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正文內(nèi)容

空巢老人留守兒童實踐報告-文庫吧

2025-10-14 19:49 本頁面


【正文】 缺乏自信,上進心不強。不愿意與人交流、性格內(nèi)向,不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過強內(nèi)心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理??偢杏X有人在欺負他,斤斤計較,不合群。(3)對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己,對父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏遠他們。第三,道德品行問題。留守兒童一般為學齡前兒童、小學生、初中生,正處于心理成長的關鍵時刻。如果是有祖父母來隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,親戚普遍認為不便過多管教或經(jīng)常盤問,畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制,對每個學生的關注也十分有限。所以留守孩子由于長期處于這種狀況中,在行為習慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時得到糾正,有的甚至出現(xiàn)了較為嚴重的違法亂紀的現(xiàn)象,嚴重影響了他們的健康成長。第四,學習問題。那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較低,無法在學習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個人承擔了全部的家務和田間工作,沒有時間去關注孩子的學習。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力,讓家人的生活越來越好,讓孩子能有條件上好學,接受好的教育,日后有出息,不再走自己的路。但往往事與愿違,有調(diào)查表明,留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學習認真,但外出父母的期望值過高,孩子學習壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無人督促學習,再加上受外界的影響,認為學習與否都一樣,對學習毫無興趣。第五,社會關懷不足。家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很大的變異,他們多在性格方面表現(xiàn)出不同程度的抑郁和孤僻,很難融入正常的同齡人群體。加之,目前農(nóng)村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的,對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境,他們雖有同情的態(tài)度,卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖,有得不到社會關愛的情況下,只能靠自己對生活及社會的理解生活并發(fā)展自己,于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現(xiàn)象在他們身上不可避免地出現(xiàn)可。(四)馬村留守兒童的現(xiàn)狀和問題上面大體介紹了全國的留守兒童問題現(xiàn)狀,下面結合我們的調(diào)研情況來說說歇馬村留守兒童問題。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟效益不是很好,越來越多的農(nóng)村人選擇了去城市里務工掙錢,當?shù)匦R農(nóng)民主要選擇的是大連等周邊城市,常常是每月,甚至相隔更長的時間才能回家看看。據(jù)2008年的暑假下鄉(xiāng)的統(tǒng)計:參加支教活動的45人,其中有21孩子的父母有一方在外務工,%;有4個孩子的父母都在外務工,%。當問及4個父母都在外打工的孩子父母不在家你們的感受是什么,他們回答父母不在家感覺家里空蕩蕩的,父母不在家感覺缺少了一份愛,缺少了一份依靠!案例一:提到留守兒童,我們首先想到的是一個名叫孟慶輝的孩子,他今年已經(jīng)12歲了,他高高的個子,瘦瘦的身軀,眉宇間總是呈現(xiàn)出莫可名狀的憂愁,臉龐微顯出一種蒼白。后來才知道很多時候他都不吃飯,只是啃方便面,記得我小的時候,能夠吃上一些方便面便是最大的幸福了,然而,現(xiàn)在確是一種無奈了?? 由于頻繁轉學他現(xiàn)在還在上四年級。他的父親是一名船員,常年出航在外,很少能回家照顧他;他的母親則在多年前離開了這個家,再也沒有回來;小慶輝現(xiàn)在和年過六旬爺爺奶奶住在一起,放學回家后也時常會幫爺爺下地干活,因為轉學的關系,慶輝在同齡人之間明顯被孤立,他的性格也顯得內(nèi)向、孤僻,我們做支教的時候他也很不積極主動。隊長王維和他單獨聊的時候他告訴他說喜歡讀書,尤其是《讀者》、《意林》等綜合型的雜志,這次聽說我們?yōu)樗麄兡技藞D書特別的興奮;他還告訴我他喜歡玩籃球,但是他爺爺不給他買,怕影響他的學習。從他的身上,我們看到的是一個在三農(nóng)問題中有著特殊地位的問題——農(nóng)村的留守兒童問題。這個問題的嚴重性不言而喻:缺乏雙親經(jīng)常性關愛和溝通交流、教育指導的孩子不僅學業(yè)情況令人擔憂,而且往往存在社交溝通能力差、自卑、乏自信等各種心里問題:勉為其難擔負監(jiān)護職責的空巢老人思想觀念相對落后,科學知識匱乏,教育孩子的方式過于簡單,往往會對孩子的成長產(chǎn)生負面影響。另一方面,由于計劃生育政策的強力推行和隨外出父母在外就學,越來越多的鄉(xiāng)村小學面臨著生源不足的問題,在小學合并的浪潮中,鄉(xiāng)村匱乏的教育資源進一步整合,仍然難于改變農(nóng)村小學師資力量匱乏和落后的局面。二零零八年的暑期實踐活動我們?yōu)樾R小學捐建的宏志圖書室,由于小學的在職教師只有十一位,圖書室的管理只能是認可老師代管,由于教師課程多,圖書室的利用情況很是有限,據(jù)管理圖書的老師介紹,每個學期開放的時間也僅有三次,能夠真正閱讀到圖書的小學生的數(shù)量更是屈指可數(shù)了??(五)留守兒童問題解決建議從上面的事例說明我們可以看到,出現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童身上的問題很多,也很嚴重,已經(jīng)不是個別人的問題了,而是關系到一個人數(shù)達3000多萬的群體的問題,而且這個群體還在不斷壯大。他們都是農(nóng)村的兒童,是未來農(nóng)村建設的主力,是和諧社會主義新農(nóng)村建設的中堅力量。如果不及時采取有效措施解決他們身上出現(xiàn)的問題,使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長,未來的和諧新農(nóng)村建設將受到極大的影響。要想找到解決的辦法,必須先找出問題產(chǎn)生的原因。留守兒童現(xiàn)象的出現(xiàn)從大的方面講是因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。具體的來講農(nóng)村留守兒童教育問題是在農(nóng)村社會轉型過程中,由于農(nóng)村勞動力大規(guī)模轉移而伴生出的新問題和新矛盾。妥善解決農(nóng)村留守兒童的教育管理問題,對于提高全民素質、維護社會穩(wěn)定、推動社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。解決農(nóng)村留守兒童問題是一項社會系統(tǒng)工程,需要各地區(qū)各部門共同參與,緊密配合,協(xié)力推進。要堅持以政府為主導,廣泛動員社會力量,共同構建政府、學校、家庭、社會“四位一體”教育監(jiān)護網(wǎng)絡,確保農(nóng)村留守流動兒童學業(yè)有教、親情有護、安全有保。政府、學校、家庭、社會對留守兒童的生存和成長都肩負著不可替代的責任,四個方面缺一不可。一、政府層面政府的責任主要是在政策層面上采取措施,確保教育的公平、和諧發(fā)展,這是政府的使命所在。具體來說:強化政府的主導作用。建議把農(nóng)村留守兒童工作納入國家和各地區(qū)新農(nóng)村建設、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃,置于社會管理和公共服務體系之中。要把農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施婦女兒童發(fā)展綱要結合起來,將農(nóng)村留守兒童的各項權益保護列入綱要實施的監(jiān)測評估體系,讓各級政府重視和關注留守兒童問題,把留守兒童工作作為促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大力實施九年義務教育,保證教育公平。增加教育財政投入,加大農(nóng)村中小學基礎實施建設,農(nóng)村貧困地區(qū)和貧困人口的義務教育逐步實現(xiàn)全部免費,從受教育機會上確保留守兒童都要有學上。推進政策的配套完善。要進一步落實、建全有關法律、法規(guī),保障留守兒童的合法
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