【正文】 。“人類生存空間發(fā)生巨大變化的情況下,每個人都必須學(xué)會選擇和創(chuàng)新,不斷在超越、創(chuàng)新中生存和發(fā)展。這也就要求培養(yǎng)人的教育必須適應(yīng)這一嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。二、怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維能力在人類改造自然和社會的實踐中顯示出無數(shù)的魔力,怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力已成為大學(xué)生共同關(guān)心的問題。1強化知識教育,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的根基知識是人們對客觀事物的認(rèn)識,是人類長期實踐活動的結(jié)晶。知識不僅是人們行動的向?qū)Ш椭改?而且其本身又具有很高的精神價值和創(chuàng)新價值。知識是人們能力發(fā)展和精神成長所必不可少的,一般來說,知識水平與創(chuàng)新水平是一致的,真正有水平的創(chuàng)新人才需要接受更豐富的知識。2樹立自信心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內(nèi)在驅(qū)動力自信是成功的基礎(chǔ),具有高度自信的人意味著一個人信任和尊重自己,缺乏自信心意味著對自己的輕視、自卑,對自己采取否定的態(tài)度。自信是一種自我激勵的精神力量,它能夠激發(fā)潛意識釋放出無窮的熱情、精力和智慧,進而幫助其獲得成功。3激發(fā)好奇心和求知欲,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)造性思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。4培養(yǎng)豐富的想象力,是進行創(chuàng)造性思維不可缺少的條件大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏豐富的想象力,不善于舉一反三地聯(lián)想,就不可能有所創(chuàng)造。,想象力和個人的知識水平緊密相聯(lián)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中,不斷地用知識豐富自己的頭腦,培養(yǎng)高度的想象力, 5培養(yǎng)對挫折的容忍力,是獲得事業(yè)成功的關(guān)鍵人的一生有無建樹,不只決定有無創(chuàng)造性思 維,更決定于一個人有沒有一往無前、百折不回的精神。在某種意義上說,創(chuàng)造的一分成功,是用九分失敗換來的。具體措施1學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)選修課,擴大學(xué)生的知識面 選修是學(xué)生獲取知識的一種很好的補充,尤其是對于跨專業(yè)的科目,可以營造文理工交叉的學(xué)術(shù)氛圍。而理工科的學(xué)生,由于平時的教育過于重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),缺少活潑的氣質(zhì),很容易因為專業(yè)面狹隘、缺少人文精神養(yǎng)的熏陶,眼界不高,以致難以勝任適應(yīng)面廣的創(chuàng)新工作。但是許多學(xué)科可以彌補學(xué)生的這一缺憾,比如美育可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動,培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想像力。二、改善環(huán)境,營造大學(xué)生創(chuàng)新思維的大舞臺(1)辦好圖書館,拓寬大學(xué)生知識面縱觀科學(xué)史在各個科學(xué)領(lǐng)域的重大突破和創(chuàng)新,多數(shù)是由本專業(yè)以外的人取得的。一個人的知識越廣博,潛在的創(chuàng)造力就越豐富。高校除教師給學(xué)生授好課外,還應(yīng)重視第二課堂———圖書館的建設(shè)。一切從方便學(xué)生著想,創(chuàng)造一切條件,如開架借閱、增加閱覽座位、延長開館時間、開展導(dǎo)讀講座等。來增加大學(xué)生的閱讀量,拓寬知識面。并鼓勵大學(xué)生對跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí),擺脫知識專業(yè)化,對個人知識結(jié)構(gòu)的束縛,在不同的領(lǐng)域里尋找專業(yè)發(fā)展的突破點。(2).