《雜詩》教學設計-文庫吧
2025-10-14 20:44 本頁面
【正文】 應”讀一聲，后鼻音?！皝砣站_窗前”中的“綺”讀三聲。學生自由練讀，將每個字音都讀準，教師巡視檢查，三、指導朗讀，熟讀成誦剛才同學們讀得很認真，那老師想請你把你認為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。指名讀詩，師生互動。(1)“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事?！苯虒W預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出滿懷期待之情。教學策略：①大家覺得他讀得好嗎?②如果你是他的朋友，你愿意很快地告訴他故鄉(xiāng)的事情嗎?③怎樣讀才會讓別人快一點告訴你家鄉(xiāng)的事情呢?④大家想一想，再讀一讀。⑤指名讀，小組比賽讀。教學預設二：如果指名讀時，學生已經(jīng)讀得很好了。教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么?②學生自由發(fā)言。③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎?④指名讀，小組比賽讀。(2)“來日綺窗前，寒梅著花未?”教學預設一：如果指名讀時，學生沒有讀出急切之情教學策略：①大家覺得他讀得好嗎?②詩人已經(jīng)好久都沒有回家了，他想知道一些事情，他會怎么問呢?③誰再來試一試。④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。教學預設二：如果指名讀時，學生已經(jīng)讀得很好了。教學策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么?②學生自由發(fā)言。③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎?④指名讀、同伴邀請讀、齊讀。剛才同學們讀得可真好，那你們讀懂了王維說了些什嗎?指名簡單地說一說。(學生能說多少是多少)出示cAI課件，播放動畫，教師講述詩意。王維說了些什么，咱們知道了，那我想請你來當王維，把整首詩連起來讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎?指名讀。有誰能把這首濤有感情地背誦下來?老師給你配上音樂。四、課外拓展，升華情感同學們今天學得真不錯，通過你們的朗讀，將王維對家鄉(xiāng)的思念之情表達得淋漓盡致。王維離開家很久了，肯定不會只有這些話要對他的朋友說，他為什么單單只問窗前的梅花開了沒有呢?學生自由發(fā)言。(如果學生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學過了一些關于梅花的古詩和文章，可引導學生背一背，說一說。)同學們說得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭相怒放。一句“寒梅著花未?”不光表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅強不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。板書設計：雜詩君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？第三篇：己亥雜詩教學設計己亥雜詩教學設計教學目標：理解詩歌的內(nèi)容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。教學重難點：重點：體會詩歌所表達的思想感情。難點：體會詩歌所描繪的意境。教學過程：一、導入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。三、作者簡介四、朗讀這首詩五、對詩句的理解：①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。六、理解賞析 此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。九、布置作業(yè)背誦并默寫這首詩。完成課后練習?！都汉ルs詩九州生氣恃風雷》十、板書設計 己 亥 雜 詩 龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷 夕陽西下→
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