【正文】 結構的調查與測量（320頁）社會計量法的資料分析方法：社會矩陣法、社群圖分析（324）、指數分析。民意測驗（輿論調查）：適于對公眾的意見、態(tài)度的調查和測量（329頁）主要的抽樣方法：定額抽樣和分層抽樣（330頁）測驗法與民意測驗的區(qū)別：調查目的不同、個人特征與公眾意見、測量題目多與少。第十一章觀察法結構式觀察：標準化的表格、定量分析。實施過程：分類、設計、觀察記錄、統(tǒng)計（339）參與觀察：在社區(qū)內部長期、深入地觀察、描述社會文化現象（342）參與觀察的實施過程：進入現場、建立良好關系、確定觀察內容、長期觀察記錄、整理歸納（348）間接觀察：通過中介物觀測調查對象。分為腐損測量、累積物測量、行為標志觀察（351）觀察法的優(yōu)缺點：優(yōu)點：直接感受、自然環(huán)境、適用范圍廣。缺點：難以定量分析、樣本少、易受主觀因素影響等（359）第十二章實驗法實驗設計：典型實驗設計—實驗組、控制組、前后測（370頁）拉丁方格設計—多因素設計、考察自變量引入順序的影響（378）簡單設計與多組設計（373）準實驗：不嚴格、簡化的實驗，在社會研究中采用。主要類型：相關設計、時間序列設計、非等組設計、現場實驗等（380頁）第十三章文獻法文獻來源的類型：個人文獻、官方文獻、大眾傳媒（392）文獻研究的方法：（1）個人文獻分析（2）第二手分析（3）內容分析（4）現存統(tǒng)計資料分析。定量分析與定性分析。內容分析：定義：對文獻中文字等內容進行客觀、系統(tǒng)的定量分析（401）主要步驟：抽樣、編錄、賦予數值、統(tǒng)計分析（405407）第三編調查資料的整理與分析第十四章資料整理資料的審查：定性資料審查：消除虛假、錯誤的成分。保證真實性、準確性、適用性。（423）定量資料審查：審查資料的完整性、統(tǒng)一性、合格性（431）編碼工作的內容：分類、編碼、賦予數值（433）編碼簿：建立變量與回答類別的對應關系（436）計算機匯總資料的過程：（1）編碼（2）登錄（3）輸入數據（4）數據處理。（443446）計算機檢查（凈化）資料的方法：幅度檢查、邏輯檢查（445）第十五章資料的統(tǒng)計分析集中量數（趨勢）與離中量數（459465）簡單分組表（455頁統(tǒng)計表）相關分析與回歸分析（470480）描述性統(tǒng)計與推論性統(tǒng)計（（483）第十六章變量分析的邏輯與策略詳析模式（50507）列聯表（46504）變量關系檢驗的三種模式：（1）防止以假當真：外在變量檢驗（2）防止以真當假：抑制變量、（3）深入具體地分析變量關系：內含變量、中介變量、前置變量、歪曲變量檢驗。（505155151515頁）第十七章理論分析與理論解釋（第三章 理論解釋）理論分析的作用：（8183）定性分析與定量分析（145）因果解釋（分析）：85頁歸納因果關系的五種方法：（87）功能解釋（分析）：88頁功能分析的作用：89頁比較分析法：（1）類型比較法、理想類型法（2）歷史比較法（3）反復比較法民俗方法論：對日常生活中人們相互交往的規(guī)則和方法的研究。美國社會學家加芬克爾首創(chuàng)。第二十二章 撰寫調查研究報告調查研究報告的類型：（1）普通調查報告（2）政策研究報告（3）學術研究報告普通調查報告的一般結構：677頁課程進度：每周一章，4課時，共18周。第二篇：本科教學大綱大學英語拓展課程教學大綱本科教學大綱學 院： 公共外語教育學院 專 業(yè)：（高級英語寫作）專業(yè)負責人：院 長：劉霞光 金力2012 年 1 月 2 日一、課程名稱大學英語拓展課程二、課程性質公共選修課三、課程教學目標通過本課程的學習，學生將系統(tǒng)地學習和掌握英語寫作的格式、句子寫作、段落寫作、短文寫作、應用文寫作，其中包括學習文章的選題、剪裁和謀篇布局。培養(yǎng)學生的英語寫作能力，即培養(yǎng)學生用英語寫各類體裁文章的能力，如描寫文、記敘文、說明文以及常用的應用文體，如卡片、便條、通知、求職信、推薦信，個人簡歷、個人信件，商務信件，內容提要等實用寫作。