中職英語教育敘事-文庫吧
2024-10-29 00:02 本頁面
【正文】 個故事題目讓他說，結(jié)果他真說得頭頭是道。我佩服得連連點頭，并對圍觀的同學說：“邵偉智力超常，尤其記憶力非凡。”他高興得不得了。我又說：“說故事容易，但能一字不差地背誦才是真本事，你若也能一天背給我5個單詞聽，我會佩服你的?！薄靶?！說話算數(shù)？”“當然，我以前說話不算數(shù)過嗎？”雙休日結(jié)束，周日晚到學校上晚自習，他纏著我背了20個單詞。能夠讓老師羨慕自己，也能令班內(nèi)其他學生羨慕，當然自己的心里更是高興。抽空我就關(guān)心他又看了什么書，我們的關(guān)系越來越密切了。他也越來越愿意看書，好幾次他的媽媽給我打電話，說近來孩子好像變了一個人，抽空就記憶學過的單詞，正奇怪這孩子怎么有這樣大的轉(zhuǎn)變呢！我聽在耳里，高興在心里。實踐證明，只有為學生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學生在輕松、民主、寬容、互助的環(huán)境中學，才能使學生愉快參與教師的教學。二、重視情感教學，就是要尊重學生。每一個學生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。從內(nèi)心來說，沒有一個學生不希望自己學得好，沒有一個學生不希望把自己優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。特別是我們的職業(yè)學校的學生，英語幾乎是最令他們頭疼的學科，也可以說是最令他們感到受打擊的學科。從小學到初中，因為種種原因，他們的英語沒有學好。說實在話，就中國目前的教學現(xiàn)狀，也確實沒法把原因都歸在學生自己身上。不管怎么說，英語對他們來說，已經(jīng)是處于這么一種尷尬的境地了。所以說，教師一定要切切實實的理解他們，從一言一行中體現(xiàn)對他們的理解。英語教師應(yīng)該成為他們的朋友，保持與學生的相互溝通。如果教師能做到和他們平等相處，為他們提供充分挖掘潛能的機會，那么教師在教學中所收獲到的，將不僅是學生在學習上的配合，而且還有學生其他方面素質(zhì)的提高，更重要的，教師會收獲到學生發(fā)自心底的愛戴和尊重。中學英語教學中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學中的作用往往很少注意，教學中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓練。對達不到要求的學生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學生成績的影響。我認為，情感因素是學生成績兩極分化的原因之一。學生的成績好，學習上有成就感，老師贊揚他，同學羨慕他，學習上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學，家長不滿意，老師不高興，同學也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。正在成長發(fā)育中的中學生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護、尊敬自己的學生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧?，學生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？在暑假期間，對于本學期的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《英語（提高版）》該怎么上，就是我一直在考慮的問題。高二年級不分層次了，一個班中，好學生能把老師講的全部消化，而差學生卻連單詞都讀不會。如果教師只管講自己的，那么就我?guī)У母叨蓚€班級目前的情況，紀律不會有問題，但勢必會出現(xiàn)“臥倒一片”的現(xiàn)象。我能接受這種情況嗎？我反復(fù)問自己。最后得到的回答是“不！”那么又該怎么辦呢？在多次的思考中，一個個方案在腦海中閃過，又一次次被自己否定。最后，“情感教學”的理論在思想中定格。對，就用現(xiàn)在提倡的任務(wù)型語言教學模式，用情感教學來激發(fā)學生們的積極性吧。于是在開學的第一個周，我讓每個班推選出八個英語學習較好的學生，讓他們當組長，把其他的學生分成八個組，每個組長抓鬮選出本組負責的課文，定出本組的講課計劃，統(tǒng)籌安排每個組員負責的內(nèi)容，然后用一個周的時間來對這篇課文進行學習，討論，翻譯，做練習題，采取各種途徑對本組的疑難進行解答，包括向老師“求救”。從第二個周開始，各組每個組員輪流上陣，為其他同學教讀單詞、解釋詞組、翻譯課文、講解練習題。負責講解的同學在講臺上或緊張、或放松、或亦步亦趨、或侃侃而談。每個學生的個性在講臺上被展現(xiàn)得淋漓盡致。講者投入，聽者也是津津有味、興趣盎然。由于同學之間已經(jīng)非常了解，所以有原來英語不太好的同學會遭到同學刁難性的“提問”。通常，這些同學都會憑借自己扎實的準備功夫把問題完滿地解決。實在不行，就“請單文秀同學來為大家解答
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1