智力教育,是幼兒園通過向幼兒傳授簡單的文化科學知識,從而發(fā)展兒童感知、記憶、想象、思維等方面的能力,以及情感、個性等方面的良好品質(zhì)的一種教育活動。智育對于促進兒童的發(fā)展具有極重要的意義。徒手操:一種幼兒體操,是幼兒園體育活動內(nèi)容中的基本體操的形式之一,包括模仿操。這種體操對于鍛煉幼兒身體,增強幼兒體質(zhì)具有重要的意義。兒童發(fā)展:兒童發(fā)展是指兒童身體、心理和社會性的變化和成長過程,包括先天的和后天特性的全部量變和質(zhì)變。身體發(fā)展包括身體形態(tài)方面的成長,心理發(fā)展包括心理過程各種機能的發(fā)展,社會性發(fā)展表現(xiàn)在個體對社會、群體與他人的態(tài)度,社會交往能力的發(fā)展以及社會行為規(guī)范的習得等等。1榜樣示范法:幼兒德育方法的一種,即通過樹立榜樣向幼兒進行道德品質(zhì)教育的一種方法。可以周圍生活中的優(yōu)秀兒童和成人中的好人好事或英雄模范人物為榜樣,如“向雷鋒叔叔學習”就是典型例子。1體育:幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面,即身心健康教育,是幼兒園通過一定合適的體育活動或游戲活動,促使幼兒身體正常發(fā)育成長,增強幼兒體質(zhì),促進幼兒心理健康的一種教育活動。體育對于促進兒童發(fā)展也具有極為重要的意義。1表演游戲:游戲的一種。是按照童話、故事等文學作品中的角色、情節(jié)和語言,進行再造想象和創(chuàng)造性表演活動的游戲??梢杂捎變鹤杂蓞⒓?、自己組織和分配角色,不一定要求統(tǒng)一的規(guī)格和模式。這種游戲?qū)τ趲椭鷥和斫馕膶W作品、發(fā)展兒童想象力和創(chuàng)造力、提高語言表達能力以及培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)等方面具有重要的意義。1情感陶冶法:一種幼兒教育的方法。即通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,使兒童的情感受到潛移默化的熏陶,從而形成良好情感品質(zhì)和道德品質(zhì)的一種教育方法。情感陶冶包括兩個方面:一是教師通過良好的情感態(tài)度去感化兒童;二是兒童自身在一定的情境中體驗情感和控制情感,因此,運用情感陶冶法重要的是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。1學前教育學:一門教育學的分支學科。它是專門研究學齡前兒童,即3~6歲兒童的教育問題,揭示其教育規(guī)律的一門學科。它對于指導(dǎo)幼兒園教育工作具有重要意義。1幼兒園課程:課程的一種。課程是指學校教育中以知識分類為核心而形成的教學科目及其活動的總稱。幼兒園課程是教育者為促進幼兒身心發(fā)展而設(shè)計并實施的一系列經(jīng)驗,包括知識、活動和環(huán)境(即學科課程、活動課程和潛在課程)。1幼兒園全面發(fā)展教育:幼兒園對學齡前兒童,即3~6歲兒童所實施的包括體、智、德、美等各方面的教育。這對于促進兒童身心健康并銜接小學教育具有重要意義。1幼兒德育的原則:是向幼兒進行德育時必須遵循的基本要求。它是幼兒教育實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié),是進行幼兒德育的指導(dǎo)思想。1復(fù)演說——早期的一種游戲理論。這是由美國心理學家霍爾所提出的一種解釋游戲的心理學觀點。他認為,游戲是祖先活動的重演。兒童通過游戲活動而獲得發(fā)展的階段,這與人類進化中的文化階段十分相似,是人類進化階段的復(fù)演。完整幼兒教育——一種教育人類學的兒童教育。即目標在于培養(yǎng)“完整的兒童”的教育,進一步說即培育“正常健康、活潑敏捷、友善快樂”的幼兒的教育。此外,完整幼兒教育具有它獨特的內(nèi)容、方法以及教師角色。2關(guān)鍵期——是指有利于兒童某方面能力的發(fā)展具有重要意義的時期,如果錯過這一時期,兒童的發(fā)展將受到影響。如1-3歲是兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期,如果這一時期發(fā)展不好,則會影響兒童的語言表達能力。再如,幼兒時期能否形成良好的道德品質(zhì),對他們以后的道德發(fā)展是至關(guān)重要的。2道德認識——人的道德品質(zhì)四要素之一。這是人們對某種道德行為的是非、好壞、善惡的判斷、評價及其意義的認識或看法。道德認識在品德四要素中起指導(dǎo)作用,人們只有認識了符合道德規(guī)范的行為的意義,才能產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為。2兒童發(fā)展——是指兒童身體、心理和社會性的變化和成長過程,包括先天的和后天特性的全部量變和質(zhì)變。身體發(fā)展包括身體形態(tài)方面的成長,心理發(fā)展包括心理過程各種機能的發(fā)展,社會性發(fā)展表現(xiàn)在個體對社會、群體與他人的態(tài)度,社會交往能力的發(fā)展以及社會行為規(guī)范的習得等等。2榜樣示范法——幼兒教育方法的一種,即通過樹立榜樣向幼兒進行道德品質(zhì)教育的一種方法。可以周圍生活中的優(yōu)秀兒童和成人中的好人好事或英雄模范人物為榜樣,如“向雷鋒叔叔學習”就是典型例子。2智育——幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面,即智力教育,是幼兒園通過向幼兒傳授簡單的文化科學知識,從而發(fā)展兒童感知、記憶、想象、思維等方面的能力,以及情感、個性等方面的良好品質(zhì)的一種教育活動。智育對于促進兒童的發(fā)展具有極重要的意義。2幼兒教育——是指學齡前兒童的教育,即學前教育,是整個教育系統(tǒng)的一個組成部分。幼兒教育強調(diào)保教合一、身心和諧發(fā)展,在培養(yǎng)幼兒知、情、意、行和諧發(fā)展的同時,力求個體性與群體性兼顧,智力發(fā)展與社會性發(fā)展兼?zhèn)洌楦邪l(fā)展與理性發(fā)展協(xié)調(diào)。2體育——幼兒全面發(fā)展教育的一個重要方面,即身心健康教育,是幼兒園通過一定合適的體育活動或游戲活動,促使幼兒身體正常發(fā)育成長,增強幼兒體質(zhì),促進幼兒心理健康的一種教育活動。體育對于促進兒童發(fā)展具有極為重要的意義。2情感陶冶法——一種幼兒教育的方法。即通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,使兒童的情感受到潛移默化的熏陶,從而形成良好情感品質(zhì)和道德品質(zhì)的一種教育方法。情感陶冶包括兩個方面:一是教師通過良好的情感態(tài)度去感化兒童;二是兒童自身在一定的情境中體驗情感和控制情感,因此,運用情感陶冶法重要的是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。2徒手操——一種幼兒體操,是幼兒園體育活動內(nèi)容中的基
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