學生能根據作文題目、提綱或圖表、數據等，在30分鐘內寫出長度為150200個單詞左右的短文，內容切題，結構嚴謹，條理清楚，語法正確，語言通順，表達得體。四、課程教學組織原則與教學方法（一）教學組織原則。教學環(huán)境盡可能利用多媒體網絡資源。“精講多練”的原則，以教師為主導，學生為主體，用多種手段鼓勵學生盡量多地進行閱讀和寫作。課上開展以任務為中心的形式多樣的活動，更多地采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式和研究式的方法，更多地在教語言知識、提高技能的同時注入人文因素，全方位地提高學生的素質教師要盡量用英語組織教學，以創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生多接觸英語，增強語感。必要時也可利用本族語進行講解和兩種語言的對比，但是要防止過多地使用本族語，以免影響英語、聽、說、讀、寫等技能的訓練和提高。（二）教學方法：教師更多地扮演引導者和啟發(fā)者的角色，針對每個寫作任務，鼓勵學生大膽思維，用自己的話語、從自己獨特的角度參與寫作教學。教師創(chuàng)設各種問題，引發(fā)學生在“寫前準備”中充分激活相關信息、深化思想，在“寫作過程”中鼓勵學生提出獨到的見解、新穎的看法甚至略顯偏激的觀點，在“寫后編輯”中自評、他評，同時用啟發(fā)式的方法讓學生認識到自己論證中的漏洞，讓學生自覺地修改和補充自己的意見，完善思想的表達。：寫作是教學實踐課程，將有問題的學生范文作為反面范例進行小組討論，幫助有錯誤的同學發(fā)現問題，同時也警醒其他同學規(guī)避類似錯誤的發(fā)生。另外，我們從教科書和互聯網上引入一些優(yōu)秀的范文或學生的習作作為范文，大家討論。通過學生之間的交流提高同學們的思考和欣賞能力。：寫作重視學生的實踐活動，為了讓學生真正參與到教學的各個環(huán)節(jié)，我們要求學生自改、學生互改后再自改，修改稿由任課教師評改，教師通過評語或面談反饋問題，學生再重寫。這樣，反復操作，實踐證明，學生真正學會了寫作的過程，改變了過去“重結果輕過程的教學模式”。，素材建庫寫作作為重要的輸出活動，其質量好壞受制于我們的思想積累和語言積累。對于廣大學生來講寫作中兩個問題非常突出：思想空乏、語言質量低下。解決這兩點單靠課堂教學難以完成，我們要求學生廣泛閱讀，分頭收集好的語言和寫作素材創(chuàng)設優(yōu)秀素材庫，每月匯總由學生自行印出分發(fā)到每個人，做到資源共享。通過消化這些素材，來增加語言的輸入，這是提高寫作水平非常有效的方法。：本課程除使用固定的課本教學外，還選取了一些課外輔助材料，包括圖書資料、音像材料、網絡資料等。課外輔助材料的閱讀活動旨在培養(yǎng)學生的實踐研究能力，鼓勵學生動手，激勵學生創(chuàng)造性思維，拓寬學生的知識面。學生和老師以及同學們之間可以通過郵件或公用信箱或 BBS 來交流寫作的作品或學習體會。五、課程總學時和學分大學英語拓展階段課程的教學時數應不少于20學時，安排在一個學期完成。要求學生必須在修完大學英語基礎階段必修課之后，才能選修拓展階段課程。學生通過學期末考試合格者可獲得學分。每門課程1學分。六、課程教學要求及內容（一）課程教學要求在學完本課程之后，學生能夠：提高寫作能力，包括遣詞造句，邏輯思維，語法應用，觀點表達等方面的能力。學生在結束時能在規(guī)定時間內，撰寫出結構合理內容充實，無嚴重語法錯誤的英語短文。如論說文、記敘文、描寫文、故事梗概、讀寫報告等。具體寫作要求：，包括移行、大小寫、標點符號用法等款式要求。了解英語句子的類型、構成和句子寫作中常見的錯誤，把握措辭、修辭格和句子的選擇等內容。了解寫作過程，鋪陳方式和各種不同段落的寫作方法,包括段落的結構和主題句，各種不同段落的寫作方法（段落展開種類中的時間序