【正文】 走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。學生學得有點含糊。在讀寫鐘面時刻這個環(huán)節(jié)，我采取學生獨立思考再跟同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認讀這個鐘面時刻的。在練習這個環(huán)節(jié)，我安排了讓學生寫出鐘面的時刻和撥一撥兩個練習。但因時間安排不合理撥一撥已沒有時間讓學生撥。整節(jié)課上下來，給人的感覺是前松后緊，時間不夠用。學生也學得不扎實。由于本課知識點多而難的緣故，我總怕學生不明白，因此我反復強調，給學生有一種煩的感覺。學生自主探究的時間太短，由于時間的關系，沒來得及課堂小結。通過本節(jié)課的學習，只有小部分學生能很快看鐘面上所表示的時刻，并讀出來。在第二、三次研磨時，經(jīng)過各位同事的指點和及時總結每次上課的得失，在各個環(huán)節(jié)和課件上都進行了修改。首先在導入時不再是直接出示鐘面讓學生說時刻，而是創(chuàng)設了“樂樂的一天”的情境，他是幾時起床的？（7：00）你是怎樣看出來？什么時間上學？（7：30）你是怎樣看出來？什么時間吃午餐？（12：00）你是怎樣看出來？什么時間上床睡覺？（9：20）讓學生交流并大膽的猜一猜，從而導入新課。我是這樣想的，學生對鐘面還是比較熟悉的，如何從學生習以為常的“鐘面”教學中來調動學生積極的學習情感呢？這引發(fā)了我的思考，若像第一次一樣直接出示幾個鐘面讓學生說時刻，已不能調動學生的激情，為此我設計了樂樂的一天，讓學生在情境中體會到認識時間是很重要的，只認識整時和半時是不夠的，以此來激發(fā)學生參與學習的欲望，調動學生的學習情感。在自主探究，學習新知這個環(huán)節(jié)。首先是認識鐘面這部分我設計了學生學習任務單，讓學生仔細觀察鐘面，認真數(shù)一數(shù)，然后將結果填在學習任務單上。留給充足時間讓學生自主填寫學習任務單：（1）鐘面上一共有個大格，每個大格有（）個小格。（2）鐘面上一共有（）個小格，我是（）個（）個數(shù)的。填完后學生匯報，然后電腦驗證，引導學生一起數(shù)數(shù)驗證結果是否正確。經(jīng)過學生自己觀察，探究出來的結果學生記得特別牢。其次在認識幾時、幾分這部分知識時，同樣設計了學生任務單，讓學生填一填。這個環(huán)節(jié)改變了學習方式，以同桌互相說、師生之間的互動為主要學習方式，重點突破分針指過幾時如何確定對應的是幾分這個難點，通過充分展示學生的想法以展示各種方法并同時比較各種方法的優(yōu)劣，重在方法的指導。再是理解1時=60分時，讓學生利用學具同時操作，邊操作邊認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的39。認識，突破了難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。最后是認識時刻這部分內容。先讓學生用自己的方式表達鐘面上的時刻，再引導學生說說觀察的方法，充分體現(xiàn)了新課程中強調的讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探究的理念。通過歸納從而小結出認讀時刻的方法：我們要先看時針，再看分針。這就是先看時針，時針走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。第三個環(huán)節(jié)是練習環(huán)節(jié)。在練習這個環(huán)節(jié)，我安排了讓學生寫出鐘面給出的時刻和撥一撥兩個練習。學生對認識時刻還是掌握較好。在《認識時間（一）—————5分5分地認時間》的教學過程中，我既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體驗數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。課后通過檢查學生的練習，我發(fā)現(xiàn)還有幾點需要加強的：判斷幾時多，特別是像11：50、12：06：35等這樣的時間，學生出錯的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時間時，學生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學生自己根據(jù)時間畫時針和分針時，學生往往長短不分，或者對不準位置；學生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別?？磥?，要幫助學生解決好這些情況，還必須通過練習進行重點指導。當然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導學習時間，這樣與生活聯(lián)系起來的學習效果會更好。認識時間的教學反思8《認識時間》是新課程小學數(shù)學第2冊第七單元的教學內容。因為教研室的調整改到二年級上冊來學習，本單元的教學目標是：使學生會讀、寫幾時幾分；使學生知道1時=60分；培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。本單元的內容是在學生一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從簡單到復雜的順序編排的。上學期認識了整時和半時，本學期認識具體的幾時幾分。本節(jié)課的重點是認識會讀、寫幾時幾分。而本節(jié)課的難點是5分5分的認識時間。所以為突破這個難點，教師要一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識5分后繼而讓學生認識10分就是當分針指著2時。然后讓學生多說說當分針指著及時代表幾分。再讓學生在自己的書上寫一寫，找到規(guī)律。就是分針從1指向12是5分5分地數(shù)。這一節(jié)課上下來，我覺得比較好的地方是：學生真正“動”起來，思維“活”起來。