【正文】 力推進(jìn)創(chuàng)客教育。三、我校目前開(kāi)展創(chuàng)客教育基本情況介紹認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)客相關(guān)的知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)最有名的幾個(gè)創(chuàng)客空間的情況，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)客理念的認(rèn)同和創(chuàng)客文化的感悟。自學(xué)，通過(guò)組內(nèi)，微信群互相推薦，共享國(guó)內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)客教育的文章。參加各級(jí)、各類(lèi)培訓(xùn)，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)、借鑒好的理念、好的做法。為開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在我?，F(xiàn)有創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的基礎(chǔ)上，我們?cè)黾恿瞬僮髋_(tái)，單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)等相關(guān)設(shè)備，建立開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，努力營(yíng)造創(chuàng)客空間氛圍。我們信息組每一位老師都根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好、興趣建立自己的創(chuàng)客空間，邀請(qǐng)其他老師，學(xué)生進(jìn)來(lái)一起探究一個(gè)話(huà)題、做一個(gè)作品，搞一個(gè)社會(huì)調(diào)查，搞一個(gè)創(chuàng)意??，承擔(dān)一個(gè)或兩個(gè)創(chuàng)客項(xiàng)目。機(jī)器人：鄧平、陳智明 3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)與打?。合牡こ绦蛟O(shè)計(jì)：楊鳳、郭林、趙藝、張曦 創(chuàng)意工程設(shè)計(jì)：夏丹、郭林、陳智明、徐鵬 科技發(fā)明與制作：鄧平Scratch：全組老師課程設(shè)置我們開(kāi)展的創(chuàng)客教育項(xiàng)目形成3個(gè)層次的教學(xué)：教材自選教材、校本教材、設(shè)備資源包、網(wǎng)絡(luò)資源整合等。所以我們目前開(kāi)展的三位一體的創(chuàng)客教育活動(dòng)，基本滿(mǎn)足了不同層次、不同需求的學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與一個(gè)或幾個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)。讓有特殊才能的學(xué)生有發(fā)展的空間，創(chuàng)造的天地。引導(dǎo)他們交流共享、創(chuàng)造制作，堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐，樂(lè)于分享。我們的設(shè)想是今后在全校營(yíng)造創(chuàng)客氛圍，最終形成有英才特色的創(chuàng)客文化。在2017年我們將以“綿中英才創(chuàng)客嘉年華暨創(chuàng)客大賽”的形式進(jìn)行今年的科技大型主題活動(dòng)。四、如何開(kāi)展創(chuàng)客教育“創(chuàng)客”源于生活，源于對(duì)好奇的沖動(dòng)，即便有一丁點(diǎn)的靈感和想法，試著把它設(shè)計(jì)和制作出來(lái)，便可以成為一名創(chuàng)客?！皠?chuàng)客”并不一定是高大上的科研項(xiàng)目，它是中小學(xué)生都可以參與的平民化創(chuàng)意活動(dòng)。創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)教育的一個(gè)補(bǔ)充，可以在課堂之外幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本之外的知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣。學(xué)?？梢砸虻刂埔耍诰蜃陨頋摿蛢?yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)客教育。（一）、課程與教材（到底可以開(kāi)展那些創(chuàng)客活動(dòng)）創(chuàng)客工具課程：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種工具，我們把這些工具分為手工制作、數(shù)字制造、智能硬件、數(shù)字媒體，這是一個(gè)大的工具體系。這個(gè)課程可以看成是一個(gè)工具超市，供學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)的。科普創(chuàng)客課程?？破章?huà)、動(dòng)畫(huà)、科普影像益智創(chuàng)客課程：拼圖、數(shù)論、博弈、木工、程序設(shè)計(jì)等發(fā)明創(chuàng)客課程：古代的創(chuàng)客有四大發(fā)明的發(fā)明人，現(xiàn)代有愛(ài)迪生等一些發(fā)明家，他們都算的創(chuàng)客一類(lèi)人。發(fā)明、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。（二）創(chuàng)客教育的形式一定是多樣化的，我們把它分為兩大塊：一類(lèi)是創(chuàng)客教育活動(dòng)；一類(lèi)是創(chuàng)客展示活動(dòng)。在學(xué)校開(kāi)展教育創(chuàng)客活動(dòng)有四種形式：創(chuàng)客工作坊——用于培訓(xùn)更多的創(chuàng)客老師；創(chuàng)客教學(xué)與培訓(xùn)——面向?qū)W生的培訓(xùn)；創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)，這個(gè)是最重要的創(chuàng)客活動(dòng)形式，讓學(xué)生自己創(chuàng)建開(kāi)展活動(dòng)；創(chuàng)客沙龍——組織一些經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，它是一種開(kāi)放式的活動(dòng)。我希望是用一種開(kāi)放式的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化。創(chuàng)客展示活動(dòng)，從某種意義上講，它是一種更廣域的創(chuàng)客教育活動(dòng)。作品展示、能力展示、論壇這些都屬于一些擴(kuò)展性的創(chuàng)客教育活動(dòng)。（三）、創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動(dòng)手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品；分享：從個(gè)體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成；評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。五、如何將創(chuàng)客教育與STEAM教育結(jié)合？——從未來(lái)教育到未來(lái)創(chuàng)造STEAM教育是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫(xiě)，是目前國(guó)際上一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。它倡導(dǎo)將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)通過(guò)綜合的課程結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目活動(dòng)中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題。STEAM 教育注重實(shí)踐、注重動(dòng)手、注重過(guò)程現(xiàn)在，我國(guó)很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了STEAM方面的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，而且把正在更加流行的創(chuàng)客教育也帶入到K12的教學(xué)（美國(guó)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱(chēng)?！癒12”中的“K”代表Kindergarten（幼兒園），“12”代表12年級(jí)（相當(dāng)于我國(guó)的高三）?！癒12”是指從幼兒園到12年級(jí)的教育，因此也被國(guó)際上用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱(chēng)。創(chuàng)客教育對(duì)STEAM教育起到優(yōu)化的作用，為STEAM教育的實(shí)施提供了豐富的工程案例和創(chuàng)新思想。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，為K12教育的綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來(lái)了時(shí)代性的變革。創(chuàng)客教育為STEAM教育的開(kāi)展提供了新的有效方式，而STEAM教育又將為創(chuàng)客人才的培養(yǎng)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。創(chuàng)客教育與STEAM教育的融合，將為當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來(lái)時(shí)代性的變革，共同推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在未來(lái)，認(rèn)知學(xué)徒式培養(yǎng)、去精英化培養(yǎng)、創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計(jì)模式、空間設(shè)計(jì)及平臺(tái)建設(shè)將在兩者的融合中扮演更加重要的角色。教育者們認(rèn)為，S