變同步的班級授課制為靈活的學(xué)分制統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一致的學(xué)習(xí)步調(diào)、同樣的學(xué)習(xí)要求容易扼殺多樣性和個性,也會扼殺創(chuàng)造性。而靈活的學(xué)分制能夠克服這些缺點,有利于學(xué)生個性的發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。(3).改革考試方法傳統(tǒng)的考試方法是以所謂標(biāo)準(zhǔn)答案來評價所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,這樣不利于鼓勵學(xué)生提出多樣性的答案。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須改革考試方法。對大學(xué)的考試來說,有必要對專業(yè)課的考試分成兩部分———知識型或理論型的閉卷和智力型或?qū)嵺`型的開卷。同時,對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定要做相應(yīng)的調(diào)整.第四篇：創(chuàng)新思維名詞解釋思維：是人腦的機能，不同，解決的思路會是不這樣一種定義邏輯聯(lián)結(jié)詞靈感：在思維的過程中，的被試者年齡的數(shù)據(jù)。是人類認(rèn)知的高級階段，同的。的精確方法。新思路。新假設(shè)和新形象心理年齡：是在智力測是人的大腦對客觀世界的方法：是任何特殊領(lǐng)域直言命題：是斷定對象突然間產(chǎn)生出來，這種帶試中，根據(jù)被試者的測試間接和概括的能動反映。中，思維主體利用一定的具有某種性質(zhì)的簡單命題。有突發(fā)性的創(chuàng)新思維，即中的回答結(jié)果，在確定基創(chuàng)新：是對既往的超越，工具來控制對象的程序。周延性：主謂項外延被靈感。底年齡的基礎(chǔ)上，按照規(guī)是人類獨創(chuàng)力，擴張力和創(chuàng)新思維方法：是用超斷定的情況，就是直言命想象：是一種心理過程，定的計算步驟所獲得的數(shù)智慧力的一種表現(xiàn)形式。越性的智慧組織協(xié)調(diào)思維題中主謂項的周延性問題。它是頭腦中已有表象經(jīng)過據(jù)。創(chuàng)新思維：是一種超越對象要素的途徑和思路。命題邏輯：對命題的整結(jié)合和改造產(chǎn)生新表象的智商臨界說：一個人的性智慧，它表現(xiàn)為思維的要素整合法：即把思維個分析自始至終都是以命心理活動。智商和他的創(chuàng)新能力之間跳越，它是在人的思考中要素根據(jù)一定的目的和需題維單元進行的，在此意頭腦風(fēng)暴法：一組人員的關(guān)系分為兩種情形，在實現(xiàn)超越。要，進行各種不同的排列、義上，這一邏輯學(xué)分支被運用開會的方式來集中起一定的智商等級中，智商知識：是在自己的實踐連接和組合，可以產(chǎn)生許定義為“命題邏輯”。來討論問題，在一定的時和他的創(chuàng)新能力是有正相活動中積累起來的精神文多新東西。歸納推理：是一種擴展間內(nèi)提出大量解決特定問關(guān)的，但就各個等級的智化財富和認(rèn)識成果。信息交合法：是把思考性推理，它是以個別的知題的主意，以謀求問題解商總體來看智商和創(chuàng)造力思維主體知識結(jié)構(gòu)：是對象所有的信息要素，按識為前提推出一般知識為決最合適方案的創(chuàng)新技法。的關(guān)系，則沒有這種正相指思維主體知識體系的構(gòu)照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類結(jié)論的推理模式。它是一奧斯本檢表法：就是根關(guān)。成情況和組合方式。別，每一個類別作為一條種或然性推理。據(jù)需要解決的問題，或者最佳優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)：適坐標(biāo)軸，然后根據(jù)需要，類比推理：是根據(jù)兩個需要策劃創(chuàng)造的對象，列合創(chuàng)新思維活動的需要，將各種坐標(biāo)點有機結(jié)合起或兩類對象在部分屬性上出有關(guān)問題，然后從不同極大促進創(chuàng)新思維功能發(fā)來，從各種信息的交合點的相同，推斷出他們在其角度一個個地審核、討論揮，各種門類知識配置合入手來進行創(chuàng)新的一種思他屬性上也相同的一種思和研究，從而促進產(chǎn)生新理的知識結(jié)構(gòu)。維方法。維方式。的決策方案、產(chǎn)品或發(fā)明科學(xué)語言：在自然語言刪繁就簡思維方法：簡科學(xué)：是客觀的，科學(xué)的一種創(chuàng)造技法。