學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。通過讓學生動手，我會寫、我會撥、等活動。為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。最后，我會游戲，貼時間，既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。需再進一步改進的方面：教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，比較緊湊，不過有些趕的感覺，要注意調控課堂。雖然本節(jié)課，采用小組比賽機制，積極調動了學生的學習興趣。但是這節(jié)課有許多的地方我沒有認真仔細的傾聽學生的回答，有時是我不等學生說完就打斷了他們的回答，是因為我擔心孩子們表達不清晰語速過慢會影響課堂教學的進度，另一方面，我怕他們說錯，說不到我想的答案。課堂上的錯誤是教學的巨大財富，在課堂中我充分利用這一“財富”，變錯誤為促進學生發(fā)展的資源，課堂上創(chuàng)設出學生容易犯錯誤的地方，理解他們所想表達的意圖，找到最正確的答案，這樣才能更好的進行教學活動，今后我會在這方面還要繼續(xù)好好把握。通過本節(jié)課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，我覺得這是由于學生平時在家里看時鐘的機會不多，針對這一情況，我覺得可以在平時批作業(yè)、上課、吃飯等時候不時地問問學生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學生在平時積累經(jīng)驗。認識時間的教學反思9一、圖象的直觀在本節(jié)課當中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結構。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。二、實物的直觀鐘表是測量時間的工具，認識時間自然離不開時鐘。課堂上我準備了一個真實的`孩子常見的39。時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡單、明白、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。三、模具的直觀現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學具，調動了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點?；仡櫿麄€課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內容。但是，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學，只有符合孩子的認知特點，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力。認識時間的教學反思10今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學習時、分、秒及相關的計算打下基礎的。在本節(jié)課的教學中，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點，快幾時了，然后認識分，重新認識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學習氛圍濃厚，學生在撥一撥中學習幾時幾分。但本節(jié)課存在著不足：，是依靠手指來完成這一過程的`。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制。還有的學生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。第二節(jié)課，我又復習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表，觀察分鐘轉動時，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒，同桌調換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學說時間。在以后的教學中，我將更加認真?zhèn)湔n，多方位了解學生，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。認識時間的教學反思11《認識時間》這節(jié)課是學生在掌握了整時和半時的基礎上學習的，進一步認識分和幾時幾分，并能夠借助鐘表模型掌握幾時幾分的正確讀、寫法。在教學中，我用音樂導入讓學生感受時間時間在生活中的作用，樹立珍惜時間的觀念。然后讓學生嘗試讀出例題中的時間，老師質疑，像這樣的時間你會讀嗎？激發(fā)了學生的探究欲望。在之后的學習中。通過課件演示讓學生對鐘面有更多的了解，認識鐘面上有多少個大格、多少個小格？學生自己動手撥一撥，先一分一分的撥，在5分5分的撥，使學生充分地認識時間單位“分”，知道分針走一小格是1分，分針走一大格是5分。老師提問5大格是幾分鐘，10大格是幾分鐘，讓學生深入地理解分和5的乘法口訣之間的關系。在學生認識了分的基礎上，讓學生探索時和分之間的關系，知道1時=60分。多媒體課件演示分針轉一圈時針剛好走一大格的變化，學生用手中的學具撥一撥、動一動形象生動地感受分針和時針的變化。在認識幾時幾分時，先讓學生觀察時針指向幾就是幾時，然后觀察分針走了幾小格就是幾分或者走了幾大格的時間就是幾個5。但在實際教學中，對學生的預想過高，學生在認讀7：54：49:55……這樣接近整時的時間時錯誤較多，不能靈活地運動時和分的知識認讀時間。老師在練習中對學生進行輔導，在認讀幾時幾分時，先看時針指向的區(qū)域在數(shù)字幾和幾之間就是幾時，在看分針指向數(shù)字幾，就用幾乘以5。在書寫