【正文】 悟空，以及他的子孫們，均是以桃子為糧食。今天就讓我們一起來欣賞一下粉紅的桃子折紙方法吧?？商自谑稚希衩畲嘟且粯又饕牧希阂黄椒椒置椎恼叫渭埾胝蹘讉€就用幾張紙所需工具：剪刀一把制作步驟：第1步：第2步：第3步：第4步：第5步：第6步：第7步：第8步：第9步：第二篇：校本課程折紙教學(xué)計(jì)劃校本課程折紙教學(xué)計(jì)劃折紙活動是指利用普通的紙張，經(jīng)過折、剪、畫等活動來完成一定物體造型的一種美術(shù)活動。折紙活動取材方便，操作簡單，生動形象，易學(xué)易做，是兒童感興趣和愛好的事情。它既能鍛煉兒童的手部肌肉，又能促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育；內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的趣味性，是經(jīng)千百年來勞動人民不斷創(chuàng)造而流傳下來的。它體現(xiàn)了勞動人民的勤勞和智慧，具有獨(dú)特風(fēng)格和鮮明的個性，而且活動形式符合孩子好奇、好動的心理特征。一、教學(xué)對象：六年級學(xué)生二、教學(xué)目標(biāo)在折紙操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動手能力。注意提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，加強(qiáng)孩子對各種折疊方法和剪、畫的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與折紙活動及用輔助材料表現(xiàn)具體內(nèi)容的積極性和探索的欲望。加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生觀察、討論，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力，對學(xué)生的進(jìn)步要以鼓勵的正面態(tài)度對待，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強(qiáng)他們的自信心和表現(xiàn)欲。三、教學(xué)時(shí)間：每周二四、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度第一周：講解折紙的基本方法第二周：蝴蝶第十一周：衣服第三周：知了第十二周：紙鶴第四周：飛機(jī)第十三周：復(fù)習(xí)紙鶴第五周：球第十四周：蜘蛛第六周：青蛙第十五周：復(fù)習(xí)蜘蛛第七周：小船第十六周： 牽?；ǖ诎酥埽汉J第十七周：復(fù)習(xí)牽?；ǖ谌盒１菊n程《折紙》校本課程《折紙》一、背景折紙?jiān)谖覈鴼v史悠久，它源于我國，盛行于全世界。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來制作。它簡便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動。在折紙的過程中，不僅鍛煉了手的靈活性，也提高了想象力。他開發(fā)了孩子們的抽象思維和形象思維能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說折紙是一種工藝，不如說是一種游戲。在簡單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂。（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對折紙符號的使用，就會大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。對學(xué)生來說，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)學(xué)生對比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。（二）、加強(qiáng)學(xué)生小肌肉動作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力發(fā)展學(xué)生的小肌肉動作，實(shí)際上就是發(fā)展他們手的動作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué)生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。經(jīng)過教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號的使用，學(xué)生啟動著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì) 學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。折紙最初學(xué)習(xí)的對邊折，對角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對邊或?qū)菍R了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學(xué)生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學(xué)生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會激勵更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)每一步折疊，爭取最先完成作品，同時(shí)還會增強(qiáng)學(xué)生相互幫助的意識。二、課程目標(biāo)了解折紙的意義讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生能動手制作，并學(xué)會相互合作的能力。能大膽運(yùn)用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。三、課程內(nèi)容（共13課時(shí)）第一課時(shí): 折紙的起源和認(rèn)識關(guān)于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時(shí)期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時(shí)攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實(shí)如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。但是，中國西漢時(shí)期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時(shí)代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，2 但是真正能夠通過文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶時(shí)代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶雌蝶”的折紙作品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶雌蝶”掛在酒壺口部。歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀(jì)，西方人開始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在