中加入了精確定義的術(shù)語、稱刪繁就簡法，即思維主是可以用事實和實驗來驗開放性問題：是指那些符號、公式和圖表，描述體對思維對象無從下手的證的，這樣一種解釋，就沒有固定地答案空間地問科學(xué)活動的過程，表達和時候，首先把對象分成若是理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)。題，對這個問題地答案數(shù)存儲科學(xué)成果的語言。干部分，然后去掉那些多假說：在形成科學(xué)理論量一般是無限地，沒有現(xiàn)實踐能力：是一種日常余的東西，使思維對象的的過程中，開始構(gòu)建理論成地標(biāo)準(zhǔn)答案。生活的智慧，這種智慧很問題簡單化，進而解決問雛形的那個階段的設(shè)想。封閉性問題：有現(xiàn)成的、少得到主流承認(rèn)，但又是題。差異法：是用來尋求在固定的、標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。生活中必不可少的實實在關(guān)聯(lián)思維法：是思維主特定的場合下，被研究對戈登法：以抽象主體尋在的智慧。體從事物之間的關(guān)聯(lián)中尋象的充分條件。求卓越設(shè)想。緘默認(rèn)知：是以行為為求發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展趨勢，契合法：是用來尋找被635筆寫法：也稱筆寫導(dǎo)向的認(rèn)知，這種行動導(dǎo)進行創(chuàng)新發(fā)明的思維方法。研究現(xiàn)象的必要條件。式頭腦風(fēng)暴法，每次會議向認(rèn)知和人的目標(biāo)實現(xiàn)相協(xié)同思維法：即創(chuàng)新思共變法：是從被研究對由6個人參加，每5分鐘關(guān)，獲得這種認(rèn)知一般不維的整體性原理還表現(xiàn)在象變化的數(shù)量和程度來判輪流一次，每人在5分鐘需要別人的幫助。系統(tǒng)思維方法、控制論思明因果相關(guān)的。內(nèi)提3個設(shè)想。自然語言：是人們在長維方法、混沌思維方法、發(fā)散性思維：是在思維圖畫刺激法：是以圖片期共同生活的過程中約定耗散結(jié)構(gòu)理論思維方法、過程中，充分發(fā)揮想象力，形象刺激想象力的發(fā)揮。俗成，也就是自然形成的。超循環(huán)方法等現(xiàn)代科學(xué)思由一點向四面八方展開，超級主人公法：通過發(fā)問題：是某種事態(tài)在人維方法上。通過對思維對象的屬性、現(xiàn)不同的主人公，也就是頭腦中的反映，這種事態(tài)逆向思維法：是指思維關(guān)系、結(jié)構(gòu)等重新組合獲不同的超級角色所具有的令人困惑或者令人不滿意，主體沿著思維客體發(fā)展的得新觀念和新知識，或者特點，來啟發(fā)人們看問題但對這種事態(tài)，又沒有現(xiàn)相反方向，用一種反向探尋找出新的可能屬性、關(guān)的多種角度。成的解決方法去改變，該求的方式來對產(chǎn)品、課題系、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新思維方法。川喜田法: 以卡片方式事態(tài)挑戰(zhàn)我們的智能?；蛘邌栴}解決方案進行逆收斂性思維：是從眾多獲得創(chuàng)意方案綜合。論題：是一種觀念性的向思考，從而實現(xiàn)創(chuàng)新的的備選方案中搜索尋求其特性列舉法：不同特事態(tài)在人頭腦中的反映，思維方法。中優(yōu)化方案的思維方式。性可以引發(fā)不同創(chuàng)意。這種觀念性事態(tài)挑戰(zhàn)我們極限思維法：是一種假提問法：是使用一個條1逆頭腦風(fēng)暴法：又稱的智能，引起不同人群之設(shè)思維方法，它是把所思件疑問句，或是使用大量對演法，借助評價批判使間的爭辯?？嫉膯栴}及其條件進行理的條件句來進行提問，即設(shè)想完善。問題意識：是對問題的想化的極限假設(shè)，在這種用如果??，那么??句式來1三菱式風(fēng)暴法：是以一種敏感，產(chǎn)生這種敏感理想化極限假設(shè)的條件下，進行提問，以激發(fā)大量的筆寫和討論的結(jié)合激發(fā)創(chuàng)的動因是人對周邊世界的常?？梢哉业浇鉀Q問題的設(shè)想和主意的方法。意。好奇心。恰當(dāng)辦法，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。語詞運算法：是對表述1七乘七法：用數(shù)量的觀察：是一種有目的地邏輯思維方法是演繹、問題的語詞進行組合運算，限定來提升設(shè)想的質(zhì)量。進行感知和描述地活動。歸納和類比方法的總稱。求得問題解決的思維方法。1片方法：巧用書寫環(huán)問題定位：就是初步確演繹方法：是從一般性相關(guān)聯(lián)想法：把問題解境尋求最佳方案。